Описание опытного обучения

В данном параграфе нами представлен материал (упражнения и задания), который мы использовали для совершенствования произносительной стороны речи младших школьников — учащихся 3 класса «А», школы № 1084, Юго-Восточного округа, города Москвы.

Опытное обучение проходило в октябре-ноябре 2007 года.

Представленный учебный материал, по нашему мнению, является именно системой вопросов, упражнений и заданий, так как входящие в него компоненты (задания) а) систематизированы по направлениям и компонентам интонации; б) выстроены по нарастанию степени трудности.

Первое направление — задания на совершенствование всех компонентов интонации.

I блок заданий: тихо — громко.

1. Скажи: когда следует говорить тише или громче обычного?

Дома кто-то болен, отдыхает, работает, а к тебе пришли в гости друзья, и ты им рассказываешь о своих рыбках в аквариуме.

Ты у доски на уроке математики объясняешь решение задачи.

Ты на уроке русского языка объясняешь, какую безударную гласную нужно написать в слове «звезда».

Ребята заблудились в лесу и зовут на помощь.

Тебе нужно попросить на уроке у товарища свою книгу.

• 2. Представь, что в вашем классе объявлен конкурс на лучшую игру. Ты придумал сам новую игру и объясняешь её правила:
  • а) товарищам по команде, чтобы не услышали ребята из других команд;
  • б) во время конкурса, когда в зале много нapода;
  • в) дома родителям, которые внимательно тебя слушают.

С какой громкостью ты будешь говорить в каждом случае?

3. Прочитай стихотворения. Обрати внимание на пометки. Какие строчки надо прочитать громко, какие — тихо и совсем тихо? Приготовься читать, изменяя громкость своего голоса.

Тише, жабы! Ни гу-гу — Тихо, тоном предупреждения (можно использовать жест — палец к губам)

Ходит цапля На лугу. Тише (тоном испуга)

Чтобы не было беды,.

Наберите в рот воды. Совсем тихо (шёпотом!)

4. Прочитай маленькое стихотворение. Какие строчки прочтёшь громко, а какие — тихо-тихо?

Гром и тишина Гром грохочет — бух! трах!;

Словно горы рушит.

Тишина в испуге — ах!;

Затыкает уши…

Д. Шлыгин.

II блок заданий: медленно — быстро.

1. Прочитай стихотворение Г. Фархади «Сороки». Зачем люди придумывают и разучивают скороговорки?

Утром, Присев на зелёном пригорке, Учат сороки Скороговорки:

тошка, Кар-р-р тонка, ета, туз.

низ, Кар-р-р андаш, амель, апуз!

• 2. Прочитай памятку «Как разучивать скороговорку»:
  • а) прочитай скороговорку медленно;
  • б) подумай, о чём говорится в скороговорке;
  • в) посмотри, какие слова похожи друг на друга по звучанию. Какой согласный звук (или сочетание звуков) много раз повторяется?
  • г) проговори скороговорку медленно вслух наизусть;
  • д) теперь шёпотом несколько раз: сначала медленно, потом всё быстрее и быстрее;
  • е) произнеси скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе;
  • ж) посоревнуйся с товарищами, кто без ошибок быстрее произнесёт скороговорку.
• 3. Разучи скороговорку, пользуясь памяткой.

На горе, на пригорке Жили тридцать три Егорки.

Из-за леса, из-за гор Едет к ним ещё Егор.

На болоте, на лугу Стоит миска творогу.

Прилетели две тетери,.

Поклевали — улетели.

У ежа и ёлки иголки тонки.

Е. Благнннна Стеша спешила,.

Рубашку шила, Да поспешила ;

Рукава не пришила.

Г. Аванесова.

4. Прочитай скороговорку быстро, а чистоговорку медленно.

Ша-ша-ша- -Расскажите про покупки.

Мама моет малыша. -Про какие про покупки?

Та-та-та — -Про покупки, про покупки,.

У нас в доме чистота. Про покупочки мои.

5. Прочитай (про себя) стихотворение Б. Заходера «Ку да спешат головастики», приготовься читать его вслух, обрати внимание на замечания-подсказки о темпе чтения.

Вихрем Мчится быстро Под водой.

Головастик молодой.

Аза ним ;

Ещё пяток, быстрее Аза ним;

Сплошной поток:

Тот — без ног, ещё быстрее,.

А тот — с ногами, все время ускоряя темп Этот — прямо,.

Тот — кругами, Кто — налево, Кто — направо ;

Так и носится орава быстрый темп чтения Вдоль пруда…

Вокруг пруда…

Почему?

Зачем? медленно, как бы размышляя Куда?

Головастики Спешат спокойно, размеренно Превратиться в лягушат!

6. Как следует читать эти стихотворения? Почему именно так? Какие слова девочка произнесёт медленно?

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся Кошкин дом!

Загорелся Кошкин дом, Идёт дым столбом!

Кошка выскочила.

Глаза выпучила.

Бежит курочка с ведром Заливать Кошкин дом.

А лошадка — с фонарём, А собачка — с помелом, Серый заюшка — с листом.

Раз! Раз!

Раз! Раз!

И огонь погас!

— Котик, скажи: мя — чик.

А он говорит: мяу!

— Скажи: ло — шадь.

А он говорит: мяу!

— Скажи э — лек — три — че — ство.

А он говорит: мяу!

Всё «мяу» да «мяу»!

Вот какой глупый котёнок!

• (С. Маршак)
• 7. Прочитай текст про себя. Выбери нужный темп чтения. Разметь темп чтения стихов по образцу первой строфы; используя условные обозначения.

Весенние воды Ещё в полях белеет снег, А воды уж весной шумят — н

Бегут и будят сонный брег,.

Бегут и блещут и гласят… уб

Они гласят во все концы:

«Весна идёт, весна идёт!

Мы молодой весны гонцы,.

Она нас выслала вперёд!".

Весна идёт, весна идёт!

И тихих, тёплых майских дней.

Румяный, светлый хоровод.

Толпится весело за ней.

Ф. Тютчев.

III блок заданий: паузы.

1. Прочитай считалку, выделяя подчёркнутые слова голосом, паузами (//). Почему нужно выделять эти слова? А какие слова ты ещё выделишь?

Я вошёл в тенистый бор

И увидел МУХОМОР,//.

Сыроежку ,//.

Зеленушку,//.

Розоватую Волнушку, //.

Боровик,//.

Моховик,//.

Ежевик //.

И дождевик, //.

Два опёнка, //.

Два сморчка, //.

Три маслёнка,//.

Два строчка,//.

Ну, а ты,/.

Шампиньон, //.

Выходи из круга вон!

Ты нездешний, Не таёжный.

Целый кон Считай ворон.

Ю. Могутин.

2. Какой текст легче прочитать?

Полкан вёл себя мудро. Если горел красный свет, он ни за что не бежал вперёд и не совался под колёса. Шёл только на зелёный.

Полкан вёл себя мудро если горел красный свет он ни за что не бежал вперёд и не совался под колёса шёл только на зелёный.

3. Прочитай тексты. Объясни паузы.

…Маленькая дикая уточка чирок-свистунок / решилась, наконец-то, / перевести своих утят из леса в обход деревни / в озеро/ на свободу.

М.Пришвин.

Мимо мухомора не пройдёшь: // чудо чудное, / диво дивное! / Сказочная Красная Шапочка? / Или домик на курьих ножках? / А может, гномик лесной в бисерном колпачке и кружевных панталончиках? / Вот-вот зашевелится, / поклонится / и что-нибудь скажет… //.

Н.Сладков.

Вышел старик-годовик. / Стал махать рукавом и пускать птиц. / Каждая птица со своим особым именем. / Махнул старик-годовик первый раз / - и полетели первые три птицы. / Повеял холод, / мороз. //.

Махнул старик-годовик второй раз / - и полетела вторая тройка. / Снег стал таять, / на полях показались цветы. //.

Махнул старик-годовик третий раз / - полетела третья тройка. / Стало жарко, / душно, / знойно. / Мужики стали жать рожь. //.

4. Понаблюдай за сменой настроения в стихотворении. Определи, где ритмические паузы совпадают с грамматическими.

День пригреет / - возле дома.

Пахнет позднею травой, /.

Яровой, сухой соломой И картофельной ботвой… //.

Но уже темнеют реки, /.

Тянет кверху дым костра. /.

А. Твардовский.

5. Прочитай текст, расставь паузы.

На реке.

— Лёд тронулся! — / слышны крики среди ясного, / весеннего дня. — // Ребята, лёд идёт!..//.

Свесившись через перила, вы тоже глядите на реку, и — какое разочарование! Вы ожидали треска и грохота, но ничего не слышите, кроме глухого, однозвучного шума, похожего на очень отдалённый гром. Вместо чудовищной ломки, столкновений и дружного натиска вы видите безмятежно лежащие, неподвижные груды изломанного льда, наполняющего всю реку от берега до берега.

А. Чехов.

6. Прочитай рассказ ученицы о её кошке Мурке. Как девочке удалось показать, что ей очень нравится кошка Мурка? Какие слова она должна была выделить голосом?

Нашу кошку зовут Мурка, а я зову Му — урочка, потому что она оч-чень красивая. Головка у неё округлая. Ушки беленькие, глаза зелёные, усы и брови у неё длинные, шёрстка пушистая, серенькая…

7. Прочитай выразительно загадку Б. Заходера, выдели в ней самые главные для отгадки слова.

Я становлюсь волшебником,.

Когда они со мной:

Хочу — и дождь из облака.

Прольётся проливной,.

Хочу — и волны синие.

Заплещутся в реке, И взять могу я радугу И подержать в руке…

8. Прочитай выразительно загадку, выделив особо с помощью голоса два-три самых важных слова.

Шёл Кондрат В Ленинград, А навстречу — двенадцать ребят, У каждого по три лукошка, В каждом лукошке — кошка, У каждой кошки — двенадцать котят, У каждого котёнка В зубах по четыре мышонка.

И задумался старый Кондрат:

«Сколько мышат и котят Ребята несут в Ленинград? «.

К. Чуковский.

9. Произнеси. Изменился ли смысл предложения от того, какие слова мы будем подчёркивать голосом? Как? Разъясни смысл каждого предложения.

Я завтра пойду в музей. Я завтра пойду в музей. Я завтра пойду в музеи.

VI блок заданий: тон чтения.

1. Прочитай. Выбери нужный тон.

… Полно, степь моя, спать беспробудно:

Зимы-матушки царство прошло,.

Сохнет скатерть дорожки безлюдной,.

Снег пропал — и тепло и светло… .

Полюбуйся: весна наступает,.

Журавли караваном летят,.

В ярком золоте день утопает,.

И ручьи по оврагам шумят…

Скоро гости к тебе соберутся,.

Сколько гнёзд понавьют — посмотри!

Что за звуки, за песни польются День-деньской от зари до зари!..

И. Никитин Второе направление работы по формированию интонационной культуры младших школьников — организация усвоения взаимосвязи интонации и пунктуации. Мы избрали для этой работы написание графического диктанта. Приведём в качестве примера подобный фрагмент урока.

Ход урока.

• 1. Подготовка к восприятию текста. Постановка учебной задачи. Создание мотивации.
• — Сегодня на уроке мы будем с помощью схем писать диктант. А о чем этот диктант вы узнаете, если отгадаете загадку: «У нашей бабуси сидит зверь в кожуси, возле печки греется, без водички моется» (Ю.Г.Круглов, с. 20). Кто это? (Кот). Как вы догадались? О каких признаках говорится? (Возле печки греется, без водички моется) Как вы думаете, хорошо ли котику живется у бабушки? (Наверно, хорошо. Бабушка его корми, печка греет). Послушайте маленький рассказ, в котором говорится о рыжем коте Ваське.

II. Выразительное чтение текста.

Кот Васька (Костенко Ф.Д. с. 53.).

Жил у нас большой, пушистый рыжий кот. Звали его Васька. Летом взяли мы Ваську на дачу. В чулане завелись мыши. Здорово ловил Васька мышей!

III. Беседа-рассуждение о прослушанном.

— Понравился рассказ? Вам было страшно за Ваську? (Когда в чулане завелись мыши). Почему вам стало страшно? (потому, что мыши могли его напугать). Помните, как автор назвал кота? (Большой.) Действительно ли большой кот испугался мышей? (Нет, он храбрый и сильный. Васька поймал всех мышей). Как вы думаете, зачем коту нужно ловить мышей? (Если кошки не будут этого делать, то мыши съедят все запасы, которые хранятся в подполе или в чулане. А хозяева Васьки гордятся им? Какие строчки указывают на это? (Здорово ловил Васька мышей!). Какие чувства вызывают эти слова? (Восхищение, гордость).

IV. Чтение текста и определение на слух количества предложений.

• — Теперь будем готовиться к записи этого текста. Я буду читать, а вы слушайте и считайте, сколько в нем предложений. Кто скажет, что помогает считать предложения? (В каждом предложении выражается какая-либо мысль. Значит, предложения надо считать по смыслу.) К концу предложения голос поднимается. Остановка, пауза показывает, что предложение закончилось. Итак, слушайте внимательно и считайте количество предложений. (Учитeль еще раз читает текст.)
• — Сколько же предложений вы насчитали?

V. Устный пунктуационный диктант.

• — Положите перед собой карточки с изображением точки, вопросительного и восклицательного знаков. Я прочитаю первое предложение. Как звучит голос? (Голос звучит спокойно, сначала немного повышается, а затем ровно понижается.) Какие предложения произносятся спокойно, с ровным понижением голоса к концу? (Повествовательные.) Какой знак ставится в конце повествовательного предложения? (Точка.) Возьмите карточку с этим знаком и покажите мне.
• — Послушайте второе предложение. Наблюдайте, как звучит голос. Возьмите карточку с нужным знаком и покажите мне. Почему выбрали именно этот знак? Объясните. (Предложение произносится спокойно. Голос к концу предложения ровно понижается.)
• — Мы разобрали каждое предложение. Сколько же предложений в тексте? (Пять.) Какие предложения были в тексте о Ваське? (Повествовательные и восклицательное.) Как произносятся повествовательные предложения? (Спокойно, голос ровно понижается к концу предложения.) Как звучит восклицательное предложение? (Оно произносится с сильным чувством, голос вначале предложения резко повышается и все предложение произносится высоким голосом.) Как в звучащем тексте определить количество предложений? (Остановка, пауза показывает, что предложение закончилось.)

VI. Чтение по предложениям и выполнение учащимися графической записи.

• — Подготовьтесь писать графический диктант. Вспомним некоторые правила. Как обозначаем начало предложения? «Уголок», небольшая вертикальная черточка в начале первой горизонтальной черты.) Как обозначаем конец предложения? (Ставим точку, вопросительный или восклицательный знак.) Какие трудности могут встретиться? (Маленькие слова-помощники.) Что следует помнить? (Эти слова надо обозначать цельной чертой)
• — Слушайте первое предложение и считайте количество слов. Сколько же слов в предложении? Какие трудности встретились? (Маленькое слово-помощник у). Теперь я буду диктовать, а вы пишите. Далее работа ведется VII. Проверка.
• — Я буду читать, а вы проверяйте, верно ли выполнили графическую запись.