Скрытое содержание образования

Скрытым содержанием образования именуется объем информации, а также умений и навыков, которые самостоятельно приобретаются учащимися в школе, помимо желания и воли педагогов. Внимание специалистов на это явление первым обратил американский педагог Ф. Джексон, высказавший гипотезу о том, что дети в школе самостоятельно осваивают множество правил, привычек и норм, которые не планировались официальным содержанием образования, а потому они, будучи вполне реальным результатом образования, остаются не подконтрольными учителю. В отечественной литературе данное понятие было описано в работе И. Д. Фрумина «Тайны школы»^[1]. Еще в работах Ж. Пиаже отмечалось, что неправильные с точки зрения взрослых поступки и действия ребенка имеют свою логику, в его понимании и понимании сверстников. Посторонние с точки зрения педагогов занятия на уроках имеют свой смысл и ведут к «надпредметным» и «непредметным» образовательным результатам. Такое не планируемое усвоение может иметь негативный характер, например, виртуозные умения подсказывать, списывать и т. п. «Скрытое содержание образования» формирует также и позитивный опыт, связанный со становлением их социального интеллекта, что помогает учиться вопреки часто возникающим неблагоприятным ситуациям.

• [1] См.: Фрумин И. Д. Тайны школы. Красноярск, 1999.