Индивидуализация обучения при изучении компьютерных технологий в начальной школе
Большое значение уделяется практической составляющей урока — работе за компьютером. Учащиеся работают за компьютером не только на обычных уроках информатики, но и на уроках контроля знаний, ведь, как правило, контрольные работы модуля «Практика работы на компьютере» содержат практическую часть. Возникает вопрос — как эффективно организовать процесс обучения за компьютером, когда на него отводится… Читать ещё >
Индивидуализация обучения при изучении компьютерных технологий в начальной школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Учитель, преподающий информатику и ИКТ, в том числе в начальной школе, сталкивается с проблемой организации деятельности учащихся, имеющих различный уровень знаний, умений и навыков учащихся по предмету. Почему это происходит?
Это связано с тем, что не все учащиеся имеют возможность дома доступ компьютеру или же по — разному воспринимают изученный материал в силу своих интеллектуальных способностей.
В современной школе проблемы, связанные с разным уровнем знаний и умений учащихся, чаще всего решаются использованием «технологии дифференциации по уровню». Однако дифференциация по уровню умственного развития, навыков и умений не получает в современной педагогике однозначной оценки. В ней наряду с положительными имеются и отрицательные аспекты. Большую часть отрицательных моментов можно избежать или скомпенсировать при последовательном и педагогически правильном подходе.
Учебным планом нашей школы не предусмотрено изучение информатики как самостоятельного предмета. Освоение «азов компьютерной грамотности» осуществляется на уроках технологии в рамках модуля «Практика работы на компьютере. При планировании и проведении уроков информатики придерживаемся следующих структур:
Урок изучения новых знаний и способов действий. (из опыта работы).
- 1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока. (3)
- 2. Проверка домашнего задания (5)
- 3. Формирование новых понятий и способов действий — сообщение нового теоретического материала. (10)
- 4. Закрепление нового материала. (5)
- 5. Физкультминутка. (3)
- 6. Подготовка к работе за компьютером. (4)
- 7. Работа за компьютером. (10)
- 8. Подведение итогов урока. (3)
- 9. Домашнее задание. (2)
Урок комплексного применения знаний и способов действий. (из опыта работы).
- 1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока. (3)
- 2. Повторение по теме. (5)
- 3. Подготовка к творческой работе. (4)
- 4. Физкультминутка. (3)
- 5. Работа над творческим заданием. (26)
- 6. Подведение итогов урока. (2)
- 7. Домашнее задание. (2)
Урок проверки и оценки знаний. (из опыта работы).
- 1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока. (3)
- 2. Подготовка к выполнению контрольной работы. (5)
- 3. Контрольная работа. (30)
- 4. Подведение итогов урока. (5)
- 5. Домашнее задание. (2)
На этапе проверки домашнего задания применяются различные формы работы: беседа, игра, тестирование.
При формировании новых понятий и способов действий процесс объяснения строится так [3].
Таблица 1.
Содержание деятельности учителя. | Действия учителя. | Действия учеников. |
Сообщение, информация. | рассказывает, показывает, знакомит с новой информацией, периодически задает вопросы на понимание «кто понял, о чем речь», «поняли», «все поняли», «кому не понятно», следит за реакцией учащихся, их вниманием. | сидят, слушают, смотрят, стараются понять смысл сказанного, периодически поднимают или нет руку, отвечают на вопросы, заданные учителем. |
Приводит примеры из личного опыта или практики. | рассказывает, показывает, задает вопросы типа «кто это уже слышал», «где слышал», «пробовал делать сам» «можешь повторить действия или рассказать товарищу, как делать» и т. п.; следит за реакцией учащихся. | сидят, слушают, смотрят, отвечают на вопросы, приводят или не приводят примеры. |
Закрепление нового материала проводится в форме устного опроса с использованием слайдовой презентации.
Подготовка к работе за компьютером представлена следующим образом:
Таблица 2.
Содержание деятельности учителя. | Действия учителя. | Действия учеников. |
Формулирует задание (что нужно сделать), выдает инструкцию (устно или письменно). | рассказывает, как выполнить задание, какой результат нужно получить; сколько времени дается на выполнение задания; задает вопросы: «все ли поняли, что нужно сделать», «всем ли ясно, какой результат надо получить», «кто не понял» . | слушают или читают инструкцию, стараются понять, отвечают на вопросы учителя, уточняют, что от них требуется. |
Организация процесса повторения правил техники безопасности. | Читает короткий рассказ. предлагает детям найти нарушения техники безопасности, если таковые имеются в действиях героев рассказа. | слушают, анализируют рассказ и находят нарушения. |
Большое значение уделяется практической составляющей урока — работе за компьютером. Учащиеся работают за компьютером не только на обычных уроках информатики, но и на уроках контроля знаний, ведь, как правило, контрольные работы модуля «Практика работы на компьютере» содержат практическую часть. Возникает вопрос — как эффективно организовать процесс обучения за компьютером, когда на него отводится 10−15 минут?
Мы считаем, что целесообразно предложить ученику три варианта практической работы:
- 1. Операционная карта, представляющая собой подробный алгоритм выполнения задания по принципу «делай, как написано». (приложение 1).
- 2. Задание с ключом, содержащее лишь краткий алгоритм или подсказку. (приложение 2).
- 3. Творческое задание, выполняя которое, ученики основываются на умениях и навыках, полученных на предыдущих занятиях, а также вынуждены проявить сообразительность. (приложение 3).
Первый вид заданий практической работы оценивается «3», что соответствует базовому уровню освоения предмета, второй вид оценкой «4», а третий — отличной оценкой.
Как показывает опыт работы, в начале применения такой формы организации практической части урока, «слабые» ученики начальной школы часто переоценивают свои возможности и стараются выполнить задание третьего вида, что не всегда бывает успешно. Для того чтобы это предотвратить учитель должен предупредить ученика по истечение трети времени отводимого на работу за компьютером и предложить ему выбрать более простое задание.
Возможна и обратная ситуация: когда ученик, боясь «опозориться» перед одноклассниками, выбирает простое задание. Тогда нужно предложить ему более сложное, предупредив, что неудовлетворительная оценка не будет выставлена.
Такой подход к организации практической работы за компьютером даёт возможность ученику самостоятельно определиться на каком уровне ему удобно работать. Таким образом, слабые ученики получают возможность испытать «ситуацию успеха», выполняя только задания репродуктивного уровня, а более сильные ученики получают возможность быстрее и глубже развивать свои умения и навыки, реализовать свой творческий потенциал.
При подведении итогов урока учащиеся отвечают на вопросы по основным моментам темы, учитель сообщает оценки и комментирует их.
Домашнее задание может быть одинаковым для всех, может быть индивидуальным.
Индивидуальное домашнее задание, как правило, даётся на уроке комплексного применения знаний и способов действий. Домашнее задание может быть типа: написать сочинение, нарисовать эскиз, придумать рекламу и т. д. Стоит отметить, что домашнее задание на компьютере давать нельзя.
Индивидуальное домашнее задание учит ребенка мыслить, анализировать, рассуждать, самостоятельно принимать решение, что способствует его дальнейшему развитию. М. Монтень писал: «Мозг хорошо устроенный стоит больше, чем мозг хорошо наполненный».
PS: Презентации к урокам, разработки практических работ и другую полезную информацию вы можете найти на страничке моего сайта: http://natalyashevchen.narod.ru/teacher.html.
Библиографический список
- 1. Первин Ю. А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособиеМ.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 — 228 с.
- 2. Горячев А. В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер).учебник для учащихся 3 класса — М.: Баласс, 2008 — 80 с.
- 3. http://bank.orenipk.ru/Text/t256.htm Матвеева Н. В. Цели и задачи введения в школу пропедевтического курса информатики. Содержание пропедевтического курса информатики в начальной школе
Приложение 1(из опыта работы)
урок знание информатика опрос Практическая работа.
«Создание рисунка из различных фигур, раскрашивание, заливка цветом».
Уровень 1.
Задание: Нарисуй орнамент.
 № операции. | Наименование операции. | Твои действия. |
Рисование элемента орнамента. | ||
1.1. | Установка желтого цвета рисования. | Щелкни левой кнопкой мыши в палитре цветов на квадратике желтого цвета. |
1.2. | Выбор инструмента Прямоугольник. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Прямоугольник, незакрашенный. |
1.3. | Рисование прямоугольника. | Нажми левую кнопку мыши на рабочей области и не отпуская перемести ее вправо вниз. |
1.4. | Установка красного цвета рисования. | Щелкни левой кнопкой мыши в палитре цветов на квадратике красного цвета. |
1.5. | Выбор инструмента Линия. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Линия. |
1.6. | Рисование линий в орнаменте. | Нарисуй линии следующим образом. |
 1.7. | Установка желтого цвета рисования. | Щелкни левой кнопкой мыши в палитре цветов на квадратике желтого цвета. |
1.8. | Выбор инструмента Заливка. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Заливка. |
1.9. | Закрашивание частей орнамента желтым цветом. | Закрась области с цифрой 1. |
1.10. | Установка голубого цвета рисования. | Щелкни левой кнопкой мыши в палитре цветов на квадратике голубого цвета. |
1.11. | Выбор инструмента Заливка. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Заливка. |
1.12. | Установка зеленого цвета рисования. | Щелкни левой кнопкой мыши в палитре цветов на квадратике зеленого цвета. |
1.13. | Выбор инструмента Заливка. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Заливка. |
1.14. | Закрашивание частей орнамента зеленым цветом. | Закрась области с цифрой 2. |
1.15. | Установка голубого цвета рисования. | Щелкни левой кнопкой мыши в палитре цветов на квадратике голубого цвета. |
1.16. | Выбор инструмента Заливка. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Заливка. |
1.17. | Закрашивание частей орнамента зеленым цветом. | Закрась области с цифрой 3. |
1.18. | Установка красного цвета рисования. | Щелкни левой кнопкой мыши в палитре цветов на квадратике красного цвета. |
1.19. | Выбор инструмента Кисть. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Кисть и наборе. |
1.20. | Рисование кистью. | На области расставь точки. |
 1.21. | Установка синего цвета рисования. | Щелкни левой кнопкой мыши в палитре цветов на квадратике синего цвета. |
1.22. | Выбор инструмента Кисть. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Кисть и наборе. |
1.23. | Рисование кистью. | На области расставь точки. |
 | Сбор орнамента. | |
2.1. | Выбор инструмента Выделение. | На панели инструментов щелкни левой кнопкой мыши на кнопке Выделение. |
2.2. | Копирование. | На области рисунка щелкнуть правой кнопкой мыши и выбрать Копировать. В горизонтальном меню выбрать ПравкаВставить и совместить элементы. |
Приложение 2(из опыта работы)
Практическая работа.
«Создание рисунка из различных фигур, раскрашивание, заливка цветом».
Уровень 2.
Задание: Нарисуй орнамент.
Ключ.
- 1. Нарисуй прямоугольник
- 2. Нарисуй круг
- 3. Помести круг в прямоугольник
- 4. Соедини противоположные стороны прямоугольника
- 5. Выполни заливку
- 6. Скопируй полученный рисунок несколько раз
Приложение 3 (из опыта работы)
Практическая работа.
«Создание рисунка из различных фигур, раскрашивание, заливка цветом».
Уровень 3.
Золушка собирается на бал. Добрая фея подарила ей красивое платье. По краю платья пришита оборка с орнаментом. Нарисуй орнамент, используя известные тебе инструменты и приёмы копирования.