Практическая часть. 
Использование технологий развивающего обучения на уроках русского языка в начальной школе

Личностно-развивающий урок русского языка с использованием групповой работы. 3 класс Тема: «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне».

Цели урока:

обучающая — закрепить знания учащихся в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне; совершенствовать умения учащихся в проверке безударной гласной в корне слова различными способами; научить приобретенные знания, умения, навыки и компетенции применять в повседневной жизни;

развивающая — развивать орфографическую зоркость при работе с данной орфограммой в словах, предложениях, текстах; развивать творческие способности учащихся; развивать речь, мышление, внимание, память учащихся;

воспитывающая — воспитывать и поддерживать интерес к изучению русского языка; способствовать становлению учебной самостоятельности и активности;

здоровосберегающая — сохранять здоровье учащихся, расширять их знания о правилах здорового образа жизни и бережном отношении к своему здоровью Технологии обучения:

развивающая; личностно-ориентированная;

информационно — коммуникационная.

Оборудование урока:

Карточки со словами. Орфографический словарь. Планшет с отрывком из стихотворения И. Бунина «Листопад». (Таблица) — алгоритм проверки безударных гласных.

Подготовка к уроку: проветривание классной комнаты — 10 мин.; динамическая перемена — игры. Перед уроком размята трава базилик, которая способствует спокойствию, снятию усталости и психологического напряжения, расслаблению мышц.

Ход урока.

I Организационно-мотивационный момент.

Цель: настроить детей на активную работу на уроке, проверить готовность к уроку. Упражнение — энергизатор «Передай энергию».

Ученики стоят в кругу, держась за руки и сконцентрировавшись. Учитель посылает серию импульсов в обе стороны круга, сжав руки стоящих рядом. Ученики передают импульсы по кругу как электрический ток, сжимая руки стоящих рядом учеников и «энергетизируя» класс. (Упражнение способствует повышению эмоционального настроя участников через тактильный контакт) (дети стоят, ответ сопровождают условным жестом — кивком головы).

У: — Дети, вам тепло? (да).

• — В классе светло? (да)
• — Прозвенел уже звонок? (да)
• — Уже закончился урок? (нет)
• — Только начался урок? (да)
• — Хотите учиться? (да)
• — Значит, можно вам садиться (дети проходят и садятся на свои места)

У: — Покажите умные глазки, ровные спинки, улыбнитесь от души.

— Готовы ли мы к уроку?

Минутка здоровья: Готовность № 1 -Аутогенная тренировка.

У: — Прикрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе».

Готовность № 2 -Эмоциональный настрой.

— Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок! Спасибо!

II Актуализация знаний.

1. Формулирование учащимися темы урока Цель: настроить на доброжелательную атмосферу учащихся, подвести их к цели и теме урока.

На доске написаны слова:

к.ток, в. дро, береза, пов. р, в. сна, спос. б, ст. нал, малина, зел.нь. Работа в парах:

У: — Внимательно прочитайте записанные слова. Разделите их на две группы по двум признакам одновременно. Можно посоветоваться с соседом. Какие группы у вас получились? (Пара, первой закончившая обсуждение, поднимает руки, сцепивши их «замком»).

Д: — К первой групп0, е можно отнести слова: каток, ведро, повар, весна, способ, стонал, зелень. Это слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Все состоят из двух слогов.

Д: — Ко второй группе можно отнести слова береза и малина. Это слова с непроверяемой безударной гласной в корне. Они состоят из трех слогов.

2. Постановка темы и целей урока:

У: — Попробуйте сформулировать тему урока и обосновать свою мысль.

Игра «Проблема на ладошке».

— Вытяните правую руку! Посмотрите на свою ладонь и постарайтесь мысленно поставить для себя проблему, которую вам хочется решить сегодня на уроке: что бы вы хотели узнать и чему научиться? Для чего это вам нужно?

Д: — На доске написаны слова с пропущенной безударной гласной в корне. Значит, тема урока «Написание слов с проверяемой безударной гласной в корне слова».

У: — Какую цель вы бы поставили на уроке?

Д: — На прошлом уроке мы познакомились с правилом написания безударной гласной в корне слова. Значит, сегодня нам надо закрепить знания о правописании безударных гласных в корне слова.

У: — Кто может напомнить правило?

Д: — Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне, надо изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.

У: — Какие безударные гласные нуждаются в проверке, могут быть опасными?

Д: — Гласные а, о, е, и, я.

3. Работа с «веерами» — обратная связь:

У: — Покажите пропущенные буквы в словах, умея их доказать.

Учитель называет слово, дети показывают букву и объясняют её выбор.

III Минутка чистописания Цель: отработка каллиграфического почерка, повторение соединения букв в словах.

У: — На минутке чистописания мы напишем эти буквы, составив свою цепочку. Какие варианты можете предложить?

Д: — Можно написать цепочку из данных букв в прямом алфавитном порядке и при каждом повторе увеличивая количество букв, а на одну, и т. д…

У: (Записываю варианты цепочек, обращая внимание на соединения букв в них: аео, ааео, аааео,…).

У: — Напишите каждый свою цепочку, правильно соединяя буквы. А чтобы почерк был аккуратным и красивым, подготовим пальчики к письму.

Пальчиковый массаж: движениями от ногтевой фаланги к ладони тщательно массируем все пальцы, начиная с мизинца. (Комментирую во время упражнения).

— Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами: мизинец с сердцем, безымянный с печенью, средний с кишечником и позвоночником, указательный с желудком, большой с головным мозгом. Теперь можно приступать к письму!

IV Словарно-орфографическая работа Цель: расширение словарного запаса детей, развитие орфографической зоркости, памяти.

1. Определение нового слова:

У: — Новое слово, с написанием которого вы сегодня познакомитесь, назовете сами, если соедините последние буквы слов с проверяемой гласной в корне, с которыми мы работали. Какое слово получилось? Кто самый быстрый?

Каток, ведро, повар, весна, способ, стонал, зелень (корабль).

Д: — Это слово корабль.

У: — Подберите родовое понятие к слову корабль.

Д: — Корабль — это транспорт.

У: — Для чего он предназначен?

Д: — Он предназначен для перевозки людей и грузов по воде.

У: — Скажите полностью, что такое корабль?

Д: — Корабль — это транспорт, предназначенный для перевозки грузов и людей по воде.

У: — Какие еще бывают корабли?

Д: — Корабли бывают космические. На них люди летают в космос.

У: — Найдите слово корабль в орфографическом словаре. Что можете сказать о его написании?

Д: — В слове непроверяемая безударная гласная о и на конце ь.

2. Составление синквейна:

У: — Составим синквейн со словом корабль.

Д: — корабль;

пассажирский, грузовой;

везёт, доставляет, идёт;

Огромные корабли перевозят грузы.

транспорт.

3. Игра «Фотограф»:

У: — «Сфотографировали» (дети мимикой и жестами изображают работу фотографа) слово корабль, закрыли словари и записали слово в тетради.

• — Подчеркните непроверяемую безударную гласную.
• 4. Работа с пословицей:

У: — Прочитайте на доске пословицу: «Большому кораблю — большое плаванье». Объясните смысл.

Д: — Человеку с большими способностями, с большим талантом надо дать больше возможности, чтобы он мог развивать их дальше и смог достичь больших успехов.

У: — Найдите слова, относящиеся к теме урока.

Д: — В словах большому и большое безударная гласная о, проверочное слово больше.

5. Письмо по памяти:

У: — Произнесем пословицу по слогам еще раз и запишем по памяти.

6. Взаимопроверка с переходом на указанный ряд: ученики обмениваются тетрадями и делают проверку, оценивая работу.

V. Работа по теме урока Цель: совершенствование знаний и умений по проверке безударных гласных в корне слова, подбору проверочных слов.

1. Работа над предложением:

У: — Сегодня мы будем совершенствовать свои знания в области проверки безударных гласных в корне слова. Прочитайте предложение на доске.

Л.сная тр. пинка м.слянисто т.мнела.

— Докажите выбор пропущенных букв, подобрав проверочные слова из предложенных слов.

Д: — лесная — лес, тропинка — тропка, маслянисто — масло, темнела — тёмный.

2. Исследовательская деятельность:

У: — Проведем исследование, понаблюдав за парами слов. Сравните гласные в корне проверяемых и проверочных слов. Что заметили?

Д: — В первых трёх парах гласные одинаковые, а в четвертой паре — разные. В корне проверяемого слова темнела — безударная гласная е, в корне проверочного слова тёмный — безударная гласная ё.

У: — Подберите проверочные слова к словам тепло, стекло.

Д: — тепло — тёплый, стекло — стёкла.

У: — Сделайте вывод о том, какую гласную букву нужно писать в корне проверяемого слова, если пишется буква ё? Найдите наиболее важные моменты, обобщите и сделайте вывод.

Д: — Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне, надо найти проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным. Если в корне проверочного слова пишется буква ё, то в корне проверяемого слова нужно писать гласную е.

3. Самостоятельная работа учащихся: (индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками) У: — Запишите предложение в тетрадь, вставив пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.

Оценивание работы.

4. Физкультминутка «Вежливые слова»:

Ученики выполняют команды учителя, если они сопровождаются вежливой просьбой.

У: — Встаньте!

• — Встаньте, пожалуйста!
• — Поднимите руки вверх!
• — Пожалуйста, поднимите руки вверх!
• — Помашите руками, пожалуйста!
• — Наклонитесь!
• — Будьте добры, наклонитесь как можно ниже!
• — Улыбнитесь мне, пожалуйста!
• — Садитесь!
• — Будьте так любезны, присядьте!
• — Спасибо за внимательность!

VI Закрепление.

Цель: отработка приобретенных навыков.

1. Поэтическая минутка (слушаем тишину):

У: — Послушайте отрывок из стихотворения И. Бунина «Листопад». (Читает наизусть ученица) Сегодня так светло кругом, Такое мёртвое молчанье В лесу и в синей вышине Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье.

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Стоит над солнечной поляной, Завороженной тишиной…

картина «Осень» на фоне тихой музыки.

У: — О чем вам рассказали эти строки? Прислушайтесь к себе, почувствуйте, что происходит у вас в душе, выразите оттенок своего настроения.

• 2. Работа с текстом стихотворения (стихотворение написано на планшете)
• — Найдите слова с безударной гласной в корне.

Класс работает, стоя за партой, в удобной позе. (Дети выходят и подчеркивают на доске орфограммы).

3. Составление предложений по опорным словам — устно:

У: — Составим свою зарисовку на эту же тему, используя данные слова.

Составление предложений по картине «Осень» — выслушивание ответов.

У: — У кого хорошее настроение, помашите руками. (Упражнение — энергизатор).

4. Запись предложений в тетрадях с комментированием вслух:

У: — Запишем самые удачные, красивые предложения.

Оценивание работы учащихся.

Минутка для релаксации.

У: — Проверьте, не чувствуете ли вы напряжение в какой-нибудь части тела. Избавьтесь от него, напрягая и расслабляя мышцы. Наморщите лоб. Плотно закройте и затем откройте глаза. Наморщите нос. Сожмите и разожмите зубы. Погримасничайте, напрягая и расслабляя разные части лица. Расслабьтесь и запомните это состояние.

• (упражнение быстро перестраивает организм во время работы)
• 5. Работа в творческих группах:
  • а) формирование групп

У: — Посмотрите внимательно, у кого на парте лежит карточка с заданием.

Поднимите руку те, кто её нашел.

(дети ищут на столах карточки с заданием, которые разложены перед уроком в количестве 6 штук) У: — Повернитесь, пожалуйста, назад те, кто не обнаружил у себя карточку на парте. Сейчас вам предстоит поработать в небольших группах (по 4 человека). Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважительно относиться к людям.

• — Послушайте задание. Всем группам предложены одинаковые слова на карточках. Познакомившись с ними, сформулируйте задание и предложите другим группам. От группы будет выступать самый высокий ученик.
• (карточка)

Л.сной, в. твистый, зв. рята, з. лотой, л. систый, поз. лотила, в. твиться, зв. риный, озв. реть, л. сник, в. твями, поз. лота Возможные варианты заданий:

Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть орфограммы.

Объединить слова в группы: существительные, прилагательные, глаголы. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть орфограммы.

Сгруппировать однокоренные слова. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть орфограммы.

Сгруппировать однокоренные слова. Добавить к ним однокоренное слово, которое выполняло бы роль проверочного.

Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть орфограммы.

• б) самостоятельная работа в группах: подбор заданий и их выполнение — творческая деятельность
• (учитель консультирует и помогает при необходимости)
• в) мини-конференция по результатам работы: отчет каждой группы.

VII Итог урока. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Цель: подведение итога урока с помощью игры; учить делать вывод самостоятельно; анализ работы учащихся на уроке Составление «Кластера».

У: — Ребята, вы здорово поработали на уроке. Давайте подведем итог нашей работе, чему учились на уроке? Составим алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.

• (таблица) «Алгоритм проверки безударных гласных»:
  • 1. Читаю слово.
  • 2. Ставлю ударение.
  • 3. Выделяю корень.
  • 4. Подчёркиваю в корне безударную гласную.
  • 5. Проверяю!
  • 2. Разноуровневое домашнее задание с возможностью выбора:

Цель: повторить и закрепить полученные знания на уроке; развивать творческое воображение учащихся Учащимся предлагается задание на выбор по уровням (на карточках), даются рекомендации по рациональной организации домашней работы.

Оценивание работы класса:

— Спасибо за хорошую работу! Пусть веселое настроение будет с вами всегда! От этого зависит ваше здоровье. Будьте здоровы!