Актуальность учебно-методического пособия по теме «Разработка научного аппарата исследования выпускных квалификационных работ по специальности «Физическая культура» «обусловлена тем, что это первоначальный этап подготовки студентов к государственной аттестации — защите своей дипломной работы. Первоначально грамотно поставленная научно-исследовательская работа студентов позволит решить как минимум три задачи образования: 1) вооружает будущего специалиста умением уточнять имеющиеся знания и самостоятельно получать новые; 2) интегрирует содержание дисциплин учебного плана; 3) нивелирует издержки образования, построенного на репродуктивной основе и придает ему деятельностный характер.
Вопросами составления понятийного аппарата студенческих выпускных работ в физкультурных вузах занимались Ю. Д. Железняк (2001), П. К. Петров (2003), Р. А. Пилоян (1997), В. Н. Селуянов, М. Н. Шестаков и И. П. Космина (2001). В данных работах практически совпадают определения основных компонентов понятийного аппарата, которые традиционно представлены в той последовательности, как они должны располагаться во вводной части квалификационной работы. Таким образом, студенту, надо полагать, должно легко понять последовательность и смысл этих компонентов. Однако фактически (по наблюдениям в ходе руководства, рецензий и защит квалификационных работ) студенты неправильно формулируют понятийный аппарат, а порой относятся к нему, как к нечто ненужному и лишнему.
По нашему мнению, одна из основных причин состоит в том, что авторы «Основ научно-методической деятельности в физической культуре и спорте» практически не уделяет должного внимания (за исключением Р.А. Пилояна) установлению научного противоречия и проблемы. Вследствие этого, студенты часто отождествляют научные проблемы с организационными, финансовыми или кадровыми. В действительности проблемы определяются противоречиями в предшествующих теориях или в практической деятельности людей, раскрытие и разрешение которых позволяет развиваться научным теориям (в нашем случае исследованиям студентов).
Таким образом, в данном учебно-методическом пособии особое внимание уделяется определению проблемы исследовательской работы студента, которая, по нашему мнению, может и должна стать «краеугольным камнем» понятийного аппарата ВКР, обосновывая актуальность выбранной темы и способствуя формулировке цели и гипотезы исследования.
Цель учебно-методического пособия: определить основные подходы при написании понятийного аппарата квалификационной работы для избежания студентами возможных ошибок.
