Объективные характеристики профессиональной педагогической деятельности

Система отечественного образования: стратегия развития

В начале ХХI столетия человечество осознает себя единым целым: формируется всемирное хозяйство, развивается наука, информационные средства и системы связи. Одна из важнейших особенностей современного мира — понимание универсальной общечеловеческой миссии образования. Важное место в педагогике занимает проблема гармонизации систем образования, сотрудничества различных образовательных программ. Международными органами образования проводится работа по унификации педагогической терминологии и параметров национальной статистики образования. Группа экспертов Европейского Сообщества выработала педагогические рекомендации, создала модель образовательного учреждения для европейских стран.

Тем не менее, игнорирование национального образования может привести к созданию искусственных образовательных конструкций.

Проблемы национального самоопределения малых народностей Европы не могут не учитываться. Перед представителями науки стоит задача нового определения культуры, нового понимания этнокультурных потребностей и новой концепции образования.

В истории отечественного образования конец второго тысячелетия ознаменовался разработкой Национальной доктрины образования с учетом существующей модели образовательных учреждений для европейских стран.

В конце ХХ столетия человек был определен как мера и ведущий фактор развития общества по пути прогресса, а гуманизм — как основной признак и критерий общественного прогресса.

Гуманизм — это совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил; в основе гуманизма лежат принципы равенства, справедливости, человечности отношений.

В современном мире на новом уровне осознается необходимость воспитания ребенка в духе вечных человеческих ценностей: бескорыстной помощи людям, милосердия, честности, уважения старших, заботы о детях и стариках, трудолюбия, миролюбия, нестяжательства, моральной чистоты, целомудрия, так как эти качества определяют меру человеческого в каждом человеке.

Всемирный совет по сравнительной педагогике предлагает такие положения:

• 1) воспитание толерантного отношения к иным людям, расам, религиям, социальным устройствам;
• 2) воспитание персональных нравственных качеств;
• 3) воспитание навыков сосуществования с людьми — представителями иной расы, языка, религии, этноса;
• 4) воспитание чувства сострадания и готовности помочь другим людям;
• 5) воспитание во имя мира.

В деле воспитания огромно значение личности учителя, воспитателя, наставника. Возрастает значение обогащения общекультурной составляющей в образовании учителей.

В каждой стране проблемы воспитания рассматриваются с учетом собственных задач и приоритетов.

В обновленной программе воспитания, представленной в официальных документах Министерства образования России, перед школой поставлена цель — содействовать духовному обновлению общества. Отказываясь от авторитарного догматического воспитания, отечественная школа должна обеспечить персональное внимание к учащимся, привить им идеалы демократии, уважения прав и свобод человека, навыки самоуправления и высокие нравственные качества.

В 1996 г. был утвержден текст нового Закона РФ «Об образовании». Согласно ему были определены принципы государственной политики в области образования.

• 1. Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни, здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
• 2. Единство сфер культурного и образовательного пространства. Защита и развитие систем образования национальных культур, региональных культурных традиций в условиях многонационального государства.
• 3. Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
• 4. Светский характер образования в государственных и муниципальных учреждениях.
• 5. Свобода и плюрализм в образовании.
• 6. Демократический государственно-общественный характер управления образованием.

Перед современной школой стоит задача из трех составляющих:

• 1) соответствовать современным представлениям о функциональной грамотности;
• 2) обеспечивать потребности неповторимого самоопределения личности;
• 3) позволять личности осваивать базовые основы культуры и продолжать обучение на следующих ступенях.

При этом образование должно быть личностно-ориентированным, т. е. приниматься любой личностью. Утверждение новых ориентиров должно способствовать становлению нового стиля взаимоотношений учителя и учащихся.

Наиболее характерными чертами такого стиля являются:

• 1) реализация идеи личностно-ориентированного подхода в обучении;
• 2) постепенный переход от групповых форм обучения к индивидуальным;
• 3) педагогические требования к учащимся от прямых все больше облекаются в форму косвенных (совет, просьба, предложение);
• 4) деловые взаимоотношения с учащимися эмоционально окрашены;
• 5) деловая коммуникативная деятельность сопровождается постоянным контролем;
• 6) оказание помощи ученику в его саморазвитии через воспитание культуры отношения человека к самому себе, людям, природе.

Готовясь к профессиональной деятельности, учителю необходимо:

• 1) опираться на мировой опыт развития образования;
• 2) учитывать национальные особенности развития образования;
• 3) уметь работать в единой информационной среде, использовать в учебном процессе новые информационные технологии.

Быть профессионально компетентным с точки зрения современных требований означает:

• 1) быть творческой личностью;
• 2) обладать высоким уровнем интеллигентности и духовности;
• 3) осуществлять непрерывное самообразование.

Вопросы и задания для самоконтроля Перечислите основные тенденции развития мировой образовательной системы.

Назовите принципы государственной политики РФ в области образования.

Каковы основные требования к учителю, определяемые современным уровнем развития общества.

Творческое задание Попробуйте спрогнозировать требования к учителю со стороны общества через 20, 30 лет.