Формирование элементов технологической культуры младших школьников в учреждениях дополнительного образования детей
Диссертация
Исследователи становления и развития сферы дополнительного образования детей в России (В.А. Березина, А. К. Бруднов, JT.H. Буйлова, В. П. Голованов, В. А. Горский, Е. Б. Евладова, А. В. Золотарева, С. В. Кульневич, Г. О. Куприянова, О. Е. Лебедев, М.О. Чеков) характеризуют эту систему как образовательную среду, способную предоставить условия для формирования всесторонне развитой личности… Читать ещё >
Список литературы
- Государственные стандарты начального общего образования по технологии
- Школа и производство.- 2004.-№ 4.- С. 3−5.
- Закон Российской Федерации «Об образовании». В ред. Федеральногозакона от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ. 48 с.
- Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской, Федерации до 2010 года. Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию // Внешкольник. Деловая папка. 2004. — № 12. — С. 4−7.
- Концепция модернизации российского образования на’период до 2010 года.
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 11 февраля 2002 г. № 393 // Учительская газета. 2002. — № 31. — С. 26−29.
- Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002−2005 годы // Дополнительное образование. — 2002. № 4.-С. 3−10.
- Об утверждении федеральной целевой программы «Национальная технологическая база» на 2002−2006 годы / Постановление Правительства Российской федерации от 8 ноября 2001 г. N 779.-http://elementy.ru/Library9/Progr779.htm?context=28 809#t001
- Решение Коллегии Минобразования России от 25.02.2004 г. «Об итогахпервого этапа модернизации российского образования и о приоритетах развития системы образования России в 2004—2005 годах». — Внешкольник. Деловая папка. 2004. — № 4. — С. 1−3.
- Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного-образования детей. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации № 233 от 7.03.1995 г. и № 212 от 22.02.1997 г. // Вестник образования. 1997. — № 6. — С. 16−22.
- Андрианова Т.В., Ракитов А. И. Информатизация общества и бизнес. М.: ИНИОН РАН, 1992.- 72 с. — URL. http://istina.inion.ru/HTML/RANDRSB.htm
- Атутов, П.Р. Теоретические основы обучения технологии в школе. Кн. для учителя / Под ред. П. Р. Атутова // М-во образ. Рос. Фед., Моск. гос. откр. пед. унив-т им. М. А. Шолохова. М.: Альфа, 2000. — 340 с.
- Атутов, П.Р. Теоретические основы обучения технологии в школе. Кн. для * учителя / Под ред. П. Р. Атутова // М-во образ. Рос. Фед., Моск. гос. откр. пед. унив-т им. М. А. Шолохова. М.: Альфа, 2000. — 340 с.
- Бердяев, Н.А. О культуре / Н. А. Бердяев // Культурология: Хрестоматия / Сост. П. С. Гуревич. М.: Гардарики, 2000. — С.34−46.
- Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. — 10 сентября.
- Бондаревская Е.В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. — Ростов- н/Д, 1995.
- Буйлова, JI.H. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей. / авт.-сост.: JI.H. Буйлова. — М.: ЦРСДОД, 2001.-64 с.
- Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. 2005. — № 6. — С. 14.
- Большая советская энциклопедия / Гл. ред. A.M. Прохоров. — Изд. 3-е. — Т.21. М.: Советская энциклопедия, 1975. — 1142 с.
- Варенцова Т. А Воспитание технологической культуры и принцип стандартософии // Интернет-журнал «Эйдос». 2003. — 8 августа. http://www.eidos.ru/journal/2003/0808.htm.
- Витаньин А. Общество, культура, социология.- М., 1984.
- Горский, В.А. С.Т. Шацкий и перспективы развития дополнительного образования / В. А. Горский, 3.3. Сулейманова, А. Х. Чупанов // Дополнительное образование. — 2005. № 1. — С. 3−8.
- Горохов В. Г., Симоненко О. Д. Социальные и методологические проблемы новой техники и технологии // Вопросы философии. — 1988. № 1.
- А.А. Гринева А. А., Рагозина Т. М., Голованова И. Л., Учебник: Технология. 2 класс М.: Академкнига, Учебник, 2007.-112 с.
- Гуманитарные проекты в деятельности культурно-образовательных центров общеобразовательной школы / под общей ред. В. А. Глуздова. Н. Новгород: НГПУ, 2005.-174 с.
- Денисова Н.А. Технология проектного обучения как средство успешного освоения детьми социокультурного опыта в системе дополнительного образования: Дисс. .канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2006. -286с.
- Дидактика технологического образования: Книга для учителя, часть 2./Под. ред. П. Р. Атутова. М: ИОСО РАО, 1998.- 176.
- Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- М., Харьков, Минск: Питер, 2000.-С.-650.
- Калашникова О.Г. Формирование технологической культуры младших школьников в процессе проектного обучения: Автореф. дисс. .канд. пед. наук.- Ижевск, 2003.- 242 с.
- Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. М.: Пед. общество России, 2000.-256 с.
- Карачёв А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников// Школа и производство, 2003. -№ 2. -С.2−5.
- Карачёв А.А., Лейбова Т. М. Формирование элементов технологической культуры школьников средствами учреждений дополнительного образования детей// Наука и школа, 2007. № 6, с.55−59.
- Квинтиллиан М.Ф. О воспитании оратора, Хрестоматия по истории зарубежной педагогики, М., 1981, с.44−45.
- Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников: Учебное пособие.-Иркутск, 1989.
- Князев В. Н. Человек и технология. — Киев, 1990.
- Культурология: Учебник для студ. техн. вузов / под ред. Н. Г. Багдасарьян. -М.: Высш. школа, 1999.
- Лернер П.С. Бифуркации педагогической парадигмы в этнокультурных традициях постсоветского народа: сб.: Преемственность профильного обучения и профессионального образования. М.: МИРО, 2003. с. 22−34.
- Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии.-2004.-№ 5.- С.3−12.
- Маслоу А. Личность и мотивации/ Пер. с англ. Татлыбаевой A.M. СПб.: Евразия, 1999.- 478с.
- Михайлова Ф.Р. Памятки способ самоорганизации учебной деятельности младших школьников // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 29 мая. http://www.eidos.ru/journal/2005/0529−06.htm.
- Матяш Н.В., Симоненко В. Д. Основы технологической культуры: Учебник для учащихся 11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. — М.: Вентана Граф, 2000. 175 с.
- Овечкин В.П. Теоретико- методологические основы проектирования содержания технологического образования учащихся. Автореферат, Ижевск, 2006. -с. 405
- Педагогика и логика/Г.П. Щедровицкий и др. М.: Касталь, 1992. — 90 с.
- Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др. // под ред. С. А. Смирнова. — М.: Академия, 1999. — 512 с.
- Поляков В.А., Казакевич В. М. Трудовая подготовка школьников в зеркале педагогической науки (к 50-летию Российской академии наук) // Школа и производство. 1994 — № 2. — с. 2−7.
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Ч.2.-М.: Просвещение, 2001.- 494 с.
- Рагозина Т.М., Гринева А. А., Мылова И. Б. Учебник: Технология. 4 класс -М.: Академкнига/ Учебник, 2007. -112 с.
- Роджерс К. О групповой терапии/ Пер. С англ. М.: Гиль- Эстель, 115с.
- Рожнев А. Я. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских.- М.: Просвещение, 1988.
- Селевко Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. М.: Народное образование, 2002. — 176 с.
- Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. Книга для учителя-Брянск: Вентана Граф, 1998, с. 268.
- Симоненко В.Д., Рятивых М. В. Матяш Н.В. Технологическое образование школьников: Теоретико-методологические аспекты. /Под редакцией В. Д. Симоненко. Брянск, 1999. — 230 с.
- Слепова Е.Б. Место и роль курса «Основы технологической культуры в профильном обучении на старшей ступени общего образования»// http://www.websib.ru/noos/technology/method.html
- Степанова Е.Н. Личностно ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование, М.: Сфера, 2004. с. 128.
- Словарь иностранных слов.- 14-е изд., испр.- М.: Рус. С. 48 яз., 1987.- 608с.
- Тарасова О.А. Подготовка учителя к обучению младших школьников художественно- трудовой деятельности в образовательной области «Технология»: Автореф.дис.. канд. пед. наук.- Брянск, 2000, — 23 с.
- Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии.-www.tsogu.ru/institutes/ti/kaf/2720/folder.2005−0905.21 119 601 l/folder.2006−02−01.9 639 356 466/file.2006−02−01.141 881 058
- Хамитов И.С. Формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 2007. -20с
- Хотунцев Ю.Л. Проблема формирования технологической культуры учащихся// Педагогика.-2006, № 4. с. 10−15.
- Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. -СПб: Питер, 2001.- 554с.: ил.
- Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов// доклад на Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО. 23 апреля 2002 г.
- Чистякова С.Н., Лернер П. С., Родичев Н. Ф., Титов Е. В. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. Сборник научных трудов. М.: ИОСО РАО, 2003. — С. 10−14.
- Шинкевич. И.В. О некоторых современных тенденциях и проблемах развития сферы внешкольного дополнительного образования детей// Внешкольник, 1996.- № 3.- С. 6.
- Alamdki A. Technology education in the Finnish primary schools// Journal of Technology Education, V .11, № 1, Fall 1999.
- Toffler A. The third wave. N.Y.: William Morrow and со., 1980. — 544 p.
- Kroeber A.L. The Nature of Culture. Chicago, 1952.
- Kroeber A. L., Kluckhohn C. Culture. A Critical Concepts and Definitions // Papers of Prabody Museum of American Archeology and Ethnology. 1952.
- Masloy A. Motivation and Personality.- Piter, 2003.-238 p.
- Panabeccer J.R. For a history of technology education: contexts, systems, and narratives//Journal of technology education, V. 11, N. l, 1999.-P. 1−5.
- Peschel F. Offener Unterricht: Jdee, Realitaet, Perspektive und ein praxiserprobtes Konzept zur Diskussion: Schneider Verl. Hohengehren. Teil 1 Algemeindidaktische Ueberlegungen, 2002. — 216 z.
- White Leslie A. The Science of Culture: A Study of Man and Civilization. New York, Farrar, Straus and Cudahy, 1949, p. 363.1. Анкетак* для родителей при зачислении воспитанника в объединение «ЭВРИКА"t !
- Уважаемые родители! Приглашаем Вас к сотрудничеству и просим Васответить на следующие вопросы.
- Б) На какие особенности Вашего ребенка педагогу следует обратить внимание? возможно, Ваш ребенок быстро утомляется или медленно работает, или его нужно посадить отдельно от других детей, или у него имеются ограничения* физического характера и т. д.)
- Пожелания себе на этот учебный год: (над какими качествами характера хочешь поработать, что в себе воспитать, чего добиться!)
- Что для тебя самое главное в жизни?
- Перечень готовых работ за год:
- Домашняя работа в каникулы:
- Пожелания себе на следующий год:
- Несколько слов педагогу: (Нравится ли тебе посещать занятия? Почему? Твои пожелания педагогу и другим детям)
- Примеры стратегических целей, которые могут быть названы в качестве ответов на вопрос «Что для меня самое главное?» Время на ответы 5 минут.1. Любить животных (зверей).2. Стать взрослой.3. Жить больше.4. Быть умной.5. Быть красивой.
- Хорошо относиться к другим людям.
- Хорошо делать гимнастические упражнения.8. Достигать своих целей.9. Любить растения.10. Не губить природу.
- Работать в заповеднике, когда стану взрослой.12. Любить своих детей.
- Анализ содержания приведенных выше целевых установок позволяет классифицировать их по следующим тематическим блокам:
- Отношение (любовь) к живой природе (цели 1,9,10, 11)-2. Отношение к себе.21. Цели-устремления — 2, 3-
- Цели саморазвития — 4, 5,7-
- Цели по отношению к целям — 8-
- Отношение к другим людям (цели 6,12).
- Ожидания (пожелания) родителей: хорошие показатели в учебе Рекомендации педагога:-научиться ставить перед собой выполнимые задачи и поэтапно их решать, рассчитывать свои силы, работать в темпе, не отвлекаясь.
- Ф.И. воспитанника Времяпрепровожде ние Практическая работа (модели"игрушки, игры, сувениры) Рефераты Опыты Проекты (инд-е., коллективные, семейные, с педагогом) Общественная деятельность Конкурсы, выставки, соревнования Призы i Книжка
- Модели самолетов и кораблей Инд. С пед. ++ + + +2 + Архитектурные модели Инд. Колл. + + + + + +
- Модели-копии, игры + Инд. Семейн,. ++ + +
- Сувениры, модели техники + + Инд. + +++ + + +
- Фантастическая техника + Инд. Колл. ++ + + + +6 + Макеты военных объектов + Инд. С пед. + + + + +
- Динамические игрушки, аналоговые модели + Инд, Колл. Семейн. + + + + + + +
- ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. САРОВ
- МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАНЦИЯ ЮНЫХ1. ТЕХНИКОВ
- ПРОГРАММА По дополнительному образованию детей Творческого объединения «ЭВРИКА"на 4 года обучения возрастной состав с 6 лет)
- Автор- составитель- педагог дополнительного образования высшей категории Татьяна Михайловна Лейбова1. СОДЕРЖАНИЕ1. Пояснительная записка
- Условия для реализации программы
- Основные направления и содержание деятельности4. Блок «Эврика I"5. Блок «Эврика II"6. Блок «Эврика III"7. Блок «Эврика IV»
- Диагностика освоения программы
- Методическое обеспечение образовательной программы
- Результативность программы
- Еще одной насущной научно- педагогической проблемой является вопрос овладения детьми технологической культурой (далее ТК), формирование которой представляется актуальным в свете модернизации современной системы общего образования школьников.
- Требования к структуре и содержанию программы соответствуют современным нормативным документам 2. и скорректированы со «Стандартами начального общего образования по технологии» [3].
- Теоретическим стержнем образовательной программы «ЭВРИКА» являются современные требования к уровню технологической подготовки и общему развитию воспитанников на основе деятельностного и личностно-ориентированного подхода к обучению детей.
- В связи с этим, Цели программы состоят в следующем: — освоение воспитанниками элементов ТК в процессе реализации, их образовательных планов, соответствующих возможностям объединения-- формирование оргдеятельностных и коммуникативных умений воспитанников-
- В соответствие с целями программы, текущие педагогические задачи формулируются1 и реализуются отдельно для каждого из 4-х блоков программы.
- Несмотря на технический профиль программы, особый акцент в ней делается на эстетическое развитие воспитанников. В основном, в части художественной и технической эстетики изделий, изготавливаемых ребятами в объединении.
- Содержание программы сформировано в соответствии с психо -возрастной физиологией учащихся и включает в свою структуру четыре блока: «Эврика I», «Эврика II», «Эврика III», «Эврика IV».
- УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ЭВРИКА»
- При подборе детей для занятий в объединении рекомендуется учитывать их интересы и соблюдать принцип добровольности.
- Материально техническое оснащение1. Оборудование:1. Столы ученические1. Стол учительский1. Стулья1. Доска классная1. Вытяжной шкаф1. Аптечка1. Стенды для оформления
- Рабочие шкафы для хранения материалов, оборудования, наглядных пособий и методического материала-
- Шкафы под выставку моделей
- Рабочие папки для метод/ материала
- Инструменты и приспособления:
- Ножницы для бумаги (большие)
- Ножницы для бумаги (маленькие)1. Линейки деревянные1. Линейки металлические1. Угольники1. Кисточки для клея
- Кисточки для красок- № 2, 5,61. Циркули1. Скальпель1. Струбцина1. Круглогубцы1. Плоскогубцы1. Натфили круглые1. Натфили плоские
- Кусачки для тонкой проволоки1. Лобзик
- Наждачная бумага (0,1- 0,2)
- Тонкая фанера (0,3 мм), 35Х 201. Тиски маленькие
- ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1. «ЭВРИКА I»
- На занятиях дети моделируют транспортную технику, в том числе изготавливают простейшие плавающие и летающие модели. Модели используются для проведения соревнований, игр на занятиях кружка, а также для организации досуга детей в группах продленного дня.
- Примерный тематический план1. Тема часы
- Элементарные представления о транспортнойтехнике (22ч).1. Вводное занятие 21. Легковые автомобили 81. Грузовые автомобили 101. Экскурсии 21. Плавающие модели и игрушки (22ч).
- Простейшие средства передвижения по воде 2
- Морской и речной транспорт 81. Модели кораблей 101. Экскурсии 2
- I. Летающие игрушки и модели (22ч).
- Из истории летательных аппаратов 6
- Простые модели самолетов 101. Модели простейших ракет 41. Заключительное занятие 21. ИТОГО:
- Тема I. Элементарные представления о транспортной технике (22ч)1.Вводное занятие (2ч)
- Практическая работа: Расширение и углубление представлений о геометрических фигурах: круге, квадрате, прямоугольнике. Предметная аппликация «Автомобиль». Первоначальное представление о технической эстетике.
- Опыты и наблюдения: за передвижением предметов по поверхности.2.Легковые автомобили (8 ч).
- Общие представления о транспорте, его видах и значении. Беседа* о различных видах транспорта. Назначение городского транспорта. Краткая история изобретения первого автомобиля.
- Практическая работа: Изготовление моделей легковых автомобилей из плоских деталей. Разметка по шаблону и вырезание деталей для силуэтных моделей машин. Отделка моделей и оформление работ с помощью аппликации.3. Грузовые автомобили (Юч).
- Назначение грузовых автомобилей. Марки грузовых автомобилей: БелАЗ, КамАЗ, ЗИЛ, КрАЗ, МАЗ, ГАЗ. Специальные автомобили: виды и назначение.
- Правила безопасного поведения на дороге.
- Тема II. Плавающие модели и игрушки (22ч) 1Лростейшие средства передвижения по воде (2ч)
- Беседа о различных видах плавающих средств. Лодки и суда различных стран мира. Приемы продления времени плавания на воде для моделей из бумаги (нанесение водонепроницаемых покрытий).
- Практическая работа: Изготовление выставочных и плавающих моделей простейших плавающих средств из бумаги и картона (плоскодонка, катамаран, катер, парусник и пр.).
- Морской и речной транспорт (8ч).
- Практическая работа: Изготовление различных моделей простейших кораблей (парусные модели, модели различных видов судов). Проведение соревнований с моделями.4. Экскурсии (2ч).
- Возможный объект: судомодельный кружок (наблюдение за работой старших воспитанников, сравнение рабочих движений с аналогичными, применяемыми на своих занятиях, рассмотрение моделей старших детей).1. Формы контроля:1. Текущий
- Тесты па проверку теоретических знаний кружковцев-
- Обобщающее занятие с выполнением теоретических упражнений и практических заданий-
- Выставка плавающих моделей и просмотр вместе с детьми (сравнение работ, определение лучших, определение ошибок и советы по их исправлению).
- Тема III. Летающие игрушки и модели (22ч)
- Из истории летательных аппаратов (6ч)
- Беседы «Из истории летательных аппаратов»: воздушные змеи (создание и использование) — воздушные шары- планер простейший летательный аппарат тяжелее воздуха.
- Г» Практическая работа: Изготовление простейших летающих моделейлетающее крыло из бумаги, планер и пр.). Правила поведения на соревнованиях. Приемы регулировки и запуска моделей.
- Опыты и наблюдения: за падением различных предметов-- за полетами моделей из разных сортов бумаги и разных конструкций.
- Простые модели самолетов (10ч).
- Виды самолетов, их назначение: пассажирские, грузовые, военные, J спортивные и др. Устройство модели самолета: фюзеляж, крылья, хвостовоеоперение, киль. t
- Модели простейших ракет (4ч).
- Беседа: «Россия- родина космонавтики». Ракета — средство достижения космической скорости. Основные части ракеты: корпус, головная часть, стабилизаторы.
- Итоги работы объединения за учебный год. Проведение выставки моделей. Награждение победителей. Планы деятельности в каникулы и на следующий год.
- Примечание: В тематическом плане не выделены часы на подготовку к участию в различных конкурсах. Это означает, что подготовка будет проводиться по мере необходимости, и при условии желания кружковцев принимать участие в массовых мероприятиях.
- Данный блок составлен на основе нескольких Типовых программ 8., и с учетом материалов обобщающих опыт работы в данном направлении [9]. Состав объединения может комплектоваться из учащихся 2−3 классов, второго года обучения.
- Целью занятий является освоение воспитанниками элементов ТК, развитие политехнического кругозора и интереса к техническому творчеству, а так же, формирование положительной мотивации к самопознанию и самообразованию.
- Занятия в объединении могут проводиться один или два раза в неделю по, 2 часа, т. е., соответственно, 66 или 122 часа в год.
- Цели и задачи блока «ЭВРИКА II»: -создание условий для творческого самосовершенствования воспитанников в процессе освоения программы--освоение детьми элементов ТК в процессе деятельности в объединении- формирование навыков эстетического восприятия.
- Примерный тематический план1. Количество часовп/п тема 2часа в неделю 4 часа в неделю
- Вводно-организационное занятие 2 2
- Первоначальное представление о технической эстетике. 10 16
- Первоначальные графические знания и умения 10 16
- Автомобильный транспорт 12 265. Водный транспорт. 12 26
- Воздушный транспорт. 12 267. Экскурсии. 6 8
- Заключительное занятие. 2 21. Итого: 66 122 у.е.* •г.- 1. Вводно- организационное занятие.
- Знакомство с планом работы объединения. Организация рабочего места, правила поведения. Техническое моделирование, как средство практического -ознакомления с машинами, механизмами и другими устройствами, их действием и применением.
- Практическая работа: Правила и приемы подбора цветовых сочетаний. Изготовление моделей и поделок и их оформление с учетом элементарных закономерностей технической эстетики.
- Первоначальные графические знания и умения.
- Практическая работа: Изготовление моделей автомобилей с использованием различных материалов: бумага, картон, пластмасса, папье-маше, пластилин и пр. Конкурс фантастических проектов «Автомобиль будущего». Защита моделей.5. Водный транспорт.
- Беседы по истории судостроения. Значение водного транспорта. Гражданские и военные суда. Особенности плавающие моделей: яхта, швертбот, катамаран, парус и т. п., их назначение.
- Практическая работа. Изготовление простейших моделей судов с использованием различных материалов. Приемы работы с различными отделочными и бросовыми материалами при изготовлении плавающих моделей.6. Воздушный транспорт.
- Посещение выставок, организованных на станции юных техников. Посещение выставок, организованных в городе. Посещения мероприятий и соревнований, проводимых СЮТ. Цель: Заинтересовать детей авиамоделизмом-8. Заключительное занятие.
- Подведение итогов работы за год. Итоговая выставка. Перспективы работы объединения в следующем году.
- Примечание: В тематическом плане не выделены часы на подготовку к участию в различных конкурсах. Это означает, что подготовка может проходить в соответствие с Планом массовых мероприятий и с учетом пожеланий воспитанников.
- Занятия в объединении могут проводиться один или два раза в неделю по 2 часа, т. е., соответственно, 66 или 122 часа в год.
- Цели и задачи блока «ЭВРИКА III»:
- Освоение навыков решения простейших конструкторско-технологических задач.
- Примерный тематический план.1. Тема Количество часов2 ч/ нед. 4 ч/ нед.
- Вводно- организационное занятие. 2 2
- Графическая подготовка 10 16
- Первоначальные конструкторско-технологические понятия 10 164. Модели кораблей 12 265. Модели самолетов 12 26
- Модели сухопутных видов транспорта 12 267. Экскурсии 6 6
- Заключительное занятие. 2 21. ИТОГО: 66 122
- Вводно- организационное занятие.
- Организационные вопросы, знакомство с правилами поведения в кружке, с планом работы объединения, с планом массовых мероприятий. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами. Обсуждение плана практических работ.
- Практическая работа: выбор моделей для изготовления, работа по изготовлению деталей.2. Графическая подготовка.
- Первоначальные конструкторско-технологические понятия.
- Значение водного транспорта для экономики России. Беседа из истории морских сражений российского флота: Классификация судов. Устройство и оснастка различных типов судов и моделей. Объемные модели кораблей гражданского и военного флотов.
- Практическая работа: Изготовление моделей планеров, вертолетов, боевых и гражданских самолетов. Соревнования между воспитанниками. Конкурс «Лети, модель». Организация работы ученического жюри.
- Модели сухопутных видов транспорта.
- Посещение автомодельного объединения- выставок моделей- и- поделок, организованных в учреждении и городе. Участие в автомодельных соревнования в качестве зрителей. Посещение автомобильного или автобусного парка.8. Заключительное занятие.
- Итоговая диагностика ЗУНов детей. Подведение итогов работы за год: Награждение призеров итоговой выставки. Оформление Индивидуальных карт, организация самостоятельной работы воспитанников на каникулах.
- Данный блок программы составлен на основе авторской программы «Спортивно-технического и исторического моделизма» (СТИМ). Может комплектоваться из учащихся 4−5 классов, 4-го года обучения.
- В состав данного блока программы входят три раздела: I. Авиамоделизм- II. Судомоделизм- III. Автомоделизм. В каждом разделеимеются темы по теории и практические задания. В конце каждого раздела приведены примерные темы для бесед и рефератов.
- Цели и задачи блока «ЭВРИКА IV»:-Освоение воспитанниками элементов ТК культуры труда, графической культуры, информационно- коммуникативной культуры, политехнической грамотности.
- Создание условий для определения интересов и склонностей учащихся при изучении 3-х разделов технического моделизма в процессе реализации целей технологического образования.
- Подготовка детей к занятиям на следующей ступени по одному из выбранных направлений технического моделизма.
- Большую роль в формировании у учащихся такого важного навыка как планирование собственной деятельности, играет уже знакомая детям форма деятельности, названная «защита моделей».
- Перечень практических работ приводится в программе после каждой темы и является примерным, так как воспитанникам предоставляется возможность и право самостоятельно выбирать объекты для работы.
- В процессе работы над Индивидуальными картами происходит их анализ и коррекция, что способствует формированию и развитию организационно планирующих качеств детей, и является стимулом для рефлексивной деятельности.
- Примерный тематический планп/п Тема Количество часов2 ч/нед. 4 ч/ нед.
- Вводно-организационное занятие 2 21. АВИАМОДЕЛИЗМ (18) (36)
- Вводное занятие по разделу 2 2
- Простейшие летающие модели 4 8
- История и теория полетов авиационной техники 4 1024 Исторические модели 6 1225 Конкурсы и викторины 2 41. I СУДОМОДЕЛИЗМ (18) (38)
- Вводное занятие по разделу 2 2
- История мореплавания и теория судостроения 4 10
- Простейшие модели судов с резиномотором 6 1234 Исторические модели 4 1035 Конкурсы и викторины 2 41. АВТОМОДЕЛИЗМ (20) (38)
- Вводное занятие по разделу 2 2
- История и теория автомобилестроения 6 1243 Исторические модели 6 1244 Макеты гоночных трасс 4 6
- Конкурсы и соревнования 2 41. V ЭКСКУРСИИ 6 6
- VI ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ 2 21. ИТОГО: 66
- Вводно- организационное занятие
- Вводное занятие по разделу.
- Практическая деятельность: Участие в демонстрационном шоу- запуске летающих моделей. Наблюдение за показом, помощь при подготовке моделей к запуску.
- Простейшие летающие модели.
- Практическая деятельность: Изготовление и запуск теплового воздушного шара- воздушных змеев прямоугольного и коробчатого из доступных материалов (кальки, тонкого полиэтилена, деревянных реек и пр.). Участие в конкурсе воздушных шаров.163
- Т:3: История и теория полетов авиационной техники.
- Понятие об историческом моделизме. Понятие о моделях-копиях, требованиях к их изготовлению- Алгоритм и технология работы с наборами готовых деталей. Правилам и приемы безопасной работы' с наждачной бумагой, надфилем, лобзиком.
- Практическая деятельность: Изготовление моделей- копий? из, наборов готовых деталей и по чертежам из различных журналов («Левша»,
- Моделист- конструктор», «Умная бумага» и др.). Подготовка и оформление описаний. Подготовка рефератов по теме раздела. «Защита» моделей. 2.5. Конкурсы и викторины.
- L Судомоделизм ЗЛ. Вводное занятие по разделу.
- История мореплавания и теория судостроения.
- Обзор различных типов судов и средств мореплавания. Древние суда, их виды и использование. Расцвет судоходства в средние века.
- Практическая деятельность: Изготовление моделей различных судов по собственным или имеющимся чертежам, а также из наборов готовых деталей (пластмассовых, бумажных или комбинированных). 3.4.Простейшие модели судов с резиновым двигателем.
- Практическая деятельность: Изготовление контурных моделей катеров с резиномотором. Изготовление моделей- копий катеров из наборов готовых деталей. Изготовление силуэтных моделей подводных лодок с резиномотором.
- Исторические модели судов.
- Изготовление моделей- копий исторических судов из наборов готовых деталей.36.Конкурсы и викторины.
- Примерные темы для рефератов по разделу «Судомоделизм»: «Древние суда: устройство, назначение, оснащение" — «Средневековый флот" —
- История морских сражений" —
- Великие адмиралы разных стран" —
- Основание Российского регулярного флота" —
- История создания и развития различных подводных аппаратов" —
- Современные средства судоходства».
- Вводное занятие по разделу.
- Практическая деятельность: участие в запуске- шоу действующих моделей автотранспорта. Наблюдение за моделями, помощь в запуске.
- История и теория автомобилестроения.
- Возможные объекты: -авиа-, судо-, и автомодельный кружки, спортивно-технический клуб, аэродром, соревнования авиа-, авто- и судомоделистов, выставки работ кружковцев по профилю объединения.
- Мероприятия по повышению эффективности и качества обучения1. Мониторинг ЗУНов
- Использование различных методов работы (беседы, экскурсии, опыты, индивидуальные планы, различные игры, инд. работа, тестирование- рефлексия и пр.)
- Развитие ученического самоуправления, формирование традиций кружка
- Работа с родителями и педагогами школ
- Привлечение воспитанников к активному участию в массовых мероприятиях
- Фиксация личных достижений учащихся
- Тематика бесед по воспитанию
- По ОБЖ: на улице, в лифте, при пожаре и т. д.1. Делагруппы1. Праздничные чаепития
- Организация поздравлений с Днем рождения
- Выпуск тематических стенгазет по выбору детей
- Изготовление сувениров к праздникам
- Участие в массовых мероприятиях
- Городской конкурс на противопожарную тематику
- Городской этап областного конкурса «Волшебная бумага»
- Городской конкурс ВОИР учащихся
- Конкурс новогодних игрушек5. Конкурс «Лети, модель!"6. Итоговая выставка1. Работа с родителями
- Выступления на родительских собраниях в школах
- Работа с заявлениями при записи в объединение
- Индивидуальные беседы с целью' составления индивидуальной карты для каждого ребенка
- Привлечение родителей к подготовке семейных проектов к конкурсам и к участию в массовых мероприятиях и соревнованиях
- Привлечение к оказанию помощи при организации экскурсий и пр.6: Привлечение родителей к спонсорской помощи.
- Работа с активом- группы, развитие ученического самоуправления
- Выбор старосты каждой группы
- Организация- дежурных для уборки помещения после занятий
- Подготовка детей к участию в работе ученического жюри
- Подготовка воспитанников- инструкторов1. Технологические карточки1. Скопировать детали
- Шаблон, ватман, копировальная бумага, скрепки, простой карандаш, линейка1. Раскрасить части модели1. Гуашь, кисточка, банка с водой, палитра, тряпочка, газета1. Выделить части модели
- Темный фломастер, линейка, газета1. Выполнить биговку1. Ножницы, линейка1. Вырезать детали1. Ножницы1. Вычертить круглые детали
- Простой карандаш, линейка с круглыми отверстиями1. Склеить части модели
- Клей ПВА, кисточка, тряпочка, газета
- Выполнить эскиз оформления частей1. Простой карандаш1. Раскрасить части модели
- Цветные карандаши, фломастеры, маркеры, газета
- ПАМЯТКА СОВЕТ Как организовать работу на занятии.
- Задание 1: Выбери и подчеркни советы, которые помогают успешноорганизовать работу на занятии.1 .Перед занятием выложи на рабочее место все вещи, которые есть в твоем портфеле.
- На рабочем столе должны находиться только те материалы и инструменты, которые необходимы на данном занятии, лишние вещи нужно убрать.
- Для работы приготовь все материалы и инструменты, какие только возможно.
- Поддерживай порядок на протяжении всей работы, помни, что порядок бережет твое время.
- Следить за порядком на рабочем месте не обязательно, главное -сосредоточиться на работе.
- Каждому инструменту на столе нужно отвести определенное место, чтобы не приходилось его искать.
- Инструменты должны лежать на столе так, чтобы они были под рукой, все месте.
- Специально раскладывать инструменты на столе не нужно, главное -научиться ими пользоваться.
- Для работы с красками или клеем надевай самую лучшую одежду, чтобы порадовать родителей, если испачкаешься.
- При работе с красками и клеем пользуйся газетой и тряпочкой.
- Весь мусор складывай в одно место и выбрасывай по мере накопления.
- Мусор во время работы сбрасывай на пол, чтобы он не мешал на столе.
- Мусор оставляй прямо на месте, даже самые мелкие обрезки могут пригодиться в работе.
- После работы убирать рабочее место не нужно — за тебя это с удовольствием сделает педагог.
- После работы убери за собой на рабочем месте и рядом с ним.
- Задание 2: Ниже запиши те советы, которыми ты станешь пользоваться сам (сама). Добавь свои рекомендации.
- ПАМЯТКА СОВЕТ Как организовать работу на занятии.1.