Проектно-исследовательская деятельность.
Психологические особенности формирования универсальных учебных действий школьников в свете новых образовательных стандартов
Согласно ФГОС теперь в начальной школе ребёнка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй — формирование у детей мотивации… Читать ещё >
Проектно-исследовательская деятельность. Психологические особенности формирования универсальных учебных действий школьников в свете новых образовательных стандартов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Согласно ФГОС теперь в начальной школе ребёнка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй — формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Так вот, развивать умения универсальных учебных действий, я считаю, помогает проектно-исследовательская деятельность младших школьников.
Начиная работу над проектами, мне хотелось работать на перспективу: выполнить проектные темы первого года обучения детей в школе, но и не отпугнуть «младших научных сотрудников» от участия в будущих проектах.
Выбирая тему проекта, помогала детям понять и привыкнуть к таким важным вещам, как работа в команде над общим делом для достижения общей цели, где только от результата каждого весь проект становится интересным и достойным высокой оценки.
В середине сентября я принесла в класс письмо и рассказала детям о том, что нашла его, когда шла в школу. Письмо упало прямо под ноги. Кто же мог его написать? Письмо зачитала детям:
" Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам зимующие в вашем парке птицы. Мы знаем, что вы занимаетесь в клубе «Зелёная лампа», всё знаете, всё умеете, у вас доброе сердце. Очень просим вас разрешить наши сомнения: «Куда нам лететь, когда наступят холода? — Поможете ли вы нам пережить эту холодную зиму?» .
Так у ребят возникает интерес к зимующим птицам. Обсуждение письма подводит детей к цели: надо помочь птицам, зимующим в нашем посёлке. Для осуществления поставленной цели была создана команда спасателей «Друзья птиц» .
В проектах участие принимали и родители. Их поддержка и помощь придавала уверенность «маленьким учёным». Также дети учились продуктивно работать над общим серьёзным делом в компании взрослых.
Составление общего плана, разработка отдельных этапов проекта осуществлялась в школе под моим руководством. Продумывали план деятельности:
узнать как можно больше сведений о зимующих птицах у взрослых, из энциклопедий, справочников, художественной литературы, из копилки народной мудрости (пословицы, приметы, загадки);
изготовить кормушки и развесить их в парке, возле домов, где живут дети;
подобрать корм, любимый зимующими птицами;
Проекты были разбиты на этапы. Участники проекта разделились на группы. За каждой группой закреплена определённая часть исследования. Группа прорабатывала своё задание в основном дома под руководством родителей. Примерно 1 раз в неделю группы собирались на доклад о результатах своей работы. Происходило согласование и корректировка общего хода работы над проектом. В назначенный день прошла акция «Поможем зимующим птицам» .
Смастерили 12 разнообразных кормушек. Составили график подкормки птиц. При помощи наблюдения, смогли узнать, какие птицы чаще прилетают к кормушкам, как разнообразен мир птиц, которые нуждаются в помощи человека.
Команда спасателей постоянно ведёт активную деятельность, наблюдая за питомцами птичьих столовых, проводя эксперименты.
Эксперимент № 1.
Результат:
Птицы привыкают к постоянному месту подкормки, поэтому желательно ежегодно вывешивать кормушки на прежние места;
Ежедневно пополнять кормушки кормом, чтобы птицы, пролетев долгий путь, не улетали без корма.
Эксперимент № 2
Результат:
- 1) подтвердился тот факт, что синички любят лакомиться не солёным салом;
- 2) чтобы синички постоянно прилетали к кормушке, необходимо сыпать корм для синичек, не смешивая его с другим кормом.
Работа над этим проектом ещё не закончена. Весной, 1 апреля, в праздник «День птиц» — пройдёт отчёт детей о том, что они сделали для того, чтобы птицы пережили зиму, что получилось, какие возникли проблемы.
В процессе работы над проектом большое внимание уделялось проведению наблюдений, предусматривающих активное и посильное участие детей в охране зимующих птиц. Тема бережного отношения к природе проходит красной нитью на всех этапах.
Работая над проектом, учащиеся приобретают знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это стало возможным потому, что дети сами делали свой выбор и проявляли инициативу.
Проект имеет практическую ценность, предполагает возможность решения актуальной проблемы. Самое главное — это большое количество зимующих птиц, которые переживут эту зиму благодаря нашей заботе и вниманию.
Практическое использование завершённой работы «Поможем зимующим птицам» позволит вести работу по формированию у детей чувства ответственности за судьбу природы посёлка Давыдовка — маленькой частицы великой России. Аналогичным способом проводилась работа над другими проектами.
Для выявления у младших школьников формирования личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД я провела ряд методик из которых следует:
Таблица № 1
№ п/п. | ФИОУч-ся. | Уровень сформированности личностных УУД. | |||||||
1. | Батурин Александр Сергеевич. | ; | А. | Средний. | |||||
2. | Борисов Александр Валерьевич. | ; | А. | Средний. | |||||
3. | Бутывченко Артём Юрьевич. | ; | Б. | Игрушка. | Низкий. | ||||
4. | Горбунова Кристина Вячеславовна. | ; | А. | Игрушка. | Средний. | ||||
5. | Завилохин Даниил Александрович. | ; | А. | Высокий. | |||||
6. | Зязин Игорь Андреевич. | ; | А. | Шоколад. | Средний. | ||||
7. | Ивкин Сергей Сергеевич. | ; | Б. | Игрушка. | Низкий. | ||||
8. | Карайчева Галина Николаевна. | ; | А. | Игрушка. | Низкий. | ||||
9. | Коробков Степан Вадимович. | ; | Б. | Низкий. | |||||
10. | Лопатин Сергей Александрович. | Б. | Игрушка. | Низкий. | |||||
11. | Никонов Сергей Николаевич. | _. | Б. | Высокий. | |||||
12. | Палкина Полина Сергеевна. | А. | Средний. | ||||||
13. | Плотников Александр Александрович. | ; | А. | Игрушка. | Высокий. | ||||
14. | Подакина Анастасия Алексеевна. | ; | Б. | Низкий. | |||||
15. | Ракитина Анастасия Александровна. | ; | А. | Высокий. | |||||
16. | Сальников Сергей Сергеевич. | ; | Б. | Игрушка. | Низкий. | ||||
17. | Спарилуп Сергей Евгеньевич. | ; | Б. | Средний. | |||||
18. | Тарасов Дмитрий Евгеньевич. | ; | А. | Шоколад. | Низкий. | ||||
19. | Терехова Елизавета Сергеевна. | ; | Б. | Средний. | |||||
20. | Уварова Мария Владимировна. | ; | Б. | Высокий. | |||||
21. | Ухина АлинаЕвгеньевна. | ; | А. | Высокий. | |||||
22. | Фирсова Екатерина Вячеславовна. | ; | А. | Высокий. | |||||
23. | Харитонов Владимир Романович. | ; | А. | Средний. |
Таблица № 2
№п/п. | ФИО, возраст. | Уровень сформированности коммуникативных УУД. |
Батурин Александр Сергеевич. | Средний. | |
Борисов Александр Валерьевич. | Средний. | |
Бутывченко Артём Юрьевич. | Низкий. | |
Горбунова Кристина Вячеславовна. | Средний. | |
Завилохин Даниил Александрович. | Средний. | |
Зязин Игорь Андреевич. | Средний. | |
Ивкин Сергей Сергеевич<… |