Внеурочная работа по электротехнике как педагогическая система

В основе функционирования системы внеурочной работы по любому предмету лежит ряд принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы.

Принципы внеурочной работы по электротехнике — являются исходными положениями, которые определяют требования к её содержанию, методам и организационным формам. Они отвечают целям и задачам всей внеурочной работы по электротехнике в колледже и иллюстрируют суть педагогической деятельности преподавателя — организатора внеклассной работы.

Особенно хочу выделить значения следующих принципов:

• 1) Принцип связи обучения с жизнью.
• 2) Принцип коммуникативной активности учащихся.
• 3) Принцип дефференции учащихся.
• 4) Принцип сочетания групповых и индивидуальных форм работы.
• 5) Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по электротехнике.

Эффективность и результативность внеклассной работы зависит как от учета указанных выше принципов, так и от соблюдения следующих условий:

• — добровольность участия;
• — сочетание инициативы учащихся с направляющей ролью преподавателя;
• — занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
• — эстетичность всех проводимых мероприятий;
• — четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
• — наличие целевых установок и перспектив деятельности;
• — широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
• — гласность;
• -привлечение учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Все вышеназванные принципы и условия дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и, вместе с тем, разностороннее влияние на развитие личности.

Одним из способов интенсификации учебно-воспитательного процесса по электротехнике является создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету, так как изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе. При планировании и осуществлении внеклассной работы я, как преподаватель по электротехнике выбираю те формы работы, которые, с одной стороны помогают мне в решении практических, образовательных и воспитательных задач, а с другой стороны, экономичны по времени, отвечают интересам коллектива учащихся и сочетаются со всей системой учебно-воспитательного процесса. Поэтому целями внеклассной работы по электротехнике являются: расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении профессиональной деятельностью; стимулирование интереса учащихся к изучению предмета; включая интеллектуальную, эмоционально-волевую.

Внеклассная работа по электротехнике решает такие задачи:

• — усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках;
• — развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов.

Важным фактором успешного выполнения этих задач — это учет психолого-педагогических особенностей учащихся. Знание особенностей личности дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности. Часто мотивы деятельности учащихся определяются их интересом к самой деятельности. Поэтому важно обеспечить разнообразную, способную увлечь учащихся в коммуникативную деятельность и постараться организовать ее таким образом, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от достигнутых результатов, чтобы осознание успеха и чувство гордости стимулировали их деятельность на последующих этапах внеклассной работы. Внимание родителей и всего коллектива колледжа к достижениям учащихся в изучении предмета обще-профессионального цикла имеет для них огромное значение и во многом определяет отношение к предмету. Следует обратить внимание на то, что в процессе организации внеклассной работы я учитываю как психологические особенности личности, так и психологические особенности коллектива: уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношения между его членами, эмоциональное состояние группы во время выполнения задач по внеклассной работе. Знание психологических особенностей учащихся — необходимая предпосылка успешного выбора соответствующих форм внеклассной работы, определения содержания этих форм, организации и проведения внеклассного мероприятия. Важно отметить отличия внеурочной работы от учебной. Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности учебной деятельности.

Этот ведущий принцип организации внеклассной работы даёт мне возможность своевременно обнаружить заинтересованность учащихся внеклассной работой, вовлечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной работы — она постоянно поддерживает, углубляет и развивает интерес к электротехнике.

В отличие от учебной работы, где помощь преподавателя играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества как в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам учащихся, их склонностям.

В практике колледжа различают следующие образовательные формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников. Подчеркивая нечеткость понятия «массовости», В. И. Шепелева предлагает различать формы внеклассной работы по организационно-структурным признакам. [23,117]. Соответственно она относит групповые формы к организационно-структурным формам, а индивидуальные и массовые — к неструктурным.

Массовые формы внекурочной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как конкурсы, тематические вечера. Эти мероприятия проводятся эпизодически. По смыслу можно выделить такие формы внеклассной работы: соревновательные, средства массовой информации, культурно-массовые, политико-массовые. Каждая группа указанных форм предусматривает конкретные мероприятия. Мероприятия соревновательного характера, конкурс, игра, олимпиада, викторина. Средства массовой информации — стенгазета, объявление, бюллетень.

Мероприятия культурно-массового характера, вечер-портрет, посвященный жизни и деятельности известных изобретателей, ученых; вечер-встреча с интересными людьми; вечера-хроники в связи со знаменательными событиями.

Мероприятия политико-массового характера: форум, фестиваль, пресс-конференция.

Важным элементом познавательной деятельности учащихся являются и ее мотивы. Вопрос о мотивах учения довольно хорошо разработан в современной педагогической науке. Опираясь на теоретические и практические исследования А. Марковой, Г. Щукиной и других дидактов, мы трактуем мотив как субъектную причину (осознанную или неосознанную) того или иного поведения, действия человека. Понимая, что мотив — это психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению, во внеклассной воспитательной работе по электротехнике, также как и в любом ином виде познавательной деятельности, мы развиваем как познавательные, так и социальные мотивы учения. Работа с учащимися в этом направлении выявила следующие аспекты организационной деятельности внеклассной работы:

• 1. Внеурочную работу организую так, чтобы активность учащихся была направлена на работу с «самим изучаемым объектом», т. е. на овладение новыми знаниями по электротехнике, на усвоения способов добывания новых знаний, интерес к приёмам самостоятельного приобретения знаний. Для этого я рекомендую и советую учащимся, какие именно источники они могут использовать в своей самостоятельной творческой работе;
• 2. На мой взгляд, центральную роль в совершенствовании социальных мотивов познавательной деятельности играет сама личность преподавателя, которая должна усиливать внутреннюю мотивацию учащегося, являясь для него примером высокого, профессионального уровня владения своей специальностью. При этом важно, чтобы преподаватель не только сам имел прочные знания по электротехнике, но и «очаровывал» учащихся своей эрудицией и интеллектом (что, к сожалению, не так часто встречается в современной школе).

Кроме того, для развития социальных мотивов преподаватель имеет возможность укрепить социальное сотрудничество учащихся разных курсов (разновозрастные творческие объединения учащихся) помогает им занять определенную позицию в отношениях с окружающими, заслужить авторитет, получить одобрения сверстников и самоутвердиться в референтной группе.

Среди массовых форм внеклассной работы по электротехнике наиболее эффективной я считаю такую форму как: мероприятия соревновательного характера, посвященное Дню энергетика. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учащихся, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учащихся.

Мероприятие в колледже как комплексная форма оказывает содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работы по спецдисциплинам в колледже, формированию творческих отношений между учащимися, преподавателями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведения мероприятия. Мероприятие, посвященное Дню энергетика проводится в определенный период учебного года по предварительно составленной программе, которая определяет цели, содержание и форму любого из его компонентов. Тематика мероприятий подбирается интересной, познавательной, доступной, связанной с учебным материалом и должна соответствовать, уровню подготовки учащихся.

Процесс подготовки и проведение мероприятий такого рода осуществляется в три этапа.

I этап (подготовительный) начинается составлением программы мероприятия. На этом этапе создается оргкомитет, в состав которого входят ответственные учащиеся, представители команд. Члены оргкомитета определяют ведущих программы, организуют изготовление реквизита, оформление помещений, выставок, объявлений, приглашений, а также подготовку необходимого электромонтажного инструмента, оборудование для демонстрации опытов.

II этап — это проведение мероприятия. Обязательным условием проведения мероприятия — создание атмосферы праздничности, непринужденности. Учащиеся должны ощущать удовлетворение и радость от своего участия в празднике.

III этап посвящен итогам мероприятия. Выпускается информационный бюллетень и сообщается о том, как прошло мероприятие, каких успехов достигли ее участники, кто из учеников наиболее отличился.

Игры помогают замкнутым и ранимым детям обрести инициативу, «чувство локтя», смысл жизни, а гиперактивным и даже агрессивным детям получить опыт «окультуривания» собственных чувств и поведения, благодаря соблюдению общепринятых в игре правил, необходимости действовать по определённому плану и приучают к дисциплинированности и ответственности.

Исходя из этого, можно сделать следующие выводы: внеклассная воспитательная работа по электротехнике является неотъемлемой частью педагогического процесса, имеет большое значение для всестороннего развития учащихся, в том числе интеллектуального, профессионального и эмоционально-волевого. Внеклассная работа по электротехнике имеет свои цели и задачи и строится по определённым принципам. Содержание внеклассной работы по электротехнике ориентировано, прежде всего, на содержание урочной работы и является её логическим продолжением. Многообразие форм внеклассной работы предоставляет широкий спектр деятельности для преподавателей-предметников.