Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическое обеспечение формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров

Диссертация: Педагогическое обеспечение формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Становление психологических новообразований, а также реализация ведущих психологических потребностей юношеского возраста — потребность в самоопределении (Е.М. Борисова, И. С. Кон, Н. С. Пряжникова, Д. И. Фельдштейн и др.), потребность в самореализации (самоактуализации), и в самовыражении (самопрезентации) (А. Горальски, А. Г. Маслоу, Ф. Перлз, К. Роджерс, К. Хорни и др.) — осуществляется… Читать ещё >

Педагогическое обеспечение формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ПРОФЕССИИ «ДИЗАЙНЕР»
    • 1. 1. Специфические особенности профессии «дизайнер»
    • 1. 2. Сущностно-содержательные характеристики креативных составляющих профессии (личности) дизайнера
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ -БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ
    • 2. 1. Специфика формирования личностных профессионально значимых качеств будущих дизайнеров в юношеском возрасте
    • 2. 2. Условия формирования профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров при организации педагогической работы в ВУЗе
  • Выводы по второй главе
  • ГЛАВА 3. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ -БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ
    • 3. 1. Выявление сформированности личностных профессионально значимых качеств у студентов — будущих дизайнеров (констатирующий этап эксперимента)
    • 3. 2. Программа педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов -будущих дизайнеров (формирующий этап эксперимента)
    • 3. 3. Выявление эффективности педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств у студентов — будущих дизайнеров (контрольный этап эксперимента)
  • Выводы по третьей главе

Актуальность исследования. Чтобы достичь высокого уровня профессионализма в любой сфере деятельности, человеку необходимо обладать не только определенным объемом профессиональных знаний, умений, навыков, но и комплексом личностных качеств, которые обуславливают успешность осуществления человеком профессиональной деятельности и являются специфичными для той или иной профессии.

В настоящее время общество предъявляет очень высокие требования к качеству образования в вузах, к результатам профессиональной подготовки специалистов разного профиля.

В условиях высокого уровня безработицы (по статистическим данным, 6,6% на начало 2012 г.), когда в России на фоне мирового экономического кризиса стремительно меняется социокультурная и экономическая ситуация, наблюдается жесточайшая конкуренция на рынке труда, количество предложений услуг специалистов превышает их спрос, вполне закономерным следствием является повышение требований работодателей к профессиональным и личностным качествам человека.

Возрастные психологические новообразования юности (самосознание, идентификация, формирование стабильного образа «Я», склонность к рефлексии и самоанализупотребность молодого человека систематизировать, обобщать свои знания о себе (стремление всесторонне разобраться в своем характере, своих чувствах, действиях, поступках) — соотношение себя с идеальным образом «Я" — самоуважение (принятие, одобрение себя или непринятие, неудовлетворенность собой) — самосовершенствование волевой регуляциипроявление стремления к самоутверждению др.), являются благоприятными психологическими предпосылками для формирования профессионально значимых качеств и становления личностной зрелости (Г.С. Абрамова, К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, A.A. Андреева, А. И. Артюхина, Г. В. Безюлова, A.C.

Белкин, А. И. Бондаревская, A.A. Вербицкий, Л. Г. Викторова, JI.C. Выготский, И. С. Кон, B.C. Мухина, A.B. Петровский, Д. И. Фельдштейн, П. М. Якобсон и.

ДР-).

Становление психологических новообразований, а также реализация ведущих психологических потребностей юношеского возраста — потребность в самоопределении (Е.М. Борисова, И. С. Кон, Н. С. Пряжникова, Д. И. Фельдштейн и др.), потребность в самореализации (самоактуализации), и в самовыражении (самопрезентации) (А. Горальски, А. Г. Маслоу, Ф. Перлз, К. Роджерс, К. Хорни и др.) — осуществляется в учебно-профессиональной деятельности как ведущем виде деятельности этого периода онтогенеза. Формируется система знаний, профессиональных умений и навыков, комплекс личностных качеств (самоактуализация, ассертивность (самоутверждающее поведение), смысложизненные ориентации, творческий потенциал, стратегия выигрыша, способность к самоутверждению и самообучению), обуславливающие возможность конкуретноспособности личности по окончании образовательного учреждения (А. Адлер, P.E. Альберти, М. Джеймс, Д. Джонгвард, Д. Максвелл, А. Маслоу, Ф. Перлз, К. Роджерс, Э. Шостром, В. Франкл и др. — в зарубежной наукеН.В. Борисова, Е. А. Климов, Д. С. Котикова, Л. П. Лазарева, Л. М. Митина, Н. С. Пряжников, И. В. Терелянская, P.A. Фатхутдинов, С. Н. Широбоков и др. — в отечественной науке).

Одной из наиболее социально востребованных, престижных в настоящее время, и вместе с тем, одним из наиболее сложных видов профессиональной деятельности, является профессия дизайнера.

Высокий уровень требований в профессиональной подготовке будущих специалистов обуславливают большой объем теоретических знаний, практических умений и навыков, которыми студентам необходимо овладеть за время обучения в вузе. Следствием этого является весьма значительная учебная нагрузка, быстрый темп и сложность содержания учебно-профессиональной деятельности, что практически не оставляет возможности для обеспечения личностного становления молодого человека. При этом высокая конкурентность профессии требует от дизайнера профессионального самосовершенствования и личностного роста.

Таковы обстоятельства, обусловившие выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретические основы разработки и практические пути реализации системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров?

Цель исследования: разработать систему педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров.

Объект исследования — процесс формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров.

Предмет исследования: педагогическое обеспечение формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров.

Гипотеза исследования: основана на предположении о том, что формирование личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров будет эффективно при условии педагогического обеспечения становления всех структурных компонентов — креативного, когнитивного, эмоционально-волевого — за счет реализации специально разработанной системы.

Система педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров включает в себя следующие структурные компоненты: формы организации педагогической работы, содержание личностно-развивающей педагогической программы, методы и средства педагогического обеспечения, способы организации деятельности студентов, организационно-управленческие условия реализации развивающей педагогической программы, психолого-педагогическое сопровождение индивидуально-личностного развития студентов.

В соответствии с целью, определением объекта, предмета и исследовательской гипотезы в работе поставлены и реализуются следующие задачи:

1. Выявить теоретико-методологические предпосылки разработки системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров: разработать структуру профессионально значимых качеств, определить содержание каждого компонента, обозначить возможности их формирования при организации педагогической работы в вузе.

2. Научно обосновать возможность эффективности процесса формирования личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров.

3. Разработать содержание каждого структурного компонента системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров.

4. Раскрыть возможности разных форм организации педагогической работы в вузе в процессе формирования личностных профессионально значимых качеств.

5. Разработать научно-практический инструментарий изучения и оценки эффективности системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров при организации педагогической работы в вузе.

Методологической основой исследования являются: культурно-историческая теория развития психики (JI.C. Выготский) — системный подход к изучению личности (Б.Г. Ананьев, А. Е. Личко, B.C. Мерлин, В. М. Мельников, В. А. Петровский, К. К. Платонов и др. — в отечественной наукеР. Кеттел, К. Леонгард, А. Маслоу и др. — в зарубежной психологии) — индивидуально-личностный и личностно-ориентированный подходы к образованию (H.A. Алексеев, В. П. Беспалько, Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, Ю. В. Замятина, A.A. Кирсанова, Н. Б. Крылова, Е. В. Леонова, В. А. Петровский, Н. В. Родичева, В. В. Сериков, A.B. Хуторской, И. С. Якиманская и др.) — субъектный подход (А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская) — акмелогический подход (A.A. Деркач, В. Зазыкин, Н. В. Кузьмина, В. Н. Максимов, A.A. Реан) — философская концепция интегрально-социальной природы (сущности) человека и его социализации (В.В. Орлов, JI.B. Филиппова) — философско-педагогические воззрения мыслителей прошлого (И. Кант, Г. Гегель, Ф. Шеллинг, А. Шопенгауэр и др.- H.A. Бердяев, Д.Н. Овсянников-Куликовский, A.A. Потебня, B.C. Соловьев и др.).

Теоретическую основу исследования составляют психолого-педагогические теории и концепции: концепция деятельностно-опосредованного развития личности (A.B. Петровский) — педагогическая антропология (Б.М. Бим-Бад, А. К. Москатова, В. А. Сластенин, Т. А. Стефановская и др.) — теория воспитания (Е.В. Бондаревская, О. С. Газман и др.) — концепция социализации подрастающего поколения (A.B. Мудрик, JI.B. Филиппова) — гуманистическая психология (А. Адлер, А. Горальски, Г. Кантрил, Г. Келли, А. Г. Маслоу, Г. Мерфи, Г. Мюррей, Г. Олпорт, К. Роджерс, Э. Фромм и др.) — педагогика и психология творчества (Д.Б. Богоявленская, С. А. Гильманов, М. В. Ермолаева, С. П. Козырева, В. Т. Кудрявцев, A.A. Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, В. А. Петровский, А. Я. Пономарев, И. Н. Семенов, С. Д. Смирнов, Ю. В. Шост, E.JI. Яковлева и др.) — педагогика и психология юношеского возраста (Г.С. Абрамова, Б. Г. Ананьев, A.C. Белкин, JI.C. Выготский, М. В. Гамезо, B.C. Герасимова, Г. Г. Горелова, И. С. Кон, B.C. Мухина, A.M. Орлова, A.B. Петровский, Д. И. Фельдштейн, П. М. Якобсон и др.) — психолого-педагогические исследования проблем студенческой молодежи (A.A. Андреев, А. И. Артюхина, Г. В. Безюлова, А. И. Бондаревская, A.A. Вербицкий, Л. Г. Викторова, Л. И. Шумская и др.) и профессионального развития личности (Э.Ф. Зеер, Л. М. Митина, Э. Э. Сыманюк, Л. В. Темнова, И. В. Терелянская, Ф. Хайек и др.) — государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались общенаучные методы теоретического исследования: анализ научной и методической литературы (педагогической, психологической, социологической, исторической, искусствоведческой) — методы экспериментального исследования: стандартизированные валидизированные психодиагностические методики, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), сравнительный анализ результатов (количественный, качественный), методики математической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет».

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Выявлены, классифицированы и обобщены теоретико-методологические положения, лежащие в основе проектирования системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров.

2. Разработана, экспериментально апробирована и внедрена в практику система педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров.

3. Раскрыто содержание каждого структурного компонента системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров: формы организации педагогической работы, содержание личностно-развивающей педагогической программы, методы и средства педагогического обеспечения, способы организации деятельности студентов, организационно-управленческие условия реализации развивающей педагогической программы, психологопедагогическое сопровождение индивидуально-личностного развития студентов.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

1. Разработана структура личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров как совокупность трех взаимосвязанных друг с другом компонентов — креативного, когнитивного, эмоционально-волевогоопределено содержание каждого компонентаобозначены возможности их формирования при организации педагогической работы в вузе.

2. Научно обоснована возможность эффективности процесса формирования личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров при организации педагогической работы в вузе.

3. Обоснована необходимость комплексного формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров в единстве трех компонентов (когнитивного, креативного, эмоционально-волевого) при организации педагогической работы в вузе в разных формах (внеаудиторная деятельность, специально организованная педагогическая работа на основе использования арт-технологий разного вида, непосредственно образовательный процесс).

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Описаны возможности разных форм организации педагогической работы в вузе (внеаудиторная деятельность, специально организованная педагогическая работа на основе использования арт-технологий разного вида, непосредственно образовательный процесс) в формировании личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров.

2. Разработан курс личностно-развивающих занятий «Помоги себе сам: арт-технологии для всех», направленный на комплексное формирование трех структурных компонентов личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров (когнитивного, креативного, эмоционально-волевого) — с приоритетным воздействием на эмоционально-волевой компонент.

3. Разработан научно-практический инструментарий (диагностический комплекс) изучения и оценки эффективности системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров при организации педагогической работы в вузе.

4. Разработаны конкретные методические рекомендации и практические материалы, направленные на педагогическое обеспечение формирования личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров при организации педагогической работы в вузе.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа, в период с 2009 г. по 2012 г.

На первом этапе (2009;2010 г. г.) осуществлялся анализ научно-педагогической, философской, психологической, социологической и методической литературыопределялись основные подходы к разработке системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров. Была разработана и апробирована в практике экспериментального вуза методика констатирующего этапа эксперимента (сентябрь 2010 г.) — разработана программа опытно-экспериментальной работы по проектированию системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеровобоснована актуальность проблемы исследования, разработан понятийно-терминологический аппарат и сформулирована рабочая гипотеза.

На втором этапе (октябрь 2010 г. т май 2012 г.) с целью проверки гипотезы были определены педагогические условия, необходимые для обеспечения эффективности процесса формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеровразработана программа педагогического обеспечения этого процесса при организации педагогической работы в вузе. В течение 2010;2012 уч. гг. проведена опытно-экспериментальная часть исследования.

На третьем этапе (июнь 2012 г. — февраль 2013 г.) была завершена статистическая обработка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работыуточнялись теоретические выводыоформлялись материалы опытно-экспериментальной работы и осуществлялось литературное оформление всего исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования достигались логикой построения исследовательского процесса: разработкой понятийно-категориального аппарата проблемы исследованиякомплексным научно-теоретическим обеспечением исследования на всех уровняхобщенаучном, методическом, технологическомопорой на фундаментальные психолого-педагогические концепции и теориирепрезентативностью базы исследованияиспользованием стандартизированных психодиагностических методик, методов математической статистикиосуществлением количественного и качественного анализа экспериментальных данных (факторный, корреляционный).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались и проверялись на заседаниях кафедры педагогики и психологии, кафедры «Художественное проектирование интерьеров» ННГАСУмеждународной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы науки и образования: прошлое, настоящее, будущее» (29 марта 2012 г.), Тамбов- 3-й международной научно-практической конференции (заочной) «Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации» (20−21 апреля 2012 г.), Ульяновскнаучно-практической конференции с международным участием «Педагогика: новое в теории и практике» (27−29 апреля 2012 г.), Шарджа (ОАЭ) — Всероссийской заочной научной конференции «Теория и практика в гуманитарных и социологических науках», Чебоксары.

Основные положения диссертации нашли отражение в 6 публикациях автора.

Положения, выносимые на защиту:

1. Структура личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров представляет собой сложное комплексное образование, состоящее из трех взаимосвязанных друг с другом компонентов: а) креативного (творческая исследовательская активность, творческое отношение к профессиикреативность, качества креативной личноститворческие составляющие познавательной деятельностиинтеллектуальные характеристики творчества) — б) когнитивного (структурные составляющие познавательной деятельностиактивность личности — познавательная, интеллектуальная, надситуативнаядоминирование познавательной мотивации деятельности, осознание социальной значимости профессииширота кругозора, информационная компетентностьсоциально-коммуникативные умения) — в) эмоционально-волевого (особенности эмоционально-аффективной сферы, личностные качества, психические состояния, особенности мотивационно-потребностной сферы личности, способность к саморегуляции и рефлексии).

2. Комплексное педагогическое обеспечение формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров необходимо осуществлять в единстве трех этих компонентов — за счет организации педагогической работы в вузе в разных формах: внеаудиторная деятельность, специально организованная педагогическая работа на основе использования арт-технологий разного вида, непосредственно образовательный процесс. Приоритетное значение принадлежит педагогическому обеспечению формирования эмоционально-волевого компонента личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров.

3. Система педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров должна включать в себя следующие составные компоненты: формы организации педагогической работы, содержание личностно-развивающей педагогической программы (проектируется на основе арт-технологий разного вида), методы и средства педагогического обеспечения, способы организации деятельности студентов, организационно-управленческие условия реализации развивающей педагогической программы, психолого-педагогическое сопровождение индивидуально-личностного развития студентов.

Реализация целевых установок диссертации и ее внутренняя логика определили структуру работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих семь разделов, заключения, библиографического списка (в том числе, литературные источники на иностранном языке) и приложений.

Выводы по третьей главе.

1. В структуре единого психолого-педагогического феномена «личностные профессионально значимые качества студентов — будущих дизайнеров» правомерно определить три компонента: когнитивный, креативный, эмоционально-волевой.

2. Диагностический комплекс для изучения личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров целесообразно представить следующим образом. а. (Когнитивный компонент — тест Амтхауэра: абстрактное мышление, образный синтез, пространственное мышление, логическая память, осведомленность, понятийная категоризация, математические навыки. б. Креативный компонент — тест креативности Н. Вишняковой.

6.1. Сознательные психические процессы (реальный и идеальный уровень): творческое мышление, любознательность, творческое отношение к профессии.

6.2. Подсознательные психические процессы (реальный и идеальный уровень): воображение, интуиция, эмоциональность, эмпатия.

6.3. Пограничные сознательно-подсознательные психические процессы (реальный и идеальный уровень): оригинальность, чувство юмора. в. Эмоционально-волевой компонент:

— психические состояния (тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность — по тесту Айзенка),.

— эмоциональная устойчивость личности (тест В. Бойко на изучение синдрома эмоционального выгорания),.

— адаптационный потенциал личности (копинг-стратегии): копинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкмана (в адаптации Т. Л. Крюковой, Е. В. Куфтяк, М.С. Замышляевой).

3. Комплексное педагогическое обеспечение формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров необходимо осуществлять в единстве трех компонентов (блоков): когнитивного, креативного, эмоционально-волевого.

4. Приоритетным направлением работы должно являться педагогическое обеспечение формирования эмоционально-волевого компонента личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров: снижение уровня напряженности психических состояний (агрессивность, фрустрация, ригидность, тревожность) — повышение эмоциональной устойчивости, снижение проявления симптомов эмоционального выгоранияснижение напряженности копинга, формирование позитивных копинг-стратегий (умения использовать социально приемлемые способы борьбы со стрессами, способы преодоления жизненных трудностей), повышение адаптационного потенциала личности.

5. Положительное воздействие на формирование когнитивного компонента личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров оказывает непосредственно само содержание образовательного процесса — при условии обогащения его активными методами обучения, методами и приемами стимулирования познавательной активности, методами и приемами развития дивергентного мышления и творческого воображения, а также за счет организации исследовательской деятельности студентов. Своевременная коррекция трудностей развития эмоционально-волевой сферы студентов обеспечивает снятие психоэмоционального напряжения, способствует выработке позитивных коппинг-стратегий, что, в целом, позволяет предотвратить психологическую блокировку развития когнитивных процессов.

6. Заниженная самооценка студентами своих творческих возможностей препятствует развитию у них креативных личностных профессионально значимых качеств. Педагогам необходимо сосредотачивать внимание на формировании адекватной, позитивной самооценки студентами своих творческих возможностей.

7. Система педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров должна включать в себя следующие составные компоненты: формы организации педагогической работы, содержание личностно-развивающей педагогической программы, методы и средства педагогического обеспечения, способы организации деятельности студентов, организационно-управленческие условия реализации личностно-развивающей педагогической программы, психолого-педагогическое сопровождение индивидуально-личностного развития студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Структура личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров есть совокупность трех взаимосвязанных друг с другом компонентов: а) креативного (творческая исследовательская активность, творческое отношение к профессиикреативность, качества креативной личноститворческие составляющие познавательной деятельностиинтеллектуальные характеристики творчества) — б) когнитивного (структурные составляющие познавательной деятельностиактивность личности — познавательная, интеллектуальная, надситуативнаядоминирование познавательной мотивации деятельности, осознание социальной значимости профессииширота кругозора, информационная компетентностьсоциально-коммуникативные умения) — в) эмоционально-волевого (особенности эмоционально-аффективной сферы, личностные качества, психические состояния, особенности мотивационно-потребностной сферы личности, способность к саморегуляции и рефлексии).

2. Необходимо обеспечить комплексное педагогическое обеспечение формирования личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров в единстве трех компонентов в процессе организации педагогической работы в вузе в разных формах: внеаудиторная деятельность, специально организованная педагогическая работа на основе использования арт-технологий разного вида, непосредственно образовательный процесс. Приоритетное значение должно принадлежать педагогическому обеспечению формирования эмоционально-волевого компонента личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров.

3. Составными компонентами системы педагогического обеспечения формирования личностных профессионально значимых качеств студентовбудущих дизайнеров являются формы организации педагогической работы, содержание личностно-развивающей педагогической программы (проектируется на основе арт-технологий разного вида, которые используются как средство психопрофилактики и коррекции возникающих личностных трудностей, как «самопомощь»), методы и средства педагогического обеспечения, способы организации деятельности студентов, организационно-управленческие условия реализации развивающей педагогической программы, психолого-педагогическое сопровождение индивидуально-личностного развития студентов.

4. Положительная динамика показателей каждого из трех структурных компонентов личностных качеств студентов — будущих дизайнеров ЭГ, выявленная на основе сравнительного анализа комплекса вализированных диагностических методик (когнитивный компонент — тест Амтхауэракреативный компонент — тест креативности Н. Вишняковойэмоционально-волевой компонент — тест Айзенка на изучение психических состояний, тест В. Бойко на изучение синдрома эмоционального выгораниякопинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкмана, в адаптации Т. Л. Крюковой, Е. В. Куфтяк, М. С. Замышляевой, свидетельствует об эффективности системы педагогического обеспечения их формирования при организации педагогической работы в вузе.

5. Процесс формирования личностных профессионально значимых качеств студентов — будущих дизайнеров обуславливается комплексом объективных факторов: особенности возрастного развития личности в юношеский период онтогенеза, социальная ситуация развития в условиях студенческого социума, специфика будущей профессиональной деятельности.

6. Материалы исследования могут быть использованы в практике высших учебных заведений при организации учебного процесса и внеаудиторной работы со студентами — будущими дизайнерами в форме профессионально-творческого воспитания, дополнительного образования и культурно-досуговой деятельности. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы на курсах повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений.

Перспектива дальнейшего исследования видится нам в разработке вариативных личностно-развивающих программ формирования личностных профессионально-значимых качеств студентов — будущих дизайнеров. О.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Н. Н. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов вузов / Н. Н. Абрамова, С. К. Терновой. М.: Юрайт, 2010. — 811 с.
  2. , Л. Ф. Формирование мировоззренческой культуры студентов в вузе гуманитарного профиля : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Л. Ф. Абросимова. Кисловодск, 2009. — 195 с.: ил.
  3. , К. А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): избр. психол. тр. / К. А. Абульханова — гл. ред. Д. И. Фельдштейн. М. — Воронеж: МОДЭК, 1999.-224 с.
  4. , Е. М. Студенты столицы и провинции : социальные ресурсы ожидания / Е. М. Аврамова, А. А. Шабунова, Д. М. Логинов // Социологические исследования. 2005. — № 9. — С. 98−103.
  5. , Н.Ф. Педагогические условия повышения эмоциональной устойчивости лдичности студентов : дис.. канд. пед. наук / Н. Ф. Агаев. -Н.Новгород, 2011.
  6. , А. Г. О креативной педагогике / А. Г. Алейников // Вестник высшей школы. 1991. — № 12. — С. 7.
  7. , Е.Г. Феномен надситуативности в процессе решения творческих задач детьми старшего дошкольного возраста: автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. Г. Алексеенкова — Ин-т дошк. образ, и семейного восп-ния РАО. М., 2000.
  8. , Н. А. Синдром «эмоционального сгорания» как вид профессиональной дезадаптации / Н. А. Аминов, Д. В. Шпитальный // Профессиональный потенциал. 2002. — № 1,2.
  9. , Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев // Современные психологические проблемы высшей школы. 1974. -Вып. 2.-С. 101−105.
  10. , А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А. А. Андреев — Моск. междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права. М.: ММИЭИФП, 2002. — 264 с.
  11. , В. И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс / В. И. Андреев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996. -567 с.
  12. , Л. И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1980. — Т. 1. — № 2. — С. 52−64.
  13. , Р. Новые очерки по психологии искусства : пер. с англ. / Р. Арнхейм — науч. ред. и вступ. ст. В. П. Шестакова. М.: Прометей, 1994. -352 с.: ил.
  14. , И. В. Творческая активность как показатель и способ усиления здоровья личности / И. В Архипова // Интегральный подход к формированию здоровья человека. Новосибирск, 2001. — С. 47−49.
  15. , А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. М.: Наука, 1992. — 345 с.
  16. , А. Г. Психология, искусство, образование / А Г. Асмолов // Искусство в школе. 1993. — № 6. — С. 3−5.
  17. , В. В. Педагогическая диагностика качества познавательной деятельности студентов / В. В. Афанасьев, Р. Г. Резаков // Вестник МГПУ. Сер. «Педагогика и психология». 2012. — № 3 (21). — С. 33
  18. , Т. Д. Формирование информационной культуры студентов посредством проблематизации образовательной ситуации : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Д. Ахмеджанова. Чита, 2009. — 215 с.: ил.
  19. , А. А. Активные методы обучения / А. А. Балаев. М.: Профиздат, 1986. — 94 с. — (СЭО).
  20. , В. С. Социально-философская антропология. Общие начала социально-философской антропологии / В. С. Барулин. М.: ОНЕГА, 1994. — 256 с. — (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»).
  21. , Г. С. Диалектика творчества / Г. С. Батищев. М .: ИНИ ОН, 1984. — 464 с.
  22. , А. И. Креативная педагогика: методология, теория, практика / А. И. Башмаков. М.: Альфа, 2002. — 240 с.
  23. , А. И. Технологии и средства развития творческих способностей специалистов / А. И. Башмаков, Д. Н. Жедяевский, В. В. Попов. -М. :ЭДКД, 2002.-221 с.
  24. , Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов / Г. В. Безюлева. М.: Моск. психол.-социал. ин-т, 2008. — 320 с.
  25. , А. С. Возрастная педагогика / А. С. Белкин. -Екатеринбург, 2005. 210 с.
  26. , Л. А. Развитие творческих способностей личности в контексте идей Л. С. Выготского / Л. А. Беляева // Психология. 1999. — № 3. -С. 83−90.
  27. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание : пер. с англ. / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. — 422 с.
  28. , М. Н. Теория и практика гуманизации образования : монография / М. Н. Берулава. М.: Гелиос АРВ, 2000. — 336 с.
  29. , А. В. Особенности профессиональногосамоопределения современных старшеклассников / А. В. Бесклубная // Известия Самарского научного центра РАН. 2011. — Т. 13. — № 2 (4). — С. 768 770.
  30. , В. М. Проблемы развития и воспитания человека / В. М. Бехтерев — под ред. А. В. Брушлинского, В. А. Кольцовой. М.: Ин-т практ. психологии — Воронеж: МОДЭК, 1997. — 416 с. — (Несерийное издание).
  31. Бим-Бад, Б. М. Антропологическое обоснование теории и практики современного образования: очерк проблем и методов их решения / Б. М. Бим-Бад — Рос. открытый ун-т. М.: Открытый ун-т, 1994. — 37 с.
  32. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология / Б. М. Бим-Бад — Унт Рос. акад. образования, Каф. пед. антропологии. М.: Изд-во УРАО, 1998. -576 с. — (Библиотека антропологии).
  33. , И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1993. — 270 с.
  34. , Д. Б. Вчера и сегодня психологии творчества. Творчество искусства искусство творчества / Д. Б. Богоявленская — под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла и др. — М.: Наука: Смысл, 2000. — 187 с.
  35. , Д. Б. Психологические основы интеллектуальной активности : дис.. д-ра психол. наук: 19.00.01 / Д. Б. Богоявленская. М., 1988.-395 с.
  36. , М. В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала XX в. / М. В. Богуславский // Педагогика. 2000. — № 4. — С. 63−70.
  37. , А. А. Личность и общение : Избр. психол. тр. / А. А. Бодалев. М.: Междунар. пед. акад., 1995. — 324 с. — (Библиотека школьного психолога).
  38. , В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В. В. Бойко. СПб.: Питер, 1999. — 105 с.
  39. Большая советская энциклопедия. В 30 т. Т. 5: Вешин Газли / гл. ред. А. М. Прохоров. — 3-е изд. — М.: Сов. энцикл., 1973. — 640 с.
  40. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. М.: Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с.
  41. , А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов : автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / А. И. Бондаревская — Рост. гос. пед. ун-т. -Ростов н/Д, 2004. 23 с.
  42. , Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитании / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. М.: Ростов н/Д, 1999. — 560 с.
  43. , Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д: Булат, 2000. — 351 с. — (Педагогика нового времени).
  44. , Н. В. Контекстное обучение в системе повышения квалификации / Н. В. Борисова // Непрерывное образование: методология и практика. Серис: в помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения. М., 1990.
  45. , М. Стресс в условиях труда / М. Борневассер // Иностранная психология. 1994. — Т. 2. — № 1 (3). — С. 44−50.
  46. , А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. М.: Знание, 1993. — 350 с. — (Новое в жизни, науке, технике).
  47. , Н. И. Ведущие тенденции развития дополнительного образования взрослых : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. И. Булаев — Моск. пед. гос. ун-т. М., 1998. — 22 с.
  48. , Н. Влияние личностных границ на ценностно-смысловую сферу студентов / Н. Буравцова // Высшее образование в России. -2008.-№ 6.-С. 138−142.
  49. , Т. В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе : дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т. В. Бурлакова. Ярославль, 2009. — 468 с.: ил.
  50. , М. Е. Терапия творческим самовыражением / М. Е. Бурно. -М.: Академ проект — Екатеринбург: Деловая кн., 1999. 364 с.
  51. Введение в музыкотерапию / под ред. Г.-Г. Декер-Фойгт — пер. с нем. О. Гофман. СПб.: Питер: Питер Принт, 2003. — 205 с. — (Золотой фонд психотерапии).
  52. , А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. — 204 с.: ил.
  53. , М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. М.: Прогресс, 1987. — 336 с.
  54. , М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. М.: Прогресс, 1987. — 336 с.
  55. , JI. Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы : автореф. дис.. д-р пед. наук: 13.00.01 / JI. Г. Викторова. Ростов н/Д, 1999. — 40 с.
  56. , М. А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в педагогическом вузе (основы теории): монография / М. А. Викулина. Н. Новгород: Нижегор. гуманитар, центр, 2000. — 136 с.
  57. , В. К. Психология мотивации / В. К. Вилюнас. СПб.: Речь, 2006. — 458 с.: ил.
  58. , В. Н. Онтология личности : монография / В. Н. Волков — М-во образования Рос. Федерации, Иван. гос. ун-т. Иваново: Иван. гос. унт, 2001.-378 с.
  59. , JI. А. Социокультурный потенциал системы непрерывного профессионального образования / JI. А. Волович // Магистр. -1997.-№ 5.-С. 42−49.
  60. , JI. Б. Динамика развития личности студентов в условиях развивающей среды : автореф. дис.. канд. психол. наук :19.00.07 / JI. Б. Воронкина — Моск. психфлого-соц. ин-т. М., 2006. — 23 с.
  61. , Л. С. Проблема возраста / Л. С. Выготский / Выготский, Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. Детская психология. М., 1984. — С. 244−268.
  62. , Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский — предисл. А. Н. Леонтьева — ред. В. Иванов. М.: Искусство, 1968. — 573 с.
  63. , Л. С. Психология развития как феномен культуры : избр. психол. тр. / Л. С. Выготский — под ред. М. Г. Ярошевского. М. — Воронеж: МОДЭК, 1996. — 512 с.
  64. , С. Н. Образование в процессе социализации личности / С. Н. Гавров, Н. Д. Никандров // Вестник Университета Российской академии образования. 2008. — № 5. — С. 21−29.
  65. , П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966. — С. 233−277.
  66. , Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления. М., 1965. — С. 433−457.
  67. , Д. Статистические методы в педагогике и психологии : пер. с англ. / Д. Глас, Д. Стенли. М.: Прогресс, 1976. — 494 с.
  68. , В. А. Процессы глобализации и изменения в образовании / В. В. Николина // Приволжский научный журнал / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. Н. Новгород, 2009. — № 4. — С. 211−216.
  69. , В. М. Особенности формирования смысловой дивергенции в процессе развития креативности студентов : автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.07. / В. М. Голубова. Ростов н/Д, 2008.
  70. , А. Об изучении творчества / А. Горальски // Вопросы психологии. 1988. — № 3. — С. 153−154.
  71. , А. Г. Психологические основы творческих способностей / А. Г. Грецов // Грецов, А. Г. Философские и духовные проблемы науки и общества. СПб., 2004. — С. 46−52.
  72. , Л. К. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов / Л. К. Гришанов, В. Д. Цуркан // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сб. ст. /отв. ред. В. А. Гаврилов. Кишинев, 1999. — С. 3−17.
  73. , А. Л. Личность, творчество, регуляция состояний : Руководство по театр, и паратеатр. психологии / А. Л. Гройсман. М.: Магистр, 1998. — 436 с. — (Прикладная психология).
  74. Д.М. Педагогические условия развития мотивационно-потребностной сферы личности студентов вуза : автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Д. М. Гукетлова. Н. Новгород: ННГАСУ, 2010. — 26 с.
  75. , JI. Л. Психология мышления / Л. Л. Гурова. М.: ПЕР СЭ, 2005. — 135 с.
  76. , Т. А. Стилевые аспекты любознательности : монография / Т. А. Гусева. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. — 170 с.
  77. , В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов — Рос. акад. образования, Психол. ин-т — Междунар. ассоц. «Развивающее обучение». М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
  78. , В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т. 1. / В. И. Даль. М.: Терра, 1995. — 800 с.
  79. , А. Я. Развитие педагогической антропологии в контексте русской культурной традиции / А. Я. Данилюк // Теория интеграции образования. Ростов н/Д., 2000. — С. 109−125.
  80. , О. Б. Возрастная психология / О. Б. Дарвиш — под ред. В. Е. Клочко. М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2003. — 264 с.: ил.
  81. Де Боно, Э. Латеральное мышление: пер. с англ. / Э. Де Боно. -СПб.: Питер Паблишинг, 1997. 320 с.
  82. , A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: Методолого-прикладные основы акмеологического исследования. Электронный ресурс. / A.A. Деркач. Режим доступа: www.gendocs.ru.
  83. , A.A. Акмеология / A.A. Деркач, В. Зазыкин. СПб.: Питер, 2003. — 256 с.
  84. , И. А. Категория активности и ее место в системе психологического знания / И. А. Джидарьян // Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988. — С. 56−87.
  85. , А. Н. Зарубежная школа : история и современность / А. Н. Джуринский. М.: Изд-во Рос. открытого ун-та, 1992. — 177 с.
  86. , М. Г. Психические новообразования студенческого возраста : дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / М. Г. Дзугкоева. М., 1999. -157 с.
  87. Диагностика в арттерапии. Метод «Мандала» / под ред. А. И. Копытина. СПб.: Речь, 2002. — 144 с. — (Практикум по психодиагностике).
  88. , JI. Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / JI. Я. Дорфман, Г. В. Ковалева // Вопросы психологии. -1999. -№ 2. -С. 101−106.
  89. , В. Н. Интеллект: структура, развитие, диагностика. Психолого-педагогические аспекты многоуровнего образования / В. Н. Дружинин. Тверь: б. и., 1997. — 652 с.
  90. , В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие / В. Н. Дружинин. М.: ПЕРСЕ — СПб.: Иматон, 2001. — 223 с.
  91. , В. Н. Психология и психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. М.: Наука, 1994. — 230 с.
  92. , И. В. Возрастная и педагогическая психология : Хрестоматия: для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, А. М. Прихожан. М.: Академия, 2003. — 368 с.: ил. — (Высшее образование).
  93. , Д. Психология и педагогика мышления : пер. с англ. / Д. Дьюи. М.: Совершенство, 1997. — 203 с.
  94. , М. И. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей / М. И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1978. — 320 с.
  95. , Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм — пер. с фр., сост., послесл. и примеч. А. Б. Гофмана — Гос. ун-т-Высш. шк. экономики, Центр фундамент, социологии. М.: Канон, 1995. -352 с.
  96. , С. В. Педагогическая система воспитания творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности : дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / С. В. Евтушенко. М., 2001. -301 с.
  97. , М. Практическая психология детского творчества / М. В. Ермолаева. М.: МПСИ, 2001.- 194 с.
  98. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества / Л. Б. Ермолаева-Томина. М.: Академ, проект, 2003. — 304 с.
  99. , П. М. Потребности человека / П. М. Ершов. М.: Мысль, 1990. — 364 с.
  100. , А. Н. История психологии: от античности до наших дней / А. Н. Ждан. М.: Академ, проект, 1990. — 576 с.
  101. , Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. М.: Академ, проект — Екатеринбург: Деловая кн., 2003. — 336 с.
  102. , Л. А. Дизайн и система управления качеством / Л. А. Зеленов, О. П. Фролов. Горький: НТО, 1987. — 45 с.
  103. , Л. А. Методология человековедения / Л. А. Зеленов. Н. Новгород: МШЭУ, НФК: Универсум, 1991. — 76 с.
  104. , И. А. Подготовка специалиста в вузе как многоуровневая сложная полисубъективная деятельность / И. А. Зимняя // Проблемы психологии образования: сб. ст. М., 1994. — Вып. 2. — С. 107−122.
  105. Зинкевич-Евстегнеева, Т. Д. Практикум по креативной терапии: учеб. пособие / Т. Д. Зинкевич-Евстегнеева, Р. М. Грабенко. СПб.: Речь — М.: Сфера, 2001.-388 с.
  106. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии / Т. Д. Зинкевич-Евстегнеева, Р. М. Грабенко. СПб.: Речь, 2005. — 340 с.
  107. , В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. — 304 с.
  108. , К. Э. Психология эмрций : пер. с англ. / К. Э. Изард. СПб.: Питер, 2000. — 464 с.
  109. , Н. Студенчество как социальная группа / Н. Иконникова, В. Т. Лисовский // Человек и общество. Л., 1973. — Вып. XIII.
  110. , Г. JI. Культуросообразность как смыслообразующий принцип системы непрерывного образования и основа проективного образования / Г. J1. Ильин // Проблемы психологии образования. М., 1992. -С. 117−130.
  111. , Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2004.-512 с.
  112. , Е. Г. Развитие антрополого-педагогических идей в России (вторая половина XIX первая треть XX в.) / Е. Г. Ильяшенко // Вестник Университета Российской академии образования. — 2003. — № 3. — С. 104−149.
  113. История психологии в лицах. Персоналии. М.: ПЭР СЭ, 2005. -784 с. — (Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6 т.).
  114. , М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
  115. , В. А. Диалектико-материалистическая концепция самодвижения и ее современные проблемы / В. А. Кайдалов. Томск: Томск, ун-т, 1982. — 200 с.
  116. , А. И. Психологические проблемы изучения взрослого человека: аспект непрерывного образования / А. И. Канатов // Человек и образование: акад. вестн. Ин-та образования взрослых Рос. акад. образования: науч.-пед. изд. СПб., 2006. — С. 32−35.
  117. , А. К. Формы и методы активного обучения / А. К. Капитанская // Вопросы Интернет образования. — 2005. — № 30.
  118. , А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла / А. Н. Капустина. СПб.: Речь — М.: Ин-т психотерапии и клин, психологии, 2001. — 99 с. — (Практикум по психодиагностике).
  119. , В. А. Стать человеком : Общечеловеч. ценности-основа целост. учеб.-воспитат. процесса / В. А. Караковский. М.: Нов. шк., 1993.- 80 с.
  120. , А. С. Практикум по психологии Электронный ресурс. / А.
  121. С. Кармин. Режим доступа: http:// www.psychlib.ru.
  122. , С. С. Технология интерактивного обучения / С. С. Кашлев. Минск: Белорус, верасень, 2005.
  123. , В. Я. Педагогика и психология высшего образования / В. Я. Кикоть, В. А. Якунин. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. — 320 с.
  124. , М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М. В. Кларин // Педагогика. 1996. — № 2. — С. 14.
  125. , Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. М. — Воронеж: МОДЭК, 1996. — 398 с.
  126. , В. Л. Арттехнологии в подготовке специалистов помогающих профессий / В. Л. Кокоренко. СПб.: Речь, 2005. — 100 с.
  127. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности / И. С. Кон. М.: Наука, 1976. — 175 с.
  128. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967. — 383 с.
  129. Конституция Российской Федерации Электронный ресурс. (принята всенародным голосованием 12.12.1993): [ред. от 30.12.2008]. -Режим доступа: КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.
  130. , Е. В. Психологическая служба университета: состояние и перспективы / В. Н. Бобылев, В. Н. Кручинин // Приволжский научный журнал / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. Н. Новгород, 2010. — № 3. -С. 197−201.
  131. , М. В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / М. В. Колосова. М., 1994. — 272 с.: ил.
  132. , А. И. Основы арттерапии / А. И. Копытин. СПб.: Лань, 1999.-254 с.
  133. , А. И. Тренинг по фототерапии / А. И. Копытин. СПб.: Речь, 2003. — 96 с.
  134. , Н. Е. Преподаватель вуза в изменяющейся информационной среде: аспекты и взаимодействия / Н. Е. Копытова // Вестник МГПУ. Сер. «Педагогика и психология». 2012. — № 3 (21). — С. 2332.
  135. , В. В. Развитие ценностной ориентации студенческой молодежи в педагогическом процессе вуза : дис.. канд. пед. наук / В. В. Корнева. Хабаровск, 2005. — 172 с.
  136. , Г. Б. Историческое и теоретическое осмысление педагогических феноменов : монография / Г. Б. Корнетов — М-во образования Моск. обл., Акад. социал. упр., Каф. педагогики. М.: АСОУ, 2012. — 218 с. -(Историко-педагогическое знание).
  137. , Л. Психология юности / Л. Коул, Дж. Холл. СПб.: Питер, 2000. 547 с.
  138. , П. Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования : автореф. дис.. д-ра филос. наук: 22.00.06 / П. Ф. Кравчук — Моск. пед. гос. ун-т. М., 1992. — 32 с.
  139. , О. Л. Диалектика потенциала человека : монография / О. Л. Краева. М.- Н. Новгород: Нижегор. гос. с/х акад., 1999. — 192 с.
  140. Краткий психологический словарь / ред.-сост. Л. А. Карпенко — под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., расшир., испр. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 1998. — 512 с.
  141. Краткий словарь по социологии / под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. М.: Политиздат, 1989. — 443 с.
  142. , В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. СПб.: П-2, 2006. — 189 с.
  143. , Ю. Г. Креативная педагогика: методология, теория, практика / Ю. Г. Круглов. М.: Альфа, 2002. — 240 с.
  144. , Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация / Е. А. Крюкова — Волгогр. гос. пед. ун-т. Волгоград: Перемена, 1999. — 352 с.
  145. , С. И. К проблеме системного изучения познавательной активности личности / С. И. Кудинов, Т. А. Гусева // Мир человека: науч.-информ. изд. Красноярск, 1999. — Вып 6. — С. 18−25.
  146. , В. Т. Проблемное обучение : истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрявцев // Педагогика и психология. 1991. — № 4. — С. 201.
  147. , Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1981. — № 2. — С. 20−25.
  148. , А. Ж. К теории образования: философские и социологические проблемы / А. Ж. Кусжанова. Оренбург: Оренбург, политехи, ин-т, 1993. — 140 с.
  149. , Л. Д. Педагогические основы арттерапии : монография / Л. Д. Лебедева. СПб.: ЛОИРО, 2000. — 320 с.
  150. , Л. Д. Практика по арттерапии: подходы, диагностика, система занятий / Л. Д. Лебедева. СПб.: Речь, 2003. — 256 с. -(Психологический практикум).
  151. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Смысл: Академия, 2004. — 346 с. — (Высшее образование).
  152. , Д. А. Жизненный мир человека и проблема потребностей / Д. А. Леонтьев // Психологический журнал. 1992. — № 2. — С. 107−117.
  153. , И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. М.: Знание, 1974.-64 с. .
  154. , А. Творческое и критическое мышление / А. Линдсей, К. Халл, Р. Томпсон. М.: Просвещение, 1981. — 216 с.
  155. , Р. У. Мотивационная теория эмоций / Р. У. Линер // Психология эмоций. Тексты. М., 1984. — С. 138−151.
  156. , В. Т. Концепция воспитания студентов вузов РФ : метод, пособие / В. Т. Лисовский, А. И. Мачульский, И. И. Темный. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. — 46 с.
  157. , Б. Т. Социология воспитания и образования : курс лекций по социальной педагогике / Б. Т. Лихачев. Рязань: Изд-во РГПУ, 1999. — 288 с.
  158. , Н. Г. Образование и рынок труда в эпоху глобализации / Н. Г. Ловецкий // Профессиональное образование. Столица. 2008. № 5. — С. 14−15.
  159. , Ю. Ю. Развитие активной позиции как основа подготовки будущего специалиста / Ю. Ю. Логинова // Ежегодник РПО: материалы 3-го Всерос. съезда психологов / С-Петерб. ун-т. СПб., 2003. — Т. 5.-С. 165−168.
  160. , Л. М. Философско-антропологический подход в современной методологии воспитания : автореф. дис.. д-ра пед. наук :1300.01 / JI. M. Лузина — Псков, гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова. СПб., 1998. -86 с.
  161. , А. Н. Особенности перехода российского образования к рынку / А. Н. Любарский // Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практика: сб. науч. ст. / под общ. ред. И. И. Соколовой. СПб., 2008. — С. 21−23.
  162. , Г. Ю. От первокурсника до выпускника : проблемы профессионального и личностного становления студентов-психологов / Г. Ю. Любимова // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. 2000. — № 1. — С. 49−56.
  163. Магомет-Эминов, М. Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: автореф. дис.. канд. пед. наук: 19.00.01 / М. Ш. Магомет-Эминов — МГУ им. М. В. Ломоносова, Фак. психологии. М., 1990. — 31 с.
  164. , А. В. Педагогические условия становления и развития социальных качеств студенческой молодежи в культурно-образовательной среде вуза : дис.. канд. пед. наук / А. В. Мазуренко. Ростов н/Д, 2006. — 183 с.
  165. , А. Н. Парадоксы взаимодействия рынка образования и рынка труда / А. Н. Макаров // Педагогика. 2008. — № 2. — С. 33−39.
  166. , В. Н. Формирование профессионально-творческой направленности личности учителя : автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. Н. Максимова — Моск. пед. гос. ун-т. М., 1994. — 38 с.
  167. , Ю. С. Средовой подход в воспитании : дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ю. С. Мануйлов. М., 1997. — 193 с.
  168. , В. Н. Потенциал личности / В. Н. Марков, Ю. В. Синягин // Мир психологии. 2000. — № 1. — С. 252.
  169. , А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М.: Знание, 1996. 308 с.
  170. , Е. В. Управление персоналом предприятия / Е. В. Маслова — под ред. П. В. Шеметова. М.: ИНФРА-М — Новосибирск: НГАЭиУ, 1998.-312 с.
  171. , А. Психология бытия : пер. с англ. / А. Маслоу. М.: Рефл-бук — Киев: Ваклер, 1997. — 304 с.
  172. , А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин. М.: МПСИ, 2003. — 720 с.
  173. , А. М. Познавательная активность, структура и динамика / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. 1985. — № 5. — С. 18−25.
  174. , А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. 1985. — № 4. — С. 25−31.
  175. , М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 245 с.
  176. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. М.: Просвещение, 1981. — 96 с.
  177. , В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин — предисл. Е. А. Климова. М.: Педагогика, 1986. — 253 с.
  178. , Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю. А. Миславский. М.: Педагогика, 1991. — 152 с.
  179. , А. А. На пути к системной психологии развития / А. А. Митькин // Психологический журнал. 1997. — Т. 18. — № 3. — С. 3−12.
  180. , H. Н. О потребности личности в самореализации / H. Н. Михайлов // Философские науки. 1982. — № 4. — С. 25.
  181. , А. В. Креативная педагогика и психология / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. М.: Академ, проект, 2004. — 560 с.
  182. , А. В. Социализация личности / А. В. Мудрик. М.: Академия, 2006. — 304 с.
  183. , Ф. А. Основы социальной педагогики / Ф. А. Мустаева. -Изд. 2-е, перераб, доп. / Ф. А. Мустаева. М.: Академ, проект, 2001. — 416 с. -(Серия: Gaudeamus).
  184. , В. С. Личность. Мифы и реальность: альтернативный взгляд, системный подход, инновационные аспекты / В. С. Мухина. -Екатеринбург: ИнтелФлай, 2007. 1065 с.
  185. , В. С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепции и опыт Института развития личности РАО / В. С. Мухина, В. А. Горянина // Воспитание и развитие личности. М., 1997. — С. 4−12.
  186. , В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев — Гос. науч.-исслед. психоневрол. ин-т им. В. М. Бехтерева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. — 427 с.
  187. , В. Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии / В. Д. Небылицын // Вопросы психологии. 1971. — № 6. -С. 32−35.
  188. , М. Л. Самореализация как феномен культуры : автореф. дис. канд. филос. наук / М. Л. Недашковская. Киев, 1990. — 28 с.
  189. , Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 1987. — 255 с.
  190. , В. Я. Социология образования. Курс лекций. Ч. 1 / В. Я. Нечаев. М.: ЦСО РАО, 1998. — 191 с.
  191. , О. А. Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении / О. А. Никифорова — под ред. А. И. Федоровой, Т. А. Фральцовой. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2003. — 147 с.
  192. , Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. СПб.: Речь, 2006. — 219 с.: ил.
  193. Новейший философский словарь Электронный ресурс. Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/phildict.
  194. , А. М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития: публицист, монография / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2000. — 272 с.
  195. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года Электронный ресурс.: приказ М-ва образования Рос. Федерации от 11.02.2002 N 393. Режим доступа: КонсультантПлюс. Законодательство. Эксперт-приложение.
  196. О национальной доктрине образования в Российской Федерации Электронный ресурс.: постановление Правительства Рос. Федерации от 04.10.2000 г. № 751. Режим доступа: КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.
  197. Об образовании Электронный ресурс.: закон Рос. Федерации от 10.07.1992 № 3266−1: [ред. от 12.11.2012]. Режим доступа: КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.
  198. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: приказ М-ва образования Рос. Федерации от1807.2002 N 2783. Режим доступа: КонсультантПлюс. Законодательство. Эксперт-приложение.
  199. Образ человека в зеркале гуманизма: мыслители и педагоги эпохи Возрождения о формировании личности: Х1У-ХУП вв. / сост. Н. В. Ревякина, О. Ф. Кудрявцева. М.: Изд-во УРАО, 1998. — 400 с. — (Библиотека антропологии)
  200. , Л. Ф. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте / Л. Ф. Обухова, С. М. Чурбанова — МГУ им. М. В. Ломоносова, Каф. возраст, психологии. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 79 с.: ил. — (Педагогика. Психология.).
  201. Общая психология Электронный ресурс.: словарь / под ред. А. В. Петровского. М.: ПЭР СЭ, 2005. — 251 с. — (Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6 т.). — Режим доступа: /ЛШр ://Б1оуап.yandex.ru/dict/psychlex2.
  202. , Н. Т. Библиотерапия: Самоактуализация психических состояний через поэзию / Н. Т. Оганесян. СПб.: Речь, 2006. — 272с.
  203. , С. И. Толковый словарь русского языка / Рос. академия наук, Ин-т русск. яз. им. В. В. Виноградова. 4-е изд. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М.: А ТЕМП, 2007. — 944 с.
  204. , Г. Становление личности : Избранные труды / Г. Олпорт — под общ. ред. Д. А. Леонтьева — пер. с англ. Л. В. Трубицыной, Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. — 461 с.
  205. , В. Е. Структурно-функциональная организация и генезис синдрома психического выгорания : автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.03 / В. Е. Орел. Ярославль, 2005. — 42 с.
  206. , В. В. Материя, развитие, человек / В. В. Орлов. Пермь: Изд-во ПГУ, 1974. — 397 с.
  207. , Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс — под общ. ред. В. Ф. Чесноковой и С. А. Белановского. М.: Академ, проект, 2000. — 879 с.
  208. , В. П. Воспитание творческой личности как цель образовательных систем : автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. П. Пархоменко. -М., 1995.-35 с.
  209. , Б. Д. Социальная психология : истоки и перспективы / Б. Д. Парыгин — С.-Петерб. гуманитар, ун-т профсоюзов. СПб.: СПбГУП, 2010. — 532 с.: ил.
  210. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / под ред. С. И. Самыгина. Ростов н/Д: Феникс, 1998. — 544 с.
  211. , JI. Психология личности: Теория и исследования: пер. с англ. / JI. Первин, О. Джон. М.: Аспект Пресс, 2001. — 607 с.
  212. , В. М. Человеческие потенциалы и их распределение / В. М. Петров // Человек. 1998. — № 6. — С. 6.
  213. , А. В. Вопросы истории и теории психологии / А. В. Петровский. М.: Педагогика, 1984. — 272 с.
  214. , В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности / В. А. Петровский. Ростов н/Д: Феникс, 1996. — 384 с.
  215. , В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский — Рос. откр. ун-т. М.: Горбунок, 1992. — 224 с.
  216. , В. А. Феномен субъектности в психологии личности : автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.07 / В. А. Петровский — Ин-т пед. инноваций Рос. акад. образования. М., 1993. — 38 с.
  217. , А. М. Подходы к конструированию истории дизайна и его практики Электронный ресурс. / А. М. Пигальская // Культурологический журнал. 2012. — № 2. — Режим доступа: http://www.cr-journal.ru/rus/journals/131 .html&jid=l 0.
  218. , П. И. Психологический справочник преподавателей высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Горбунов. М.: Пед. о-во России, 1999. — 354 с.
  219. , К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1986. 255 с.
  220. , Ю. М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов / Ю. М. Плотинский. М.: Логос, 1998. — 278 с.: ил.
  221. , Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. М.: УРАО, 2002. — 160 с.
  222. , Е. Н. Психолого-педагогические основы активных методов обучения Электронный ресурс. / Е. Н. Погребная. Режим доступа: http ://www.psylist.net.
  223. , Н. Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: об исследовательском поведении детей и не только детей / Н. Н. Поддьяков. М.: Издательство Московского университета, 1998. — 85 с.
  224. , Н. Н. Противодействие обучение и развитию как психолого-педагогическая проблема / Н. Н. Поддьяков // Вопросы психологии. 1999. — № 1. — С. 13−20.
  225. , С. Д. О предмете психологии образования / С. Д. Поляков // Вопросы психологии. 2009. — № 4. — С. 61.
  226. , Я. А. Проблемы психологии творчества : автореф. дис.. д-ра психол. наук / Я. А. Пономарев. М., 1972.
  227. , Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. М.: Педагогика, 1976. — 280 с.
  228. Практикум.по арттерапии / Под ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2000. — 448 с.
  229. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. 4-е изд., перераб., доп. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.
  230. , Е.В. Методические рекомендации для слушателей курса переподготовки по специальности «Валеология» (для специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста) /Е.В.Прима. Н. Новгород, 1998. — 73 с.
  231. , Е. В. Жизненный потенциал человека как базовая ценность культуры : Монография / Е. В. Прима. Н. Новгород: Нижегород. гос. архстроит, ун-т, 2000. 132 с.
  232. , Е. В. Жизненный потенциал человека как базовая ценность культуры : дис.. канд. культурологии: 24.00.01 / Е. В. Прима. Н. Новгород, 2000. — 181 с.
  233. Проблема субъекта в психологической науке / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. М.: Академ, проект, 2000. — 320 с.
  234. Проблемы дизайна: сб. ст. / сост. В. Аронов, М. Т. Майстровская. -М.: Арт Проект, 2012. 320 с.
  235. Профессиограмма «Дизайнер» Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.profigrama.ru/profession.
  236. Профессиограмма «Дизайнер» Электронный ресурс. Режим доступа: http://prof.labor.ru/professiograms/cat4.php.
  237. Профессия «Дизайнер» Электронный ресурс. Режим доступа: http://vyborprofessia.narod.ru/dizajner.htm.
  238. , Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. М.: МОДЭК, 1996. — 256 с.
  239. , В. Г. Антрополого-гуманистическое направление в отечественной педагогике / В. Г. Пряникова // Педагогика. 1995. — № 2. — С. 92−97.
  240. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / под ред. А. В. Брушлинского — Ин-т психологии РАН. М.: ИПРАН, 1997. — 574 с.
  241. Психологические и психофизиологические особенности студентов / под ред. Н. М. Пейсахова. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1977. — 295 с.
  242. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 440 с.: ил.
  243. Психологический словарь / под ред. Ю. Л. Неймера. Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 640 с.
  244. Психология процессов художественного творчества / под ред. Б. С. Мейлах и Н. А. Хренова. JI.: Наука, 1980. — 154 с.
  245. Психология развития. Словарь Электронный ресурс. Режим доступа: / http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex3.
  246. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Я. А. Пономарев, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов и др. М.: Наука, 1990. -216 с.
  247. Психология человека от рождения до смерти / под. ред. Н. М. Пейсахова. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. — 656с.
  248. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б. Д. Карвасарскош. СПб.: Питер, 1999. — 112 с.
  249. , Н. Е. Арт-технологии в работе с персоналом. Авторская программа. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.imaton.ru/seminars/l 82/.
  250. , О. М. Пол и профессиональная направленность студентов как факторы креативности / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. 2002. — № 1. — С. 111−125.
  251. , Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. СПб.: Питер, 2000. — 212 с.
  252. , Т. А. Психофизиологические основы индивидуальности / Т. А. Ратанова. М.: МПСИ — Воронеж: МОДЭК, 1999. — 128 с. — (Библиотека психолога).
  253. , А. 3. Психодидактика / А. 3. Рахимов. Уфа: Творчество, 2002. — 400 с.
  254. , А. А. Акмеология личности / А. А. Реан // Психологический журнал. 2000. — Т. 21. — № 3. — С. 88−95.
  255. , А. А. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека // A.A. Реан. М.: ACT, Прайм-Еврознак, 2010.-651 с.
  256. , А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан. -М.: Прайм-Еврознак, 2008. 574 с.
  257. , Т. А. Теоретико-методологические основания индивидуализации образования в современных социокультурных условиях / Т. А. Ревягина // Приволжский научный журнал / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. Н. Новгород, 2009. — № 4. — С. 229−231.
  258. , X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: пер. с нем. / X. Ремшидт. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 1994. — 203 с.
  259. , Т. Творческое воображение / Т. Рибо — пер. с фр. Е. Предтеченского и В. Ранцева. М.: Типография Ю. Н. Эрлих, 1901. — 318 с.
  260. , К. Творчество как усиление себя / К. Роджерс // Вопросы психологии. 1990. — № 1. — С. 164−167.
  261. , Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е. С. Романова. СПб.: Питер, 2006. — 460 с.: ил.
  262. , Е. С. Антропологические аспекты в психологических исследованиях по профориентации / Е. С. Романова, Л. В. Макшанцева // Вестник МГПУ. Сер. «Педагогика и психология». 2012, — № 3 (21). — С. 49−62.
  263. , Л. О. Формирование у студентов творческого отношения к усвоению профессиональных знаний : автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. О. Романова. М., 1993. — 21 с.
  264. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1. А-М / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая рос. энцикл., 1993. — 608 с.
  265. Российская Федерация. Законы. Об образовании Электронный ресурс.: федер. закон Рос. Федерации от 10.07.1992 N 3266−1: [ред. от 10.07.2012]. Режим доступа: КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.
  266. , С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Просвещение, 1999. — 305 с.
  267. Рубинштейн, С. JL Проблемы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  268. , Е. Ф. Интеллектуальный потенциал в разные периоды жизни человека / Е. Ф. Рыбалко и др. // Вестник Санкт-Петербургского университета, Сер. 6. 1996. — Вып. 2. — № VI. — С. 65.
  269. , А. И. Обогащение содержания образования как фактор развития детской одаренности / А. И. Савенкова, С. И. Карпова, Н. А. Вершинина // Вестник МГПУ. Сер. «Педагогика и психология». 2012. — № 3 (21). — С. 73−83.
  270. , А. И. Развитие представлений об интеллекте в психологии XX века / А. И. Савенков, С. И. Карпова // Вестник МГПУ. Сер. «Педагогика и психология». 2012. — № 3 (21). — С. 109−120.
  271. , Н. А. Социальная адаптация личности в условиях студенческой среды : дис.. канд. пед. наук / Н. А. Савотина. М., 1997. — 196 с.
  272. , Е. В. Концепция развития акмеологической культуры / Е. В. Селезнева // Материалы IV съезда Российского психологического общества. Ростов н/Д, 2007. — Т. III. — С. 203−204.
  273. , Н. JI. Воспитательная деятельность педагога / Н. JI. Селиванова и др. М.: Academia, 2008. — 336 с.
  274. , В. Д. Социальная педагогика: История и современность / В. Д. Семенов — Ин-т развития регион, образования, Акад. пед. и социал. наук. Екатеринбург: ИРРО, 1995. — 126 с.
  275. , И. Н. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. Запорожье: б. и., 1992. — 223 с.
  276. , И. Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности / И. Н. Семенов. М.: Моск. психол.-социал. ин-т — Воронеж: МОДЭК, 2000. — 64 с.
  277. , В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков М.: Логос. 1999. -272 с.
  278. , О. Е. Мотивация в основе познавательной деятельности студентов / О. Е. Сивере // Ананьевские чтения-99: тез. науч.-практ. конф. -СПб., 1999.-С. 118.
  279. О.В. Педагогические условия развития индивидуальноличностных особенностей студентов во внеучебной деятельности. Дис.канд. пед. наук /О.А. Сидорова. Н. Новгород, Нижегород. гос. архит.-строит. ун-т, 2010. — 246 с.
  280. , А. Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у школьников : монография / А. Э. Симановский. Воронеж: МОДЭК — М.: МПСИ, 2003. — 272 с. — (Библиотека психолога.)
  281. , П. В. Мотивированный мозг : монография / П. В. Симонов. М.: Наука, 1987. — 273 с.
  282. , Я. Методология и методы педагогического исследования : пер. с чешек. / Я. Скалкова и др. М.: Педагогика, 1989. — 224 с.
  283. , М. Н. Методология и методика педагогических исследований : (В помощь начинающему исследователю) / М. Н. Скаткин.
  284. М.: Педагогика, 1986. 150 с.
  285. , М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. — 96 с.
  286. , В. А. Антропологический принцип педагогического образования / В. А. Сластенин. Смоленск: б. и., 1995.
  287. , В. А. Воспитательная деятельность педагога / В. А. Сластенин, И. А. Колесникова и др. М.: Академия, 2008. — 332 с.
  288. , В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования / В. И. Слободчиков. Екатеринбург: Издат. отд-ние Екатеринбург, епархии, 2009. — 264 с.
  289. , В. И. Психологические основы личностно-ориентированного образования / В. И. Слободчиков // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001. — № 4. — С. 63−72.
  290. Словарь по естественным наукам. Глоссарий.ру Электронный ресурс. Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/glnatural.
  291. Словарь по общественным наукам. Глоссарий.ру Электронный ресурс. Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/glsocial.
  292. , В. Е. Психология юношеского возраста / В. Е. Смирнов. -М. -Л. :б. и., 1929.-334 с.
  293. , С. А. Культурный возраст человека. Философское введение в психологию развития: монография / С. А. Смирнов. -Новосибирск: Сиб. университет, изд-во, 2004. 261 с.
  294. , С. Д. Педагогика и психология высшего образования / С. Д. Смирнов. М.: Академия, 2001. — 304 с.
  295. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / под ред. Б. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1974. — Вып. 2. — 254 с.
  296. , В. И. Педагогическая эвристика : Введение в теорию и методику эвристической деятельности: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Аспект Пресс, 1995. — 254 с.: ил.
  297. , Н. В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды : дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н. В. Соловьева. Казань, 1997. — 422 с.: ил.
  298. , О. В. Развитие креативности как профессионально-значимого качества личности у студентов-психологов : автореф. дис.. канд.психол. наук: 19.00.07 / О. В. Сорокина — Моск. психол.-социал. ин-т. М., 2010.- 19 с.
  299. , С. И. Управление карьерой / С. И. Сотникова. М.: ИНФРА-М, 2001. — 348 с.
  300. Социальная психология. Словарь Электронный ресурс. Режим доступа: http://slovari.yandex.ni/dict/psychlex4.
  301. , А. И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. Этюды креативной онтологии / А. И. Субетто. М.: Логос, 1992. — 204 с.
  302. , Т. С. О психологии искусства / Т. С. Тарасов // Вопросы психологии. 1992. — № 1−2. — С. 105−110.
  303. , Е. В. Личностные факторы развития творчества / Е. В. Татаринская // Общественные движения и социальная активность молодежи: материалы Всесоюз. науч. конф. «Человек в системе общественных отношений». М., 1991. — С. 215−230.
  304. , Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. М.: АПН РСФСР, 1961.- 535 с.
  305. , И. В. Психологическое сопровождение развития творческой конкурентоспособной личности студента в образовательном процессе вуза : автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / И. В. Терелянская. Н. Новгород, 2012. — 25 с.
  306. , С. В. Искусство вести за собой. Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / С. В. Тетерский. М.: АРКТИ, 2007. — 95 с.
  307. , Е. В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии / Е. В. Титов // Педагогика. -2003.-№ 9.-С. 39−45.
  308. , О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. М.: Академия, 2008. — 288 с. — (Высшее образование)
  309. Толковый словарь русского языка / под ред. Д. Н. Ушакова. М.: Астрель — Аст, 1995. — 848 с.
  310. , Э. Психология обучения взрослых / Э. Торндайк, Э. Бриджмен, Н. Тилтон. М.: Госучпедиздат, 1931. — 164 с.
  311. , К. А. Современные проблемы исследования креативности в зарубежной психологии / К. А. Торшина // Вопросы психологии. 1998. — № 6. — С. 123−132.
  312. , В. Е. Образование взрослых как институт социокультурного развития и возвышения человека / В. Е. Триодин // Человек и образование. 2011. — № 1. — С. 4−8.
  313. , Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе СПб.: Питер, 2001.-416 с.
  314. , Д. Б. Психология как наука о поведении / Д. Б. Уотсон. М. — Л.: Госиздат, 1926. — 384 с.
  315. Управление персоналом организации / под ред. А. Я. Кибанова. -М.: ИНФРА-М, 1997. 512 с.
  316. , Я. А. Педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности студентов вуза : автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Я. А Успенская. Н. Новгород: ННГАСУ, 2010. — 25 с.
  317. , А. А. Доминанта / А. А. Ухтомский. СПб.: Питер, 2002. — 448 с.
  318. , К. Д. Человек как предмет воспитания : Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский // Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 1. СПб., 1895. — 499 с.
  319. , Л. П. Типологические особенности мотивационной сферы личности психологов образования : дис. канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. П. Фальковская. Новосибирск, 2008. — 195 с.
  320. , Д. И. Психология взросления: структурно-содержательная характеристика процесса развития личности: избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. М.: Моск. психол.-социал. ин-т: Флинта, 1999. — 672 с.
  321. , Д. И. Психология развивающейся личности : избранные психологические труды / Д. И. Фельдштейн. М.: Ин-т практ. психологии — Воронеж: МОДЭК, 1996. 768 с. — (Психологи Отечества).
  322. , JI. В. Гуманитарная парадигма философской теории природы человека / Ю. А. Лебедев, Т. А. Ревягина // Приволжский научный журнал / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. Н. Новгород, 2008. — № 4. -С. 197−207.
  323. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Сов. энцикл., 1983.- 840 с.
  324. Философский энциклопедический словарь. М.: Индра, 1997.576 с.
  325. , Ф. А. Лекции по истории отечественной педагогики / Ф. А. Фрадкин, М. Г. Плохова, Е. Г. Оссовский. М.: СФЕРА, 1995.- 160 с.
  326. , В. Человек в поисках смысла : пер. с англ. и нем. / В. Франки — общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. — 366 с.
  327. , О. П. Принципы дизайна : метод, разработки для студентов архитектур, фак. и слушателей ФПК и ФОПС / О. П. Фролов, Л. А. Зеленов. Горький: ГИСИ им. В. П. Чкалова, 1978. — 29 с.
  328. , Э. Душа человека / Э. Фромм. М.: ACT-ЛТД, 1998. — 664с.
  329. , Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. СПб.: Питер, 2003. — 651 с.
  330. , X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. -СПб.: Речь, 2001. 240 с.
  331. , М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная. СПб.: Питер, 2002. — 272 с.
  332. , Е. В. Особенности взаимосвязи творческого мышления и самосознания старшеклассников и студентов : автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. В. Храмцова — Моск. психол.-социал. ин-т. М., 2011.-23 с.
  333. Хрестоматия по педагогической аксиологии / сост. В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. М.: Изд-во Моск. психол.-социал. ин-та — Воронеж: МОДЭК, 2005. — 480 с.
  334. , А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. М.: Изд-во МГУ, 2003. — 416 с.
  335. , А. В. Технология эвристического обучения / А. В. Хуторской // Новые технологии. 1998. — № 4. — С. 55−75.
  336. , Л. А. Теории личности : Основные положения, исследования и применение: пер. с англ. / Л. А. Хьелл, Д. Д. Зиглер. СПб.: Питер Пресс, 1997. — 606 с. — (Мастера психологии).
  337. , Р. И. Мотивационная сфера личности современного студента : факторы, условия и средства ее формирования в процессе профессионального становления: дис.. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Р. И. Цветкова. Хабаровск, 2007. — 530 с.
  338. Ценностный мир современного студента (Социологическое исследование) / под ред. В. Т. Лисовского, Н. С. Слепцова. М.: Социум, 1992. — 287 с.
  339. , В. И. Жизненные стремления и психическое здоровье студентов / В. И. Чирков, Э. Л. Диси // Вопросы психологии. 1999. — № 3. -С. 48−56.
  340. , В. В. Антрополого-методологические основы педагогики / В. В. Чистяков. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999. — 265 с.
  341. , Н. И. Идеи общих законов развития в трудах русских мыслителей конца XIX начала XX вв. / Н. И. Чуприкова // Вопросы психологии. — 2000. — № 1. — С. 109−125.
  342. , В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. 2-е изд. — М.: Логос, 1996. — 320 с.
  343. , И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология.) / И. В. Шаповаленко. М.: Гардарики, 2004. — 349 с.
  344. , А. С. Из опыта изучения труда работников просвещения / А. С. Шафранова. М. — 1925.
  345. , А. С. Автоматизирующий элемент работы как критерий классификации профессий / А. С. Шафранова // Гигиена труда. -1924.-№ 6.-С. 5−18.
  346. , Ю. В. Психологические условия развития творческого потенциала интеллектуально одаренных подростков : дис.. канд. психол. наук: 19.00.07. Н. Новгород, 2008. — 231 с.
  347. , Л. И. Современное студенчество: возрастные и социально-психологические особенности / Л. И. Шумская // Психология. -2000.-№ 3.-С. 3−11.
  348. , Е. Е. Формирование педагогической креативности студентов вуза в условиях профессиональной подготовки : дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. Е. Щербакова. Н. Новгород, 2000. — 154 с.
  349. , И. О. Социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи : дис.. канд. пед. наук: 13.00.05 / И. О. Щербакова. СПб., 2002. — 183 с.
  350. , Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин — под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. -555 с.
  351. , Д. Б. Психология развития : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. — 144 с.
  352. , П. К. Теория творчества / П. К. Энгельмейер. СПб.: Образование, 1910.-208 с.
  353. Энциклопедия социологии Электронный ресурс.: энциклопедия / сост. А. А. Грицанов [и др.]. Минск: Кн. дом, 2003. — 1312 с. — Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/sociology.
  354. , Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон — общ. ред. А. В. Толстых — пер. с англ. А. Д. Андреева и др. М.: Прогресс, 1996. — 344 с. — (Библиотека зарубежной психологии).
  355. Юность // Психология. Словарь / под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. М., 1990. — С. 473−474.
  356. , В. С. О «наивной» и «культурной» креативности / В. С. Юркевич // Основные современные концепции творчества и одаренности. -М., 1997.-С. 11−20.
  357. , В. В. Современный словарь по психологии / В. В. Юрчук. -Минск: Элайда, 2000. 704 с.
  358. , П. М. Проблема психологии эмоций / П. М. Якобсон // Психологическая наука в СССР. М., 1960. — Т. 1,2.
  359. , Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. М.: Флинта, 1997. — 224 с.
  360. , В. А. Психология учебной деятельности студентов / В. А. Якунин. М.: Владос, 1994. — 256 с.
  361. , М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. М.: Мысль, 1976. — 463 с.
  362. , М. Г. История психологии от античности до середины XX в.: учеб. пособие / М. Г. Ярошевский. М.: Академия, 1996. -416 с.
  363. , М. Г. Психология творчества и творчество в психологии / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. 1985. — № 6. — С. 95 100.
  364. , В. А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды / В. А. Ясвин // Дополнительное образование. 2000. -№ 2.-С. 31−34.
  365. Bandura, A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change / A. Bandura // Psychological Review. 1977. — V. 84. — P. 191−215.
  366. Barron, F. Creativity, Intelligence and Personality / F. Barron, D. Harrington //Annual Review of Psychology. 1981. — V. 32. — P. 439−476.
  367. Christal, R. E. Factor analiticstudy of visual memory / R. E. Christal // Psychol. Monogr. 1958. — V. 72. — № 13 (Whole № 466).
  368. Guilford, I. P. Personality / LP. Guilford. New York, McGraw-Hill, 1959.
  369. Guilford I. P. The structure of intellect /1. P. Guilford // Psychol. Bull. 1956. — V. 53. — P. 267−293.
  370. Maslow, A. The Father Reaches of Human Nature / A. Maslow // Viking Press. New York, 1971.
  371. Overton, W. O’Brien, D. P. Development and individual differencies in conditional reasoning: The role of contradiction training and cognitive style / W. Overton, J. P. Byrnes // Develop Psycology. 1985. — V. 21. — № 4. — P. 67−83.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!