Введение. 
Задачи, содержание и формы работы социального педагога в образовательных учреждениях нового типа

Социальный педагог — ключевая фигура в школе, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребёнку.

Проблема развития социальной педагогики в Беларуси очень актуальна. Официально профессия «социальный педагог» введена в нашей стране лишь одиннадцать лет назад приказом Министра образования и науки 08.07.96 г. № 296.

В настоящее время для введения ставок социальных педагогов в штатное расписание имеется необходимая нормативная и правовая база.

Но далеко не каждый человек, не каждый студент готов к столь официальной работе. Недаром в ряде зарубежных стран социальным педагогам можно стать лишь по достижении двадцати семи лет, когда человек делает свой выбор уже осознанно, со знанием дела. Главные качества, необходимые социальному педагогу, — любовь и преданность детям, умение не злоупотреблять властью над людьми. Необходимо постоянно изучать своих подопечных, их быт, традиции, национальные особенности, культуру.

Профессиональная социально-педагогическая работа — один из главных способов реагирования общества на новую социальную ситуацию. Сложная современная социально-экономическая обстановка, политическая нестабильность и снижение уровня жизни определяют актуальность развития и совершенствования системы социальной защиты человека, её инфраструктуры и кадрового обеспечения.

Сегодня социальный педагог должен:

• — иметь глубокие разносторонние знания (в области философии, социологии, теории социальной работы, юриспруденции, медицины, психологии, политологии и т. д.);
• — уметь работать с различными социальными, половозрастными, религиозными, этническими группами и отдельными лицами, нуждающимися в социальной защите.

Процесс становления новой профессии не лишён ошибок и проблем. Наибольшую сложность вызывают вопросы содержания деятельности социального педагога, его операционно-технического оснащения. Они лишь недавно стали рассматриваться теоретиками и практиками.

Какое же отношение количество людей должно приходиться на одного социального педагога? Вряд ли можно ответить на этот вопрос. Всё зависит от условий и возможностей того или иного региона, конкретного учреждения, наличия не только финансовых возможностей, но и квалифицированных специалистов. В Швеции, например, к 1994 году один социальный педагог приходился на 100 человек, в Германии — один на 4 тыс.

В данной работе будут рассматриваться задачи, содержание и формы работы социального педагога в образовательных учреждениях нового типа.

Актуальность данной проблемы определяется в первую очередь незавидным положением в нашей стране, касающаяся социальных вопросов. Именно по этому становление в Беларуси, профессии «социальный педагог» её высокий общественный статус, быстрорастущая потребность в социальных службах социальной защиты людей выдвинули подготовку социальных педагогов на одно из приоритетных мест в системе государственного образования. Сейчас необходимость этой профессии ещё более обострилось в связи с увеличением количества беженцев; подростков употребляющих алкоголь, наркотики; с ростом преступности.

Всё это говорит о том, что наше общество нуждается в социальных педагогах. Актуальность данной проблемы широка и более детально этот вопрос будет рассматриваться далее.

Объектом исследования является профессиональная деятельность социального педагога в общественных учреждениях нового типа, а предметом — содержание, формы, методы работы социального педагога. Так как эта профессия относительно молодая, мало изученная. И пока имеется небогатый опыт работы социальных педагогов в колледжах, лицеях, гимназиях, то цели данной работы — проанализировать и обобщить опыт работы социальных педагогов лицеев и гимназий; сравнить его с опытом социального работника в школе и за рубежом.

Задачи данного исследования следующие: рассмотреть «слагаемые» профессионального мастерства социального педагога; определить функции и должностные обязанности социального педагога в работе с подростками; выявить ареалы форм, методов и средств используемых социальным педагогом в работе с подростками; подчеркнуть значение ценностных ориентаций подростков и их родителей, используемых в формировании воспитательных функций социального педагога.

Базой проведения исследования является ГУО «Гимназия г. Добруша».