Профессиональная деятельность учителя по своему характеру давно и однозначно отнесена в научных исследованиях к творческим видам деятельности и рассматривается как весьма нелегкий труд. Её сложность проявляется в многообразии компонентов, в разноплановости взаимосвязей между ними, а также между этими компонентами и внешней средой. Преподавательская деятельность неразрывно связана с творчеством. Практически при проведении каждого урока приходится что-то изменять и в содержании учебного материала, и в методике обучения. Каждый урок каждый раз получается новым.
Существенным критерием выбора профессии является соответствие склонностей и способностей человека тем требованиям, которые данная профессия предъявляет к работнику. Несомненно, что такое соответствие будет тем более оптимальным, чем сильнее гармония между склонностью и способностями молодого человека. Вопрос о соотношении склонности как направленности на деятельность и способности к этой деятельности имеет первостепенное значение для построения научной теории профессиональной консультации.
Нередко профессиональная направленность складывается под определяющим влиянием ценностей молодого человека. Формирование направленности на деятельность может происходить под влиянием потребности человека в своем более разностороннем развитии.
Мы определили, что уровень методологической культуры учителя влияет на его педагогические способности, которые включают в себя: способность делать учебный материал доступным, понимание учеников, творчество, волевое влияние на детей, способность организовать детей, интерес к детям, педагогический такт, способность связывать учебный материал с жизнью, наблюдательность, педагогическую требовательность, эмпатию.
