Эмоциональность человека как основа личностно-ориентированного образования

Эмоции — это наша природная основа, врожденный биологический механизм, позволяющий приспосабливаться к меняющемуся окружению. Они отражают истинное отношение человека к происходящему, позволяют мгновенно оценить значимость ситуации с тех основных позиций: «хорошо для меня» — положительные эмоции, «плохо для меня» — отрицательные и «меня не касается» — отсутствие эмоционального отклика на происходящее.

Эмоции являются источником активности и руководят поведением человека, как бы предписывают ему определенные формы реагирования. Иначе говоря, в сходных внешних ситуациях человек ведет себя по-разному в зависимости от эмоционального состояния.

Для детей нехватка положительных эмоций может оказаться просто фатальной. Из истории известны жестокие эксперименты: дети, испытывающие в первые годы жизни острый дефицит любви, внимания, заботы, ласки со стороны взрослых, имели необратимые, т. е. невосполнимые в дальнейшей жизни, нарушения интеллекта, поведения и личности в целом.

Поэтому взрослые, заботящиеся о развитии ребенка, прежде всего призваны обеспечить его эмоциональное благополучие и комфорт. Сказанное в полной мере относится и к школьной жизни. Именно позитивные эмоции, переживания успеха обостряют восприятие, усиливают внимание, улучшают запоминание, ускоряют мыслительные процессы.

Сущность личностно-ориентированной модели образования действительно означает постановку в центр внимания личности и перспектив ее развития. Но не только личности ученика, но обязательно и личности самого педагога.

Личностью можно стать только через взаимодействие с другой личностью. Каждый из нас замечал, что люди, которые долго и близко общаются, со временем становятся во многом похожими друг на друга: ученики на учителя, спортсмены на тренера. Потому что наличие у человека ярких личностных качеств стимулирует, пробуждает развитие этих же качеств у окружающих. Это механизм действия собственного примера.

Рассмотрим способы, с помощью которых человек может выражать свои эмоции; отрицательные эмоции, которые наиболее беспокоят человека:

Способ 1. Подавление чувств.

Ошибочно считается, что культурный человек, учитель в частности, не должен показывать другим свои эмоции. И очень рано мы начинаем учить этому детей. С одной стороны, мы приучаем их к вежливости, а по сути учим демонстрировать те чувства, которых они на самом деле не испытывают. Например: «Когда берешь подарок, надо обязательно поблагодарить, улыбнуться, обнять и т. п.». Хотя на самом деле игрушка и ярко накрашенная тетя, которая ее подарила, могут больше пугать ребенка, чем радовать. Когда такие ситуации повторяются регулярно, у ребенка формируется привычка показывать то, чего на самом деле нет. С другой стороны взрослые учат детей скрывать свои настоящие чувства: «Мальчики не плачут», «Девочке нельзя первой признаваться в любви».

Подавление или игнорирование собственных чувств является очень распространенным и очень вредным способом. Если такие ситуации повторяются регулярно, то мышцы постепенно привыкают к скованному, зажатому положению.

Здесь мы сталкиваемся с противоречием: с одной стороны, нельзя игнорировать эмоции, с другой — далеко не всегда следует их свободно выражать в реальных ситуациях общения с другими людьми. Из этой дилеммы существуют несколько выходов и несколько способов выражения чувств: неопосредственный и опосредственный.

Способ 2. Неопосредственное выражение чувств.

К этому способу естественным образом прибегают маленькие дети. К примеру: ударился о стул — рассердился — бьет стул. Взрослый, конечно, так себя уже не ведет, так как он может управлять собой. Здесь варианты у каждого свои. Можно танцевать, можно совершить пробежку или дать себе какую-либо другую физическую нагрузку. Самое главное в этом способе — интенсивное движение, расслабляющее напряженные мышцы.

Способ 3. Опосредственное выражение чувств.

Когда снами что-либо случается, особенно плохое, нам хочется поделиться, кому-нибудь рассказать об этом. При первом рассказе случай переживается как что-то ужасное, при пересказе в пятый-шестой раз событие воспринимается гораздо спокойнее, а на десятый вообще превращается во что-то смешное.

Таким образом, способ выражения чувств, доступный фактически в любой жизненной ситуации, заключаются в их словесном обозначении. Но возникает другой вопрос: как именно говорить? И здесь возможно несколько вариантов, различных по своей продуктивности во взаимоотношениях с окружающими людьми.

Вариант 1. «Ты-высказывание».

Допустим, нечто произошло в классе, например, один ученик ударил другого. С каких слов начнем свое высказывание? К сожалению, обычно мы начинаем с обвинений в адрес другого: «Ты такой и сякой». В таком случае воспитательный эффект равен нулю.

Наиболее типичные ошибки педагогов, дающие ученикам повод провоцировать учителя на негативные чувства и продолжать нарушать дисциплину:

• · Повышение голоса;
• · Фраза типа «Учитель здесь пока еще я»;
• · Стремление обязательно оставить последнее слово за собой;
• · Сарказм;
• · Передразнивание ученика;
• · Придирки;
• · Использование таких поз и жестов, которые «давят»: сжатые челюсти, сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»;
• · Сравнение одного ученика с другим;
• · Обобщения типа «Все вы одинаковые»;
• · Оправдание перед учеником;
• · Чтение проповедей и нотаций;
• · Командование и жесткое давление;

Но есть другой способ «Явысказывание».

В этом случае мы начинаем говорить не о «таком-сяком», а о самих, употребляя различные формы слова «Я».

• · «Катя, когда ты шепчешься с Леной во время моего объяснения, я чувствую раздражение. Перестань пожалуйста»;
• · «Саша, когда я увидела, что класс моешь ты, я очень обрадовалась. Мне стало приятно, что ты решил мне помочь. Спасибо!»

Такой способ выражения собственных чувств дает несколько положительных эффектов:

• · Во-первых, вы действительно вместе со словами «выпустили» из себя негативное чувство;
• · Во-вторых, поскольку вы никого не обвиняете, у других людей нет никаких причин от вас защищаться;
• · Втретьих, вы даете детям прекрасный пример культурного, собственно человеческого выражения чувств: если тебя кто-то разозлил, то надо об этом сказать, а не драться, рвать тетради и т. п.

Личностно-ориентированное обучение с его опорой на естественную эмоциональную природу человека — это не лишняя ноша, а, напротив, ее облегчение. Она необходима ученику, и самому педагогу, поскольку его практическая реализация позволяет прожить продуктивную и яркую жизнь в профессии и сохранить здоровье и силы для своих близких.