Инструмент «Кисть» графического редактора Paint

Представляю вашему вниманию разработку урока информатики для 3 класса. Данный урок относится к разделу «Объектно-ориентированный подход». Блок «Свойства объектов» входит как составная часть данного раздела в программу начальной школы — на его изучение отводится 6 часов (вторая четверть в целом, с учетом контрольной работы). Сущность изучаемого подхода заключается в умении учащегося отражать свойства объектов с помощью набора их характеристик. Следовательно, моей целью, как учителя, становится создание условий для того, чтобы ребенок мог самостоятельно описывать объект с соблюдением необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности условиях, а для этого необходимо много наглядности, и для систематизации изображений целесообразнее создать презентацию.

Предложенный урок является первым в ряду уроков по изучению темы. Поэтому типом я выбрала представленный в системе развивающего обучения, привычный для гимназистов начальной ступени, урок «Открытие нового знания». В качестве формулировки темы взята предложенная программой система вопросов: «Из чего состоит? Что умеет?» (Состав и действия объекта).

Целью урока я определила создание условий для осмысления гимназистами необходимости описания предмета через набор признаков или действий как значимого условия создания образа. При этом были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

• 1. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.
• 2. Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.

Развивающая:

Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.

Воспитывающая:

Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.

Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока:

• 1. Этап. Орг. момент (Мотивация) — эмоциональный настрой на урок.
• 2. Этап. Актуализация знаний.

Вспоминали, что изучали в прошлой четверти, и в ходе беседы вышли на проблемный вопрос.

3. Этап. «Открытие» детьми нового знания.

Осуществлялся посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.

4. Этап первичного закрепления знаний. Задания на описание предметов с помощью состава и действий.

Метод — беседа, фронтальная форма работы.

5. Этап применения знаний.

Самостоятельная работа, с последующей проверкой.

• 6. Физкультминутка.
• 7. Этап. Составление загадок при помощи описания состава и действия.
• 8. Домашнее задание
• 9. Этап. Работа за компьютером.

Дети знакомятся с новым инструментом «Кисть», и рисуют пчёлку.

10. Итог занятия — рефлексия. Цель — подвести итог урока, дать самооценку своей деятельности.

образ кисть графический редактор

План — конспект урока

Тема урока: Состав и действия объекта.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Образовательная цель:

• 1. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.
• 2. Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.

Развивающая цель:

Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.

Воспитывающая цель:

Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.

К уроку должны знать:

• 1. Понятия «состав предмета», «признаки предмета», «действия предмета», «алгоритм».
• 2. Правила работы в программе FAN «Paint»;

Таблица. Ход урока:

I Орг. момент:	Приветствие детей, проверка готовности к уроку.
II Актуализация знаний:	У: — Мы приступаем к изучению 2 раздела, а что значит 2 раздел? Д: — 2 четверть. У: — О чём мы говорили в первой четверти? Д: — Об алгоритмах. У: — Что такое алгоритм? Д: — Последовательность действий. У: — А кто помогал нам составлять и выполнять алгоритмы? Д: — Робот Боб и инопланетянин Янт У: — Хорошо, а вспомните алгоритм «Съешь банан». Если бы Янт не знал, что это такое, смог бы он выполнить его? Д: — Нет У: — Значит, нам нужно как-то его описать, а как это сделать? (на доске появляется вопрос «Как описать предмет?»).
III Изучение нового материала:	У: — Что бы ответить на этот вопрос, мы сейчас разделимся на три группы. Каждой группе будет дана карточка с изображением предмета. Вам нужно подумать, и описать предмет, не называя его. Как бы загадать загадку. (раздаю карточки с рисунками: пирамидка, стол, портфель). стол портфель пирамидка Дети записывают ответы на листочках! (На экране появляются надписи и рисунки) Каждая группа по очереди описывает свой предмет, а я выписываю фломастером на слайде в 2 столбика: состав и действия. У: — Для того чтобы описать предмет, что мы должны знать? Д: — Из чего он состоит и что можно с ним делать, или что он умеет делать У: — Правильно. Значит, какая тема нашего урока? Д: — «Из чего состоит?», «Что умеет?». (На экране и на доске появляется тема) У: — А теперь откройте учебник на странице 30 выполним задание № 1. (по мере ответов детей заполняю таблицу на доске) чайник Состав (из чего состоит?). Действия (что с ним можно делать?). корпус, носик, ручка, крышка кипятить, мыть, наполнять У: — Выполним задание № 2. У: — Модем ли мы про школьника сказать «Из чего он состоит?». Д: — Нет. У: — А почему? Д: — Потому что школьник это одушевлённый предмет, а чайник — нет. школьник Состав (что у него есть?). Действия (что умеет делать?). очки, куртка, портфель учиться, читать, писать У: — Следующее задание с. 30 № 3 выполните самостоятельно. (поверка) Д: — Красная Шапочка У: — Правильно, а как вы догадались? Д: — По действиям — любит, носит, не боится, ходит. У: — Догадайтесь, о каком сказочном герое я буду говорить 9. Герой сказки, Любит всех веселить, Носит колпачок,. Суёт свой нос в чужие дела, Любит своего папу. (на экране) Д: — Буратино У: — Правильно (на экране появляется рисунок), а как вы догадались? Д: — По действиям — любит, носит, суёт (слова выделяются). У: — А теперь давайте отдохнём, представьте, что все вы стали Буратинами.
IV Физ. минутка:	Буратино потянулся Раз, нагнулся Два нагнулся Руки в стороны развёл Ключик видно не нашёл.
V Закрепление.	У: — А теперь, давайте разгадаем чайнворд. Все знают, как его разгадывать? Задание № 4 на странице 31. Выполните самостоятельно, а затем проверим. (дети разгадывают в тетради, а потом проверяем вместе, на слайде появляются слова и рисунки) У: — Для того чтобы описать предмет нужно знать из чего он состоит, и что умеет делать. У: — Выполним задание № 7 на странице 32 и попробуем придумать загадку. (дети читают задание) У: — Кто загадан? Как описан предмет, через состав или действия? Д: — Рыба. Через состав. У: — Для составления загадки нам понадобится только столбик «На что похоже». (по мере ответов детей на экране появляется загадка) Есть кольчуга, а не воин, Есть веер, а не принцесса, Есть крылья, а не птица. У: — Как мы составили эту загадку, описывая предмет по составу или по действиям? У: — Следующее задание №:8. Но сначала, здесь нам нужно отгадать загадку. Прочитайте действия и скажите. Кто это? Д: — Ёжик (на экране появляется рисунок). У: — У кого похожие действия? Д: — Ёлка, клубок, паровоз. У: — Составляем загадку другим способом. Как мы составили эту загадку, описывая предмет по составу или по действиям? (по мере ответов детей на экране появляется загадка) Не ёлка, а колется, Не клубок, а катится, Не паровоз, а пыхтит. У: — В задании № 9 на странице 33, вам нужно самим придумать загадки. Сколько будет загадок? Д: — Три. У: — По какому описанию нужно составить первую загадку? Д: — По составу. У: — Вторую и третью? Д: — По действиям и составу. У: — Для первой загадки, я предлагаю взять пчелу (на экране появляется рисунок). (заполняем столбцы СОСТАВ и На что похоже). (по мере ответов детей на доске появляется загадка) Есть лепестки, а не цветок, Есть игла, а не швея, Есть Полоски, а не тигр У: — Эту загадку мы составили, описывая действия предмета. У: — А теперь запишем домашнее задание: с. 31 № 4, 5, с. 33 № 9.
Компьютерная часть:	У: — Вам нужно нарисовать пчёлку, используя инструмент новый инструмент «кисточка». Садитесь за компьютеры, и внимательно меня слушайте и выполняйте команды. 1. В левом верхнем углу на экране есть значок «Инструменты», подведите указатель мыши на него и нажмите левую кнопку. 2. Внизу экрана появились инструменты, которыми мы можем рисовать, нам нужна «Кисточка». Здесь есть 3 кисточки: тонкая, средняя и толстая. Выберите кисточку средней толщины. Для этого нужно нажать на значке левую кнопку мыши. 3. Выберите нужный цвет и начинайте рисовать.
VI Итоги урока:	У: — Что вы узнали сегодня на уроке, чему научились? Что для этого было нужно? Д: — Что предмет или существо, можно описать, называя его составные части и действия, составлять загадки. В конце урока ставлю оценки за урок.

Заключение

При планировании данного урока, учитывались возрастные особенности детей. Занятия с ними традиционно ведутся по технологии проблемного обучения. Данная технология предполагает, что дети сами открывают для себя новые знания, поэтому и «открытие» нового знания осуществляется посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.

Формы работы: фронтальная, в группах, индивидуальная. Происходило чередование различных видов деятельности.

На уроке реализованы следующие дидактические принципы:

Системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса.

Я стремилась к тому, чтобы на уроке преобладал диалог учителя с детьми, а не монолог, дети активно выдвигали свои версии, аргументировали их. Большинство детей были заинтересованы в течение всего урока. И наиболее успевающие и наименее успевающие дети были вовлечены в работу. Я думаю, что тема урока была понятна благодаря наглядности. Всем детям, что подтвердили выполненные ими задания и итог урока.

На уроке действовал принцип комфортности. В классе была создана и поддерживалась атмосфера доброжелательности, увлеченности, позволяющая раскрыться и поверить в свои силы каждому ученику.

Считаю, что результатом данного урока можно считать повышение интереса учащихся к изучению информатики, в частности программирования, стимулирование их учебной активности.

• 1. Горячев А, Горина К. Учебник — тетрадь «Информатика в играх и задачах» (2 части), 3 кл, М. 2002
• 2. Мир информатики 2, 3 класс рабочие тетради, Смоленск 2004
• 3. Бесова М. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет Ярославль 1997
• 4. Тонких А, Кравцова Т. Логические игры и задачи на уроках математики Ярославль 1997
• 5. Симонович С., Евсеев Г. Практическая информатика М. 2005
• 6. Ставрова О. Использование компьютера в школьных проектах, М. 2005