Образование человека. 
Образование человека

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.

Человек — высшая ценность, его благо — высшая цель всякого общества (при всей множественности ценностей и целей). Высшая ценность — именно человек, единственный носитель разума и духа, реальный творец цивилизации, материальной и духовной культуры, самого себя. Но для гармоничного развития человеку нужны силы, желание и умение сопротивляться и самоутверждаться, обретаемые в знаниях, в собственном опыте.

Знания и опыт помогают обрести школа, семья, армия, производство, общественные объединения — и педагогика им в помощь. Для педагогики исходная высшая цель — благо человека, т. е. участие (наряду с экономикой, политикой, общественным устройством) в достижении каждым из людей личного счастья — полноты самовыражения в культуре, воспитанности, образованности, духовном богатстве, гармонии со средой.

Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры выступает образование. В традиционной педагогике, ориентированной на реализацию преимущественно образовательных функций школы, образование определяется как «совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определённый уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы».

Это так называемый знаниево-ориентированный подход к определению сущности образования.

При таком подходе в центре внимания находятся знания как отражение духовного богатства человечества, накопленного в процессе поисков и исторического опыта. Знания, конечно, важные социальные ценности, поэтому знаниево-ориентированное содержание образования имеет безусловное значение. Оно способствует социализации личности, вхождению человека в социум. Однако при таком подходе знания являются абсолютной ценностью и заслоняют собой самого человека.

К сожалению, современная система образования ориентированная на среднего ученика, дает стандартный для всех набор знаний, зачастую не считаясь с индивидуальными особенностями восприятия и развития учащихся. Поэтому педагогу важно выявить признаки того лучшего, что есть в человеке — его таланты, интересы, стремления, и посредствам совокупности методов обучения, формировать — образовывать яркую неповторимую личность. Конечно же, при условии наличия определённого потенциала у последнего.

При этом, неповторимость каждого не исключает, но предполагает схожесть с другими по самым различным признакам: социальному положению и национальной принадлежности, нравственным и физическим параметрам, возрастным и профессиональным. В этом — истоки и основы типичного, т. е. того своеобразного, что присуще той или иной группе индивидуально разных людей.

Нужно образовать такого человека, который бы максимально раскрылся как самодостаточная, полноценная во всех отношениях личность; а так же, что, по моему мнению, не менее важно, был бы полезен обществу в целом. А раз уж мы живем в таком великом государстве как Россия, со своей неповторимой культурой, устоями, многовековыми традициями и уникальной Русской Душой, то неотъемлемой частью образования является передача, сохранение и последующее культивирование этих, без преувеличения, сокровищ нашей нации. Так как в последние годы значение национального элемента в воспитании подрастающего поколения недооценивалось. Более того, прослеживалась тенденция игнорирования богатого наследия национальной культуры. Между тем национальная культура придаёт специфический колорит среде, в которой функционируют различные образовательные учреждения. Задача педагогов в связи с этим состоит в том, чтобы, с одной стороны, изучать, формировать эту среду, а с другой — максимально использовать ее воспитательные возможности. Так же большую роль в этом процессе играет уровень педагогического мастерства учителя и творческий подход к процессу обучения.

Когда мы говорим об образовании, то мне кажется надо создать такую программу, в которой бы все предметы были взаимосвязаны. Чтобы они не воспринимались отдельно друг от друга, а наоборот, находили точки соприкосновения. Чтобы каждый предмет имел «мостик», который переводил бы учащегося от одного вида знаний к другому. Только тогда учебная программа сможет представить учащемуся наш мир цельным, единым, красивым, каковым он и является.

школа образование воспитание.

Список используемой литературы

• 1. «Педагогика» авторы Сластёнин В., Исаев И. и другие.
• 2. «Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие» авторы: Вульфов Б. З. Иванов В.Д.