Педагогические системы Афин и Спарты

Наивысшего развития образование эпохи рабовладения достигла в государствах Древней Греции и Древнего Рима, которые возникли на торговых путях между странами Средиземноморья и Востока. Экономическое и культурное развитие рабовладельческих городов-дер-жав древней Греции начинается в VI—IV ст. прежде н.э. В это место высокого развития достигла философия, в недрах которой закладывались основы разных специальных отраслей знаний; существовала богатая литература; сложилось изрядно систем воспитания подрастающего поколения.

В Древней Греции, которая состояла из небольших рабовладельческих государств-городов, наиболее оригинальными системами образования были Спартанская и Афинская. Спарта занимала юго-восточную прием полуострова Пелопоннесу, где было мало удобных гаваней, внешняя торговля, техника и дисциплина находились на низком уровне, а жизнь населения носила замкнутый характер. В стране доминировало земледелие, которое опиралось на дело рабов. Незначительное полусвободное житель занималось ремесленничеством. В Спарте для 9 тыс. семей рабовладельцев приходилось 250 тыс. рабов, которые зачастую восставали.

Спартанцев воспитывали в жестких условиях, им хотелось вырастить из ребят суровых, безжалостных воинов, а из девочек — воительниц-амазонок, которые мало в чем уступали мужчинам. Главным заданием было воспитание жестокости, ненависти к рабам у подрастающих рабовладельцев. Подростки принимали покровительство в ежегодных публичных испытаниях — соревнованиях, их секли перед алтарем, дабы убедиться в терпеливости и выносливости. Юноши 18—20 лет объединялись в группы.

Афинская система воспитания оставила небольшой след в истории педагогики как в воспитании высокой духовной культуры, образования гармоничной личности, основными качествами которого были духовное богатство, моральная чистота и физическое совершенство.