Введение. 
Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования

В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного — квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.

Для жизни, деятельности человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого-то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные, деятельностные качества.

Мерой способности человека включаться в деятельность выступает совокупность компетентностей. Для школьной образовательной практики можно выделить следующие ключевые компетентности:

• — математическая компетентность — умение работать с числом, числовой информацией — владение математическими умениями;
• — коммуникативная (языковая) компетентность — умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;
• — информационная компетентность — владение информационными технологиями — умение работать со всеми видами информации;
• — автономизационная компетентность — умение саморазвития — способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособность;
• — социальная компетентность — умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в коллективе, в команде;
• — продуктивная компетентность — умение работать и зарабатывать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них;
• — нравственная компетентность — готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам.

Также и в нашей гимназии деятельность ребёнка направлена на: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

К сожалению, есть проблемы в решении поставленных задач и можно говорить, что уровень подготовленности пока ещё на недостаточном уровне сформированность ключевых компетентностей у учащихся.

Пока на этапе окончания обязательного образования большинство наших учащихся показывают среднюю, а (некоторые слабую) подготовку к самостоятельному учению, к самостоятельному добыванию необходимой информации; низкий уровень умений решать проблемы, находить выход из нестандартной ситуации. Больше половины выпускников не готовы к успешной адаптации в современном мире. И как следствие — выйдя из стен школы, молодые люди либо останутся по жизни неуспешными, либо потеряются, не смогут «найти себя», что может привести к негативным социальным последствиям.

Вот почему перед нашей гимназией, как и перед многими школами, в настоящее время остро встала актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться.

Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.