Введение. 
Методика обучения детей старшего дошкольного возраста связным высказываниям типа рассуждений

К числу важнейших задач работы с дошкольниками относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умения давать развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения — все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи.

Дошкольное детство — особый период в развитии мышления. Его специфика состоит в том, что оно носит наглядный, конкретный, образный характер.

Зачастую ребёнок принимает видимое за сущность явления. Познание мира, включённое в активную деятельность, ведёт к накоплению множества представлений о предметах, их свойствах и качествах.

Первоначально мыслительные операции — сравнения, обобщения, классификации — протекают в практической деятельности, в экспериментировании с предметами.

Однако речь ребёнка развивается в единстве с формированием его мышления. Постепенно в мыслительные процессы включается развивающая связная речь.

Е.И. Тихеева писала: «Прежде всего, и главнейшим образом надо заботиться о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и упрочнению значительных по ценности мыслей, представлений и творческих способности комбинировать их. При отсутствии всего этого язык утрачивает свою цену и значение».

В период дошкольного детства в мышлении детей происходят значительные изменения: расширяется кругозор детей, проявляются новые знания и умения, совершенствуются мыслительные операции, ребёнок начинает глубже осознавать связи между различными явлениями и представлениями окружающего мира, в результате чего возрастает степень связности его речи.

Программой детского сада предусмотрена система занятий по обучению рассказыванию. Обучая ребёнка рассказыванию, т. е. самостоятельному связному и последовательному изложению своих мыслей, педагог помогает ему находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать нормы звуко — и слово — произношения.

Иными словами, воспитатель совершенствует все стороны речи ребёнка.

В процессе обучения дети овладевают умением составлять рассказы различных видов.

К семи годам детям становится доступен самый сложный тип монолога — связное высказывание типа рассуждений.

Однако методика обучения связным высказываниям типа рассуждения практически не разработана. Поэтому мы считаем тему нашей выпускной квалификационной работы: «Совершенствование монологической речи дошкольников через обучение высказываниям — рассуждениям» актуальной.

Цель нашей выпускной квалификационной работы:

Разработать проблемные ситуации, которые помогут стать стимулом формирования связных высказываний типа рассуждений; предложить методику работы с проблемными ситуациями.

Цель исследования: исследовать возможности использования проблемных ситуаций, загадок, дидактических игр в качестве средств, способствующих формированию высказываний типа рассуждений.

Задачи выпускной квалификационной работы:

• 1. Изучить научно — методическую литературу по вопросу формирования у детей монолога — рассуждения.
• 2. Произвести анализ программного материала из раздела «связная речь» в «Программе воспитания и обучения в детском саду» на предмет интересующих нас сведений.
• 3. Выполнить анализ существующих методов развития монологической речи детей дошкольного возраста.
• 4. Рассмотреть представленные в методической литературе игры, упражнения, логические задачи на предмет использования их при обучении связным высказываниям типа рассуждений.
• 5. Разработать методику использования загадок, дидактических игр и проблемных ситуаций при обучении детей монологу — рассуждению.
• 6. Подобрать методику определения уровня овладения связным высказываниям типа рассуждений детьми.
• 7. Провести экспериментальную работу.
• 8. Разработать практические рекомендации по повышению уровня овладения связными высказываниями типа рассуждений детьми.

Предварительный анализ литературы позволил выдвинуть следующую гипотезу: дети старшего дошкольного возраста способны овладеть связными высказываниями типа рассуждений при условии использования загадок, дидактических игр, проблемных ситуаций.

Объект исследования: связные высказывания — рассуждения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: методика обучения детей старшего дошкольного возраста связным высказываниям типа рассуждений.

Для подтверждения гипотезы нами были использованы следующие методы:

• 1. Анализ научно — методической литературы.
• 2. Реферирование научно — методической литературы.
• 3. Изучение опыта работы воспитателей по обучению детей связным высказываниям типа рассуждений. Сопоставление опыта работы по обучению высказываниям — рассуждениям.
• 4. Классификация и систематизация теоретического материала.
• 5. Наблюдение за речью детей.
• 6. Анализ речевой деятельности и обобщение материала, полученного при наблюдениях за речью детей.

речь дошкольник упражнение монолог рассуждение.