Принцип отбора загадок

При отборе загадок для дошкольников необходимо, чтобы материал по своему содержанию, прежде всего, отвечал задачам нравственного воспитания. Поэтому не рекомендуются загадки, отражающие старые социальные отношения (о царе и его подданных, о попе и его работнике и т. п.) недопустимы загадки грубого содержания с использованием просторечной лексики и вульгаризмов.

Важным требованием, предъявляемым к загадкам для дошкольников, является их доступность.

Отбираются загадки о тех предметах и явлениях, которые посильны детям для наблюдения и понимания пробуждают у них интерес к окружающей действительности, желание внимательно всматриваться в неё, расширяют кругозор, углубляют представление о жизни. Это загадки о человеке, о предметах, созданных его трудом, о живой и неживой природе.

Детям трудны загадки об отвлечённых понятиях, например, о жизни и смерти, о родстве (муж, жена, свекровь и т. д.), о старинных обычаях и обрядах.

Надо исходить так же из мыслительно — речевой природы загадки: учитывать степень трудности логической задачи, характер умственной операции, которую предстоит совершить ребёнку, сложность художественного образа и особенности речевой формы загадки.

Нельзя не учитывать и особенности понимания загадки ребёнком, и характер возможных затруднении при отгадывании.

Отбирая загадки для детей младшего возраста, необходимо учитывать психологические особенности ребёнка четвёртого года жизни. Для малышей необходима общая эмоциональная восприимчивость. Они живо реагируют на предметы, которые вызывают у них положительные эмоции. Эти предметы возбуждают у детей особый интерес и внимание; с ними ребёнок чаще встречается и играет, он рано начинает выделять и называть отдельные части этих предметов, воспринимать и различать их качества и свойства (форму, величину, цвет и др.).

В младшем возрасте у ребёнка активно развиваются внимание, память, которая становится наглядно — образной, формирует воображение, благодаря чему на основе словесного описания малыш может создать образ предмета. Это позволяет использовать загадку в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Тематика загадок для маленьких ограничена их небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребёнок чаще всего сталкивается, многократно воспринимает и которые оказывают на него эмоциональное воздействие: загадки об игрушках, о домашних животных, о некоторых предметах домашнего обихода, о продуктах питания.

Малышам предлагают загадки, в которых названы яркие, характерные признаки внешнего вида (цвет, форма, величина), отмечены те качества и свойства, которые дети хорошо знают (голос животного, чем оно питается, повадки и т. д.).

Таковы, например, загадки о кошке:

Мохнатенькая,.

Усатенькая, Мягкие лапки, Молоко пьёт, Песенки поёт.

А в лапках царапки.

В этих загадках названы хорошо известные детям признаки: у кошки мягкая шёрстка, длинные усы, острые коготки, она пьёт молоко, поёт песенки — мурлычет.

Учитывая, что у младших дошкольников возрастает восприимчивость к некоторым элементам художественной формы литературного произведения, детям могут быть предложены рифмованные загадки, в которых отгадка рифмуется с каким либо словом загадки:

Праздник, праздник у ворот!

Кто встречать его пойдёт?

Я и верный мой дружок — красный маленький… (Флажок).

Е. Серова Загадки для малышей не должны быть очень подробными, так как много признаков ребёнок не в состоянии запомнить и соотнести их между собой.

Лаконизм и яркость характеристики, точность языка и конкретность образа — вот основные критерии при отборе загадок для малышей.

Загадки для детей среднего дошкольного возраста.

Дети среднего дошкольного возраста (пятый год жизни) умеют выделять в предметах различные качества и свойства (форму, цвет, величину, материал, вкус, запах, назначение и др.), сравнивать предметы между собой. Они выделяют частные и существенные признаки предметов, явлений.

В соответствии с программой воспитания в детском саду дети этого возраста знакомятся с особенностями овощей, фруктов, характерными признаками животных, учатся наблюдать явления природы, узнают о назначении предметов домашнего обихода, некоторых орудий труда, транспорта.

Детям пятого года жизни предлагается более широкая тематика загадок: о домашних и диких животных, предметах домашнего обихода, одежде, питании, явлениях природы, о средствах передвижения.

Характеристика предмета загадки может быть дана полно, подробно, загадка может выступать как рассказ о предмете:

Ходит по двору будильник, Разгребает лапкой сор, Расправляет с шумом крылья И садится на забор.

(Петух.).

Признаки предметов в загадках должны быть определены конкретно и чётко, выражены словами в их прямых значениях. Они должны отражать своеобразие внешнего вида и отличительные свойства предмета загадки:

Например, в загадке брови дугой, нос кочергой, на голове колпак, а сам весельчак охарактеризован внешний вид героя («брови дугой, нос кочергой»), названа такая часть костюма, как колпак, а так же главная черта его характера — «весельчак». Детям остаётся объединить все признаки в одно целое, и логическая задача решена — это Петрушка.

Для детей средней группы рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами, например: с неба падают зимою и кружатся над землёю лёгкие пушинки, белые… (снежинки). Сравнение «снежинки — пушинки» точное, ясное, знакомое и понятное детям по их наблюдениям в природе. Облегчает задачу и рифмующаяся отгадка. В загадках скатерть бела всю землю одела; пушистая вата плывёт куда — то. Чем вата ниже, тем дождик ближе снег — это «скатерть бела», туча — это «вата». Подобные образные средства понятны детям благодаря большому внешнему сходству предмета сопоставления с предметом загадки и конкретному, ясному языку, что и делает загадки доступными.

Загадки для старших дошкольников Старшие дошкольники знакомятся с живой и неживой природой, ведут наблюдения за животными, птицами, насекомыми, их повадками, образом жизни. Они следят за ростом и развитием растений, собирают плоды, семена, отмечают изменения погоды в разное время суток, в разное время года. Дети ухаживают за растениями, за животными, посильно трудятся в природе, в быту и в процессе этой деятельности и наблюдений постигают многие свойства предметов, закономерности, происходящие в природе.

У них значительно расширяются представления о нашей Родине, углубляются знания о труде людей, об орудиях и предметах труда, о транспорте, современной технике и её назначении. Готовясь к школе, дети проявляют повышенный интерес к книге, к знаниям.

У старших дошкольников продолжается развитие мыслительной деятельности: точнее протекают процессы анализа и синтеза, дети овладевают операциями сравнения, сопоставления, обобщения, могут самостоятельно делать выводы, умозаключения.

В этом возрасте у детей проявляется большая чуткость к смысловым оттенкам слова, они начинают понимать смысл образных выражений в литературных произведениях.

Учитывая это, в работе с пяти — шестилетними детьми используют загадки разнообразной тематики: о животных, о птицах, рыбах, насекомых, растениях, явлениях природы и их закономерностях, предметах обихода и орудиях труда, средствах передвижения, связи и информации, о спорте, человеке, грамоте и книге.

Старшим дошкольникам можно загадывать загадки и народные, и литературные, среди которых могут быть и лаконичные, и подробные.

Характеристика предметов и явлений в загадках может быть краткой, но среди признаков должен быть назван существенный, типичный:

Бьют его рукой и палкой, Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут. (Мяч.).

С. Маршак.

В этой загадке названо несколько определительных признаков («бьют его рукой и палкой», «никому его не жалко» и др.), но среди них есть самый существенный — «он надут». Выделение этого признака в сочетании с другими обеспечивает безошибочную отгадку — это мяч.

Другая загадка: Маленькая собачка домок стережёт (замок) — более лаконична. Однако в ней назван самый важный, самый существенный признак — «домок стережёт», который в сочетании с другими («маленькая собачка») и обеспечивает отгадывание.

Трудными загадками для старших дошкольников будут те, которые сложны по языку, художественному образу. Они могут строиться на многозначности слова: Зубов много, а ничего не ест (Пила.) Не шагает, а ходит (Дверь.); на далёких сравнениях: Не зверь, не птица, нос, как спица. (Комар.) В них могут быть неожиданные уподобления:

Круглая гора, что ни шаг, то нора. (Напёрсток); незнакомые слова: Белые хоромы красные подпоры. (Гуси.).

Детям 6 — 7 лет предлагают загадки с более сложными типами логических задач. Характеристика предметов в них может быть дана кратко: названа один — два признака, по которым надо восстановить целое и сделать вывод на основе рассуждения: Всегда во рту, а не проглотишь (Язык.) широко используются загадки, отгадывание которых строиться на постепенном исключении отрицательных сопоставлений: Черен, а не ворон, рогат, а не бык, с крыльями, а не птица (Жук), на сравнении и сопоставлении предметов и вычленении сходных признаков, т. е. загадки метафорические.

Учитывая достаточный жизненный опыт, развитую наблюдательность, способность к рассуждению, детям предлагают загадки, отгадать которые можно только после длительных неоднократных наблюдений за одним явлением: Молода — похожа на серп, поживёт — станет как лепёшка. (Месяц, луна.).

Таким образом, при отборе загадок для детей дошкольного возраста необходимо учитывать:

• — Соответствие тематики загадок воспитательно — образовательным задачам и жизненному опыту детей;
• — Полноту и конкретность характеристики;
• — Доступность языка и степень сложности художественного образа;
• — Тип логической задачи и характер мыслительной операции при отгадывании.