Их цель — помочь школьникам освоить курс математики на базовом или повышенном уровне, закрепить и систематизировать полученные знания. Применение современных мультимедиа-технологий, разнообразный иллюстративный материал, нестандартная форма подачи учебного материала стимулирует познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность учащихся на уроках математики.
— Технические пособия предназначены для проведения уроков математики в интерактивном режиме с использованием компьютерных технологий.
Среди таких средств и пособий на уроках математики в специальных (коррекционных) школах используются:
СD, DVD
принтер, сканер, цифровая съёмка, Интернет, базы данных.
Так, Л. В. Хохрякова указывает, что эффективно строить урок математики помогают ИКТ на всех этапах урока:
На организационном этапе.
На этапе проверки домашнего задания.
На этапе подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
На этапе усвоения новых знаний.
На этапе закрепления новых знаний.
На этапе информации учащихся о домашнем задании.
Например, на организационном этапе можно предложить учащимся за 15 секунд запомнить изображение на экране (синий треугольник, зелёный круг, красный прямоугольник). После чего изображение свернуть и задать учащимся вопросы:
Какие фигуры изображены на рисунке?
Какого они цвета?
Какие из фигур имеют оси симметрии?
Затем для проверки учащимся снова показывается изображение.
На этапе закрепления новых знаний можно широко использовать электронные учебные издания: «Математика 5−9», «Математика 5−11», «Планиметрия». Учащиеся охотно решают предложенные в них задания, так как компьютер сразу указывает на допущенную ошибку, которую тут же можно исправить, не боясь выглядеть смешным в глазах одноклассников. У многих учащихся занижена самооценка, поэтому к доске выходят не все. Работа на компьютере в этом случае позволяет учителю применить индивидуальный подход и при необходимости оказать своевременную помощь учащимся.
Многие педагоги коррекционных школ используют различные презентации для освоения учебного материала в процессе обучения математике (см. рисунок 4).
Рис. 4. Пример слайда презентации по математике в специальной (коррекционной) школе Подобные презентации содержат слайды с различными заданиями для школьников. Использование компьютерной технологии вызывает, как правило, интерес со стороны школьников к учебному предмету и учебным действиям. Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером. Учитель, как следствие, получает заинтересованность школьников к выполняемому заданию и повышение усвоения учебного материала.
Внедрение информационных технологий требует обеспечения учебно-воспитательного процесса специальными техническими информационными средствами: компьютерами, аудиоаппаратурой, видеоаппаратурой. Оборудование помещений в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, предъявляемыми к образовательным учреждениям, обеспечит сохранение жизни и здоровья участников образовательного процесса.
Таким образом, кабинет математики в специальной (коррекционной) школе принципиально по содержательному аспекту не отличается от кабинета математики в массовой школе. Оснащение кабинета математики в специальной (коррекционной) школе включает средства наглядности: учебники, пособия, мультимедийные средства, а также мебель в соответствии с возрастными потребностями школьников. Однако в кабинете математики коррекционной школы важно учитывать образовательные потребности школьников, поэтому отдельные пособия учителя могут разрабатывать или модифицировать в соответствии с особенностями школьников и изучаемой темой.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате теоретического анализа было выяснено, что образовательная развивающая среда — это комплекс материально — технических, санитарно — гигиенических, психолого — педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в школе. Данная среда направлена на формирование познавательной активности школьников, развитие мотивации учения, успешное освоение учебного материала. В соответствии с нормативными документами о материально — технической базе образовательных учреждений важным элементом развивающей среды являются санитарно — гигиенические условия (освещенность, отопление, электроснабжение, окраска помещения, расположение мебели и т. д.), а также материально — техническая база (оснащение мебелью, аппаратурой, пособиями, расположение этих элементов в классе).
Математический кабинет — кабинет, в котором должно быть сосредоточено все школьное оборудование, позволяющее вести эффективное преподавание математики, созданы для успешного использования всех средств обучения. Специфика преподавания математики заключается в сложности восприятия математических явлений и понятий школьниками. Особую сложность представляет восприятие математического материала школьниками с умственной отсталостью, которые в силу умственных способностей, особенностей мышления недостаточно полно осознают математические знания и умения. Поэтому использования наглядного материала в процессе обучения математике в специальной школе является важной составляющей всего образовательного процесса. При этом кабинет математики школы с коррекционной направленностью должен учитывать не только принцип наглядного обучения, но и опираться на практическую деятельность школьника. А это значит, что оснащение школьного кабинета математики должно содержать достаточно пособий для работы с ними каждого школьника. Вместе с тем, кабинет математики в специальной (коррекционной) школе принципиально по содержательному аспекту не отличается от кабинета математики в массовой школе. Это, прежде всего, учебники и пособия, а также мультимедийные, электронные средства в обучении.
Таким образом, теоретическое исследование показало, что в современном кабинете математики в специальной (коррекционной) школе содержит необходимый дидактический и учебный материал, пособия и средства, которые позволяют формировать познавательную активность школьников с особыми образовательными нуждами.
Выготский Л. С. Проблемы детской (возрастной) психологии // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. — М.: Педагогика, 1984
Галеева Н.Л., Нечаев М. П. Современный кабинет математике. — М.: Изд-во «5 за знания», 2007. — 208 с.
Монтессори М. Помоги мне это сделать самому// Составители М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов — М.: Карапуз, 2000
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. —
416 с Панов В. И. Некоторые подходы к методологии развивающего образования. // Психологическая наука и образование. — 1998. — № 3.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. С. А. Смирнова. — М.: Академия, 2003. — 512 с.
Теоретические и методические основы изучения математики в начальной школе. /Под ред. А. Тихоненко. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 349 с.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Математика. [электронный ресурс]/ www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/…/05.doc
Уфимцева Л. П. Нетрадиционные приемы передачи зрительной информации и их влияние на познавательные процессы учащихся с нарушением интеллекта. // Дефектология. — 1997. — № 4. — С. 33−36
Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего образования. Нормативный документ. — М.: Центр средств обучения, 2000
Фридман Л. М. Теоретические основы методики обучения математике — М.: Едиториал УРСС, 2005. — 248 с.
Хохрякова Л. В. Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе [электронный ресурс]//
http://www.home.mgn.ru/~gmc/correct.html
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / Под ред. С.
А. Смирнова. — М.: Академия, 2003. — 512 с.
С. 398
Выготский Л. С. Проблемы детской (возрастной) психологии // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. — М.: Педагогика, 1984
Монтессори М. Помоги мне это сделать самому// Составители М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов — М.: Карапуз, 2000
Панов В. И. Некоторые подходы к методологии развивающего образования. //Психологическая наука и образование. — 1998. — № 3.
Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего образования. Нормативный документ. — М.: Центр средств обучения, 2000
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Математика. [электронный ресурс]/ www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/…/05.doc
Фридман Л. М. Теоретические основы методики обучения математике — М.: Едиториал УРСС, 2005. — 248 с. С. 204−205
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Математика. [электронный ресурс]/ www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/…/05.doc
Теоретические и методические основы изучения математики в начальной школе. / Под ред. А. Тихоненко. — Ростов н/Д: Феникс, 2008.
— 349 с. С. 34−35
Галеева Н.Л., Нечаев М. П. Современный кабинет математике. — М.: Изд-во «5 за знания», 2007. — 208 с.
Уфимцева Л. П. Нетрадиционные приемы передачи зрительной информации и их влияние на познавательные процессы учащихся с нарушением интеллекта. // Дефектология. — 1997. — № 4. — С. 33−36
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с. С. 392
Материалы взяты с сайта Магнитогорского Центра повышения квалификации и информационно-методической работы,
http://www.mgn.ru/~gmc, gmc@mgn.ru
Хохрякова Л. В. Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе [электронный ресурс]//
http://www.home.mgn.ru/~gmc/correct.html
Материалы взяты с сайта Магнитогорского Центра повышения квалификации и информационно-методической работы/
http://www.mgn.ru/~gmc, gmc@mgn.ru
