Экспериментальное исследование. 
Методика обучения детей старшего дошкольного возраста связным высказываниям типа рассуждений

На основе изученного теоретического материала о влиянии проблемных ситуаций; заданий, упражняющих детей в объяснительной речи; игр на определение несоответствия явлений, изображённых на картинке; заданий, на вербальной основе; загадок и речевых логических задач на формирование у детей дошкольного возраста монолога — рассуждения в детском саду Старицкого района д. Бабынино была проведена исследовательская работа с детьми старшего дошкольного возраста.

Эксперимент включал три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

В исследовании принимали участие 10 воспитанников детского сада:

• 1. Бойкова Снежана
• 2. Воронцов Максим
• 3. Иванова Наташа
• 4. Колодина Даша
• 5. Кузнецов Максим
• 6. Ланцов Артём
• 7. Мардоленова Вика
• 8. Миловидова Эля
• 9. Смирнов Серёжа
• 10. Думаева Ксюша

Время проведения исследования — ноябрь 2010 г (констатирующий этап) — февраль 2011 г.

Констатирующий этап эксперимента

Цель данного этапа: выявить уровень овладения детьми старшей группы высказываниям типа рассуждений.

Обследование детей проводили по критериям, разработанным нами на основе требований «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Детям было предложено следующее задание: отгадать загадку и объяснить правильность отгадки.

Оценивалось:

• 1. Понимание загадки (найден правильный ответ).
• 2. Наличие объяснения правильности отгадки.
• 3. Соблюдение структуры высказывания.
• 4. Перечисление всех признаков объекта загадки.
• 5. Использование различных языковых средств связи смысловых частей (потому что, так как, и др.), использование сложных предложений.
• 6. Самостоятельность рассуждения.

Каждый показатель оценивался отдельно. Высшая оценка овладения детьми умением строить монолог — рассуждение — 12 баллов.

• 2 балла — ребёнок правильно нашёл ответ на загадку, использует высказывание типа рассуждения. Структуру высказывания соблюдает полностью: тезис, доказательство, вывод (подтверждение). В доказательстве указывает все признаки предмета. При построении сложноподчинённого предложения использует союзы потому что, так как и другие средства связи смысловых частей (поэтому, значит). Самостоятельно доказывает правильный ответ на загадку.
• 1 балл — ребёнок правильно нашёл ответ на загадку, использует высказывание типа рассуждения. Структуру высказывания соблюдает частично. В доказательстве указывает не все признаки предмета, которые указаны в загадке. При построении сложноподчинённого предложения использует союзы потому что, так как и другие. В доказательстве требуется небольшое количество подсказок.
• 0 баллов — ребёнок затрудняется в отгадывании загадки. Для нахождения правильного ответа на загадку ему необходимы подсказки. Нарушает структуру высказывания. Перечисляет не все признаки, указанные в загадке. Не использует сложноподчинённые предложения.

Таким образом, оценка в 12 баллов соответствует высокому уровню овладения умением строить высказывание — рассуждение. Оценка свыше 6 баллов — среднему уровню, оценка меньше 6 баллов — низкому уровню.

Для обследования детей были предложены следующие загадки:

1. Бойкова Снежана.

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое (корова).

2. Воронцов Максим Он в мундире ярком,.

Шпоры для красы.

Днём он забияка, По утру часы (петух).

3. Иванова Наташа Маленький, беленький по лесочку прыг — прыг, по лесочку тык — тык (заяц).

4. Колодина Даша.

Длинное хвостище, рыжее волосище, сама хитрища (лиса).

5. Кузнецов максим Красногрудый, чёрнокрылый, Любит зёрнышки клевать.

С первым снегом на рябине Он появится опять (снегирь).

6. Ланцовов Артём Растёт вниз головой, Не летом растёт, а зимой.

Чуть солнце её припечёт, Заплачет она и умрёт (сосулька).

7. Мардоленова Вика Не зверь, не птица, а нос, как спица, летит — кричит, сядет — молчит.

Кто его убьёт, свою кровь прольёт (комар).

8. Миловидова эля Стоит Егорка в красной ермолке;

кто ни пройдёт, всяк поклон отдаёт (земляника).

9. Смирнов Серёжа Пришла из лесу птичница в рыжей шубке ;

кур клевать (лиса).

10. Думаева Ксюша По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки (гусь) Был проведён количественный и качественный анализ полученных результатов (см. приложение № 6, № 7, № 8). Результаты диагностики мы также отразим на диаграмме № 1 (см. приложение № 9).

Обрабатывая полученные данные, мы пришли к выводу: в момент проведения констатирующего эксперимента большинство детей пользовались высказываниями типа рассуждения. Все, кроме одного ребёнка справились с загадками. Однако в качестве доказательств большинство детей, за исключением трёх, перечисляли не все признаки, указанные в загадке.

В структуре высказывания всех детей можно выделить тезис и доказательство. Вывод содержится только в одном рассуждении. Почти все обследованные дети используют в доказательной речи сложноподчинённые предложения. Однако без наводящих вопросов и подсказок доказали отгадку только 3 человека.

Таким образом, большинство детей показали средний уровень овладения умением строить монолог — рассуждение — 60% (6 человек). Высокий уровень — 10% (1 человек). Низкий уровень — 30% (3 человека).

Полученные результаты позволили сформировать следующие задачи:

• 1. Научить детей правильно строить высказывание, соблюдая структуру (тезис — доказательство — вывод).
• 2. Учить детей учитывать все признаки, указанные в загадке при доказательстве правильности тезиса.
• 3. Развивать умение самостоятельно рассуждать, не дожидаясь подсказок, наводящих вопросов.
• 4. Закрепить умение строить сложноподчинённые предложения.