Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

Цели: — познакомить с рассказом;

• — развивать умение активно воспринимать учебный материал, анализировать поведение героя, прогнозировать текст;
• — воспитывать бережное отношение и любовь к животным.

Планируемые результаты: научить воспринимать материал и анализировать произведение.

Оборудование: презентация, учебник, доска, проектор, карточки.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Методы: словесный, наглядные, иллюстративный, практический, метод самостоятельной работы.

УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, предметные.

План урока.

I. Организационный момент.

• 1. Приветствие детей;
• 2. Проверка готовности детей к уроку;
• 3. Эмоциональный (психологический) настрой;

Подготовка к изучению нового материала.

• 1. Вступительное слово учителя через проблемную ситуацию;
• 2. Определение темы и целей урока;
• 3. Рассматривание иллюстрации и чтение заголовок по тексту, о чём будет идти речь;

II. Работа с текстом.

• 1. Чтение текста детьми;
• 2. Чтение текста по частям и оглавление их;
• 3. Выборочное чтение;

III. Работа после чтения.

• 1. Домашнее задание;
• 2. Подведение итога о произведении;
• 3. Вопросы об авторе, что нового узнали о нём.

Рефлексия.

Ход урока.

1) Организационный момент.

Положительный настрой урока.

За окном зима пушистая, За окном зима морозная, Ну, а в классе сидят дети ;

Умные, серьезные.

А в глазах искринки светятся И стремленье все узнать.

Я желаю вам удачи.

Вместе сможем все понять!

Сегодняшний урок литературного чтения мы проведем, работая в группах. Давайте вспомним правила совместной работы:

• * Работать дружно, быть внимательным друг к другу, вежливым, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.
• * Качественно выполнять работу, аккуратно, без ошибок, доводить начатое дело до конца.
• * Каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.
• 2) «Разогрев» учебной группы.

Тему нашего урока мы определим сейчас все вместе.

Каждая группа получает по три задания и работу начинает в парах.

• 1 группа. (3 пары)
• а) Составьте слово. В нем два исторических корня: корень вед (от слова «ведать» т. е. знать) и корень мед (мёд).

Дополнительный вопрос (после ответа учащихся): как на самом деле назывался данный зверь? (Арктос) б) Вставьте в текст пропущенные слова.

Пока много растительной пищи, он питается ею. Но если её (растительной пищи) не хватает _______________ вспоминает, что он _______________ и нападает на лосей, глухарей, рябчиков, также любит рыбу.

Дополнительный вопрос: к какой группе животных относится медведь? (всеядные) в) Какие сказки про медведей вы знаете? Какие имена для медведя придумывали люди в сказках? (Миша, Михайло Иванович, Михайло Потапович) Дополнительный вопрос: какой в сказках медведь? (добрый, глупый, иногда злой).

• 2 группа. (3 пары)
• а) Подобрать однокоренные слова к слову «медведь»
• б) О ком идет речь?

Они рождаются в феврале и весят всего 500граммов, питаются материнским молоком.

в) Кто автор трогательной истории об уточке, оставшейся зимовать в холодном горном лесу?

Дополнительный вопрос: какие еще сказки Мамина-Сибиряка вы знаете? («Сказка про зайца, длинные уши, косые глаза, короткий хвост»).

Задание для всех:

Корень от слова «медведица».

Суффикс от слова «зайка».

Окончание от слова «облако».

Какое слово получилось? (Медведко).

(Из ответов учащихся получается тема урока).

II. Постановка учебных целей.

И так, тема нашего урока — произведение Дмитрия Мамина-Сибиряка «Медведко» (На экране медвежонок) Вот такой симпатичный медвежонок будет героем нашего урока и, возможно, о таком медвежонке писал Мамин-Сибиряк.

Дмитрий Нарциссович Мамин-Сибиряк жил сто лет назад. В его произведении встречаются устаревшие слова. Мы будем их отмечать и находить объяснение. Само слово «медведко» также считается устаревшим, такая форма слова с окончанием «О» использовалась для ласкового названия. Где вы в произведениях встречали такую форму слова? («Дедо» «Серебряное копытце» П. Бажова, Морозко).

III. Подготовительный этап.

1) Чтение 1 части.

Устаревшие слова: барин, кучер, уездный город, рукавица.

Барин — человек из привилегированных классов, помещик.

Кучер — слуга, работник, который правит лошадьми.

Уездный город — районный город.

Музыкальная физминутка под песню «Где-то на белом свете».

IV. Этап сотрудничества.

Итак, мы не видим еще медвежонка, а узнаем о нем из слов кучера Андрея. Что говорит кучер о медвежонке? (Славный медвежонок, забавный зверь, трех недель отроду, не больше рукавицы, смешно переваливает) С чем сравнивает кучер медвежонка? (С рукавицей).

(Учитель показывает рукавицу) И вот медвежонка принесли. Каким мы его увидели? (Крошечный, живая рукавица, милые синие глазки) Задания группам.

• 1гр: записать эпитеты-словосочетания к главному герою.
• 2гр: записать глаголы, что делал медведь, попав в квартиру.

Проверка записи.

• 2) Знакомство со второй части.
• а) Чтение текста «цепочкой» до слов «Он свернулся клубочком на ковре и сейчас же уснул»
• (Один ученик из каждой группы по толковому словарику определяет значение слова «увалень»)
• б) Работа над содержанием.

Мы прочитали начало второй части. Изменилось ли ваше мнение о медвежонке? А мнение самого автора? Зверек по-прежнему «милый»?

• — Что больше всего удивляло автора в этом животном? (Его необыкновенная подвижность)
• — Кого мы называем «увальнем»? (Ответы учащихся) Что мы знаем про неуклюжесть медведей?
• в) Работа по таблице.

Запишем в таблицу качества и действия нашего героя. Как автор назвал его? (Маленький увалень).

• * Что он делал? Выберем самые интересные и основные действия: кувыркался, забавно сердился.
• * Каким словом можно объединить такие действия: «обошел весь дом», «осмотрел», «понюхал», «полизал»? (Изучал дом)
• * Чем закончился день? (Свернулся клубочком, уснул)
• г) Чтение второй части до конца «цепочкой»
• д) Самостоятельно записать в таблицу: как автор называет медвежонка, и какие действия выполнял зверек.

Защита каждой группой выбранных слов.

• 3) Задания для групп: найти зашифрованные слова.
• 1 гр.: дверь, зубы, ковер, кабинет.
• 2 гр.: буфет, столовая, тарелки, гостиная.

V. Этап рефлексии.

Мы хорошо поработали с текстом. Но пока наш герой еще ничего страшного не натворил, мы напишем пятистишие «Ах, какой милый зверь», где наш медвежонок еще по-настоящему «милый».

• (Самостоятельная работа учащихся)
• 1. Медвежонок.
• 2. Славный, забавный.
• 3. Осмотрел, обнюхал, уснул.
• 4. Медвежонок уснул на руках как ребенок.
• 5. Зверек.

Вам понравился урок? Какие задания на уроках литературного чтения вам нравятся больше всего? Я желаю вам быть всегда такими же любознательными и активными. На следующем уроке мы закончим знакомство с произведением.

Разноуровневое домашнее задание: дочитать произведение до конца, озаглавить; поставить три вопроса к тексту; написать небольшое сочинение «У меня жил дикий зверь».

воспитание урок чтение учебный Таблица.