Коммуникативные качества речи

Для начала стоит назвать коммуникативные качества речи, которые являются следствием доказательства истинности суждения и решением коммуникативных формул, выведенных в соответствующем параграфе.

Речь журналиста для детской аудитории должна быть:

• · правильной;
• · популяризированной (адаптированной);
• · умеренно информативной;
• · оформленной как игра.

Если соблюдаются все условия, при которых достигаются коммуникативные качества речи, значит, формула служит реализации той или иной функции детского радиовещания.

На основании имеющихся теорий журналистики, были выявлены основные функции детской радиожурналистики с точки зрения концепции индивидуального функционализма См. McQuail D. Mass Communication Theory. — GB. 2010. С. 98., т. е. с точки зрения фактора адресата. Так, в задачи радиовещания для подростков входят:

• · Информирование
• · Просвещение
• · Воспитание
• · Развлечение

Таким образом, основными функциями нужно считать.

• · Коммуникативную
• · Когнитивную
• · Воспитательно-образовательную
• · Рекреативную

По словам редактора и ведущей отдела художественно-публицистического вещания И. Озерской, передачи должны быть не просто интересными, полными звуков, фонов, фактов, они должны выполнять воспитательную и образовательную функцию Озерская И. Е. Полный текст интервью см. в прил.2. Действительно, формула правильной речи воплощает в себе эти функции. Содержание первой определяется развитием мировоззрения ребёнка, формированием его социальной позиции, становлением и укреплением его интересов. В ходе решения коммуникативного уравнения вида НИ + ЛН = ПР не раз говорилось о том, что речь ведущего детской радиопередачи — своеобразный идеал и образец для подражания. Дети узнают новые слова. Благодаря тому что журналист вовремя исправляется, маленькие слушатели запоминают, как надо правильно говорить, на подсознательном уровне усваивают какие-то грамматические правила, нормы произношения, начинают реагировать на специальные отклонения от норм.

В современном радиоэфире эти функции реализуются не так часто, как в советское время. В шестидесятые — восьмидесятые годы детские передачи оказывали значительное влияние на процесс социального развития школьников. Однако «создание в финале XX столетия сети Интернет как нового скоростного канала связи было воспринято как очередная техническая революция, призванная изменить все сферы человеческой жизнедеятельности, в том числе и систему средств массовой информации (СМИ)» Ильченко С. Н., Окнер О. А. Телевидение в эпоху Интернета: Учеб. пособие. — СПб., 2005. С. 3.. Со становлением новых медиа снизилась и роль детского радиоэфира. В связи с этим перед журналистами, работающими над современным детским радиоконтентом, встаёт задача восстановить и реорганизовать структуру детского вещания в соответствии с запросами и интересами подрастающего поколения.

Доказательство истинности суждения НКК + ЯС = АР приводит к выводу о том, что в этой формуле реализуется исходная функция журналистики — коммуникативная, которая заключается в том, что посредством общения люди обмениваются между собой необходимой информацией. Однако обмен информацией в детской радиопередаче может быть произведён успешно только при условии популяризации текстов, предназначенных для записи в студии.

Выше немало внимания уделялось функции фатической коммуникации, реализующейся в детском радиовещании. Решение уравнения ВПФ + СОИ = ¦ИР приводит нас к выводу о том, что речь журналиста не должна быть пресыщена информацией, а это значит, существенную роль в создании детской радиопередачи играет фатика. «Стремление начать поддерживать коммуникацию характерно для говорящих птиц; именно фатическая функция языка является единственной функцией, общей для них и для людей. Эту функцию первой усваивают дети; стремление вступать коммуникацию появляется них гораздо раньше способности передавать или принимать информативные сообщения» Якобсон Р. Лингвистика и поэтика/ Структурализм «за» и «против». Сборник статей. — М., 1975. С. 201. Однако это не значит, что детское радиовещание не реализует когнитивную функцию. Наоборот, посредством обращения к фатической коммуникации журналисту удаётся передать информацию в большем объёме.

Наконец, решение уравнения РВГ + ФК = РИ позволяет утверждать, что в процессе детского радиовещания реализуется рекреативная функция. «Детское СМИ априори должно ориентироваться в первую очередь на воспитательную, познавательную, социально-ориентирующую функции. Однако в условиях капитализма они отходят на второй план, так как чисто развлекательные издания являются наиболее прибыльной нишей рынка СМИ» Пинчук О. В. Специфика детского интернет-радио как СМИ с точки зрения его аудитории, структурно-содержательных компонентов, типологических характеристик. Диссертация на соискание учёной степени кандидата филологических наук. Воронеж., 2015. С. 18. Действительно, прослеживается тенденция к «развлекательности» детского радиоэфира, редко можно встретить журналиста, который был бы искренне нацелен на образование своей аудитории. Детские передачи составляет малую долю эфира. Чаще всего сетка вещания современных радиостанций составляет одну или несколько детских программ, например, упоминаемая при анализе речевого поведения передача «Детская площадка…» на радио «Эхо Москвы».