Методика изучения ойконимов на уроках русского языка в средней школе

Методические рекомендации

В современной школе важная роль отводится изучению региональной культуры: создаются элективные курсы, проводятся внеклассные мероприятия т.д. При исследовании регионального компонента в школе необходимо последовательное включение местного языкового материала. Это способствует ликвидации пробелов в лингвокраеведческой работе.

Включение в школьный курс ойконимии позволяет раскрывать значения местных географических названий — деревень, сел, поселков, позволяет прослеживать особенности заселения той или иной местности, способствует более глубокому пониманию названий поселений, вызывает интерес у школьников к родному краю, служит важным средством воспитания любви к нему.

При изучении ойконимии на уроках русского языка в средней школе необходимо, чтобы учащиеся верно усваивали написание изучаемых наименований, а так же их произношение с правильной постановкой ударения. Правильность написания населенных пунктов является важной частью общей грамотности учащихся, а правильное произношение способствует повышению общей культуры речи. Объяснение названий поселений может служить дополнительным средством развития мышления, углубления знаний по предмету, интереса к самостоятельному языковому анализу.

В изучении названий населенных пунктов в школьном курсе необходимо выделить следующие этапы работы:

• 1. Следует познакомить учащихся с понятием «ойконим», «ойконимия»;
• 2. Показать значение ойконимии в жизни общества;
• 3. На материале создания проектных работ ознакомить учащихся с основными принципами номинации населенных пунктов;
• 4. Формировать навыки правильного написания и произношения ойконимов.

При исследовании географических названий на уроках особая роль отводится работе со словарями. В них даны не только названия поселений, а так же объяснения географических названий: время и место возникновения, значение (первоначальное и современное). К таким словарям можно отнести:

«Географические названий Вологодской области» Ю. И. Чайкиной; «Краткий топонимический словарь» В. А. Никонова; Географические названия России: Школьный топонимический словарь Е. М. Поспелова и др. При работе со словарями у учеников формируются навыки лингвистического анализа, умение работать со словарем, повышается уровень языкового развития.

Необходимо отметить, что изучение ойконимии наиболее эффективно в сельской школе, так как данная работа позволяет изучить историю своего края не только по словарям, но и в процессе живого общения с местными жителями. В городских школах работа с названиями поселений так же необходима. На такие уроки можно приглашать специалистов, занимающихся исследованиями в этой области, которые могут рассказать о своей работе, результатах поисков.

В ходе анализа основных программ по русскому языку (Т. А. Ладыженской; М. М. Разумовской; В. В. Бабайцевой) мы установили, что изучение ойконимии, как языкового материала в средней школе не предусмотрено. Ойконимы не выделяются как отдельная тема в учебниках программах по русскому языку. Однако в данных комплексах уделяется внимание межпредметным связям, в ходе изучения которых можно использовать ойконимический материал. На этих уроках ученики не просто повышают уровень владения языка, но и расширяют кругозор, так как ойконимы тесно связаны с географией, историей, лингвистикой.

Знакомство с ойконимами можно начать в V при изучении темы «Основные разделы науки о языке». После изучения основных разделов, можно познакомить учащихся с ономастикой, ее подразделами, рассмотреть ойконимию как разновидность топонимов. Важно показать, что названия населенных пунктов не просто выделяют географический объект из ряда подобных, но и являются отражением культуры целого края. На данном этапе необходимо сформировать интерес в изучении темы, возможна постановка проблемных вопросов: 1. Назовите основные различия имен нарицательных и собственных? 2. Как вы думаете, в чем специфика ойкоиимов как имен собственных? 3. Какие сведения, на ваш взгляд, мы можем получить при изучении названий географических объектов и т. д.

К названиям населенных пунктов можно обратиться при изучении фонетики. Нужно уделить особое внимание наименованиям, отражающим региональные особенности языка, а так же названиям, заимствованным из других языков. В ходе изучения раздела «Фонетика» необходимо сформировать орфоэпические умения. Можно использовать задания следующих типов: 1. Подготовьте сообщение на тему: Заимствованные наименования поселений на территории Вологодского района. 2. Приведите примеры названий поселений Вологодского района, в которых отражены случаи переименования географических объектов и др. Ойконимический материал так же можно использовать при фонетическом разборе слов.

Специфику наименований географических объектов можно показать при изучении морфемики и словообразования. Особый интерес у учеников вызывают ойконимы, разнообразные по структуре и способу образования. При изучении ойконимического материала данного раздела можно рассматривать два направления: информационный анализ основных способов образования на примере географических названий.

Анализ ойконимов целесообразно проводить при изучении лексикографии. Знакомство с географическими названиями может проходить при изучении темы «Однозначные и многозначные слова». При выявлении семантики географических названий учащиеся делают выводы о том, что слова могут иметь несколько значений, отличающихся друг от друга. На материале ойконимов также можно рассмотреть понятия «метонимия», «метафора» в ходе изучения темы «Прямое и переносное значение слов». Можно предложить следующие задания: 1. Используя карту Вологодского района, приведите примеры ойконимов, образованных в процессе метафоризации. 2. Используя словарь «Географические названий Вологодской области» Ю. И.

Анализ ойконимов также можно проводить в ходе изучения морфологии. Использование ойконимического материала целесообразно при изучении темы:

«Имена существительные собственные и нарицательные». На данном уроке необходимо показать особенности перехода нарицательных существительных в собственные. Можно предложить следующие задания: 1. Спишите текст. Подчеркните имена собственные одной чертой.

Определите значение каждого слова. На данном уроке целесообразно дать ученикам проектную работу по названиям населенных пунктов своего края.

Ойконимический материал на уроках русского языка может быть представлен в диктанта по опорным словам, словарного диктанта, сочинений — миниатюр по опорным словам, индивидуальных заданий с использованием карточек и т. д.

Наиболее эффективным методом исследования ойконимов в школе является метод проектной работы, который можно применить в ходе изучения темы: «Имена существительные собственные и нарицательные» в V классе по общеобразовательным программам Т. А. Ладыженской, М. М. Разумовской; в VI классе по общеобразовательной программе В. В. Бабайцевой.