Сущность профессионального сленга в сфере образования

В англоязычных странах ученые склонны выделять понятие особого вокабуляра группы, объединенной общими интересами, специальностью, видами деятельности и т. д. [Lighter 1995: 16]. Такое определение отождествляет сленг с «ситуативным диалектом» или «функциональным вариантом», то есть «регистром» [Holms 1997: 276−282].

Сленг в образовательном дискурсе является нормативно сниженным, эмоционально окрашенным, функционально ограниченным языковым субкодом социальной группы, имеющей отношение к образованию, отражает ее мировоззрение, ценностные ориентиры и выполняет коммуникативную, номинативную, когнитивную, эмотивно-экспрессивную, презентационную, эвфемистическую функции. Сленг в образовательном дискурсе по сути представляет собой групповой (корпоративный) жаргон и как правило, объединяет коллективы его носителей внутреннегрупповыми связями.

Образовательный дискурс принадлежит к разновидностям дискурса по характеру коммуникации и сфере использования. Т. Фэргюссон, анализируя сленг английских колледжей, выделяет группы сленгизмов и сленговых слово — сочетаний, которые свидетельствуют, что сленгизации подвергаются понятия, которые являются наиболее важными, актуальными, часто применяемыми студентами; относящимися к наиболее «выделенным» сферам в их картине мира.

В то же время, я считаю, что сленг образовательного дискурса одновременно и шире, и уже студенческого сленга. Сленг образовательного дискурса применимо к высшему образованию, по моему мнению, включает в себя сленг не только студенческих групп, но и групп преподавателей, ассистентов и всех, кто имеет отношение к образовательному процессу. С другой стороны, по лексическим группам в этот сленг целесообразно выделять лишь те единицы, которые имеют прямое или косвенное отношение к образованию, либо к проживанию в кампусах.

Таким образом, единицы сленга в образовательном дискурсе вобрали в себя не только жаргонизмы маргинальных групп, но и являются одним из самых мощных каналов их популяризации и ассимиляции в общем сленге и в от — дельных случаях — в разговорной лексике литературного языка. Именно сленг образовательного дискурса является одним из источников пополнения лексики американского варианта литературного английского языка и одним из элементов американской культуры. Важное отличие специального сленга образовательного дискурса от других групп ненормативной лексики состоит в том, что это открытая, проникающая система — с одной стороны, а с другой, что некоторые единицы сленга образовательного дискурса, приобретая большую популярность и расширив сферу своего употребления, становятся частью общего сленга.

Устойчивыми во времени являются лексические единицы сленга образовательного дискурса, заимствованные из различных профессиональных жаргонов (музыкантов, компьютерщиков, спортсменов и др.). Такие лексические единицы можно отнести к контекстуально-свободным сленгизмам. Например: wint (от winchester) — винт; device — девайс (устройство).

Эти слова являются лексическими единицами, принадлежащими к английскому сленгу образовательного дискурса и имеют в российском сленге образовательного дискурса регулярные эквиваленты. Как правило, это техническая лексика и слова-термины.

Как мы видим, профессиональный или же специальный сленг включает в себя сленг определенных профессиональных групп и лиц, имеющих непосредственное к ним отношение. Таким образом, мы можем сделать вывод, что сленг в образовательном дискурсе включает в себя сленг не только студенческих групп и коллективов, но и групп преподавателей и всех, кто имеет отношение к образовательному процессу. Из лексических групп сленгизмов в этот сленг целесообразно выделять те, которые имеют прямое или косвенное отношение к образованию либо к проживанию в кампусах.

Дискурс — это форма использования языка (language in use), языковой коррелят соответствующей сферы коммуникативно-речевой деятельности, человеческого сознания и практики.

Образовательный дискурс является типичным социальным событием, заключающимся во взаимодействии участников коммуникации посредством вер — бальных и невербальных текстов и других знаковых комплексов в определенной ситуации и в определенных социокультурных условиях общения. Единицей об — разовательного дискурса является коммуникативное событие — совокупность речевых действий адресанта и адресата, направленных на достижение единой коммуникативной цели, в результате чего порождается / интерпретируется учебный или конверсационный текст. Участники образовательного процесса выступают в образовательном дискурсе как дискурсивные личности, которая является разновидностью языковой личности. Дискурсивная личность участника образовательного процесса оказывается в определенной типичной образовательной ситуации, такой как урок, инструктаж, тренировка и др. К значимым признакам образовательного дискурса можно отнести официальность коммуникации; социальное и коммуникативное неравноправие участников; устойчивость темы и коммуникативных событий дискурса; преобладание познавательных стратегий над конверсационными; ритуализованность.

В результате исследования было уточнено понятие «сленг». Сленг является жаргонизированным просторечием, которое не обязательно имеет какую-либо социальную или профессиональную прикрепленность и может употребляться широкими социальными группами.

Под сленгизмами в образовательном дискурсе понимаются слова и устойчивые словосочетания, обозначающие специальные понятия или конкретные объекты в рамках образовательной сферы деятельности, используемые преимущественно в устном, чаще неформальном общении и выступающие, как правило, в качестве более кратких и стилистически маркированных аналогов терминов и понятий. Их использование в речи субъектов образовательного процесса подчинено таким коммуникативным целям, как социальная и профессиональная самоидентификация (стремление подчеркнуть свою профессиональную компетентность и принадлежность к кругу представителей образовательной среды), стремление к краткости, привнесение в общение непринужденности и юмора. Сленгизмы в образовательном дискурсе характеризуются принадлежностью к разговорному стилю, привязанностью к ситуациям преимущественно неофициального общения, наличием эмоционально-экспрессивных коннотаций.

Сленг образовательного дискурса применимо к высшему образованию включает в себя сленг не только студенческих групп, но и групп преподавателей, ассистентов и всех, кто имеет отношение к образовательному процессу.