Изучение внутригородских объектов в художественном тексте на уроках английского языка в 11 классе

Данная работа изучает роль урбанонимов в художественном произведении. Как известно, урбанонимами являются названия внутригородских объектов, т. е. проспекты, улицы, скверы, парки, площади, районы и т. д., как ныне существующих, так и использовавшихся в предшествующие эпохи.

Сегодня внутригородские объекты все чаще встречаются в любом виде текста, как в художественном, так и в официально-деловом и публицистическом. Поскольку в настоящем исследовании мы изучаем роль урбанонимов в художественном тексте, то обратимся к мнению Н. В. Васильевой, определившая: во-первых, имя каким-то образом вводится автором в текст, во-вторых, оно автором «продвигается» по тексту и, наконец, оно из текста исключается. Исходя из этого, следует вывод о том, что любое имя в художественном произведении неслучайно, и служит раскрытию авторского замысла. Также исследователь утверждает, что в художественном произведении каждый урбаноним имеет ряд отличительных черт, отражая ментальность народа, которая соответствует авторской характеристике текста, оттеняя его общий стилевой рисунок.

Понятие урбанонимов знакомо незначительному кругу населения. Наряду с этим, возрастает необходимость познакомить учащихся с понятием урбанонимов в старших классах, чтобы в дальнейшем информация, касающаяся этой темы воспринималась ими легче.

Безусловно, было подобрано наиболее легкое определение урбанонима, поскольку следует учитывать возрастные особенности учащихся. Следует отметить, что речь пойдет не о всестороннем и кардинальном изучении урбанонимов, а об использовании типов текстов для изучения данного явления, обучению видам чтения, об аутентичности текста и формировании компетентности у учащихся.

Рассмотрим типы текста, которые на сегодняшний день выделяет методика: разговорные тексты, официально-деловые, общественно-информативные, научные, художественные, религиозные сочинения. Как было отмечено ранее, мы обратимся к художественному тексту, так как художественные тексты способствуют выразительности и правильности речи у учащихся и в данном виде текста, внутригородские объекты играют ведущую роль. Отметим, что художественные тексты охватывают все жанровое разнообразие художественной литературы.

Художественный текст предполагает изучающее чтение, представляющая собой внимательное вчитывание текста для полного понимания содержания и запоминания содержащейся информации для ее дальнейшего использования. При чтении с полным пониманием содержание аутентичного текста необходимо понимать как главную, так и второстепенную информацию, используя все возможные средства раскрытия значения незнакомых языковых явлений.

Необходимо отметить, что в данном исследовании используется аутентичный текст английского произведения как средство для анализа внутригородских объектов. Аутентичный текст представляет собой текст в оригинале, то есть неадаптированный текст. Поскольку одной из целей изучения нового языка как раз и является понимание аутентичных текстов, именно для этого мы и идем изучать иностранный язык для лучшего его понимания и применения в обычной жизни.

Учащиеся, читая тексты, которые написаны на более высоком уровне, сначала переводят его. Перевод текстов является обязательным для учащихся, без них никуда. Также это самая эффективная практика, которая позволяет в дальнейшем свободно разговаривать на английском языке.

В дополнении, если учащиеся читают аутентичный текст с успехом, то это повышает их самооценку и мотивирует к дальнейшему изучению языка. У учащихся появляется возможность выучить новые слова и устойчивые выражения, и ученики смогут понимать более сложные тексты и улавливать их смысл. Это очень пригодится им в реальной жизни, и нельзя отказываться от текстов, превосходящие уровень владения языком учащихся. Как было замечено, аутентичный текст имеет много преимуществ, одной из которых является изучение грамматики английского языка. Немаловажным является и то, что текст должен быть интересным и познавательным, чтобы ученикам не докучала работа с текстом. Но нельзя не обойтись без минусов, аутентичные тексты порой слишком сложны и не всегда отвечают конкретным задачам и условиям обучения.

Анализ используемого текста направлен на выискивание внутригородских объектов, которые составляют целое множество в тексте. Поскольку названия внутригородских объектов являются именами собственными, то, как известно, они пишутся с заглавной буквы. Это является одной из отличительных черт любого географического названия, это критерий по которому учащиеся могут распознать имя внутригородского объекта.

Однако, преподавателю следует составлять задания к определенному тексту, учитывая их мотивированность. В ходе заданий, учащиеся будут проводить поиск внутригородских объектов в тексте, показывая смысл урбанонимических единиц и их роль в содержании текста.

Не стоит забывать, что все-таки обучение проходит в школе, и предъявляемые ученикам тексты должны отвечать предъявляемым требованиям касательно объема, тематики, проблематики и аутентичности текста.

Использование аутентичных текстов формирует у учащихся коммуникативную и лингвистическую компетенцию, которые направлены общение и владение знанием о системе языка. Затрагивая компетентность учащихся, хотелось бы подчеркнуть, что работа с иностранным, аутентичным текстом формирует социокультурную компетенцию, направленная на знание учащимися культуры страны изучаемого языка, включая литературу, музыку, архитектуру, живопись, историю и т. д., а также знаний о строе языка, его системе, характере, особенностях, сходств и различий с родным.

Нельзя не упомянуть и про Единый Государственный экзамен (ЕГЭ) в 11 классе, для которого тексты являются дополнительным помощником при подготовке, не только при выполнении тестовых заданий, но и при написаний сочинений.

Таким образом, аутентичный текст является важным стимулом для развития языковых навыков учащихся, способности к анализу языковых явлений и дает представление о языке. Анализ текста предполагает не только теоретическое знание предмета, но также развивает языковое чутье учащихся.