Методические рекомендации по обучению английской речи и способам выражения эмоций учащихся школ и студентов ВУЗов

Речь — основной рычаг человеческого мышления. Если бы человек не мог бы организовывать мысль посредством слова, он не мог бы рассуждать и развиваться в организованное социальное существо. Речь — неотъемлемая часть характера и самым широким образом определяет личность. Это касается как учителей в школах, так и преподавателей ВУЗов. Ведь если послушать любого учителя, или же преподавателя, то можно сразу сказать, какой это человек. Поэтому, любой учитель, любой преподаватель должен обладать навыками публичной речи, так как он является, прежде всего, оратором.

Педагог — это лицо, ведущее как преподавательскую, так и воспитательную работу, а смысл педагогической профессии состоит в деятельности, которая называется педагогической14. Педагогическая деятельность представляет особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создания условий для их личного развития и подготовку определенных ролей в обществе. И если педагог не знает основы публичной речи, то его слова, его высказывания, а в целом его речь не будет восприниматься слушателями. Но для того, чтобы речь педагога не была монотонной, имела окраску, знать основы публичной речи мало. Педагог также должен знать, как оформить свою речь. Единственный способ это сделать — с помощью интонации. Ведь интонация не только окрашивает речь, но также передает эмоции и настроение говорящего. И педагог должен всегда подбирать правильную интонацию на своих уроках или занятиях, в зависимости от выбранной заранее цели.

Когда учитель читает лекцию, то внимание аудитории должно быть направленно только на него. Если аудитория не смотрит на учителя, отвлекается, разговаривает между собой, то это значит, что учитель не заинтересовал данную аудиторию. И это же в свою очередь означает, что этот учитель ничего не знает об академическом стиле, о его основах и как правильно подать свою речь, как правильно все оформить интонационно, и как, самое главное, держать внимание аудитории на себе.

Очень важно знать, что академический стиль — очень трудный для речевой реализации, и требует особой подготовки, так как нужно знать очень много аспектов успешного выступления с лекцией как на малую аудиторию (в школах), так и на большую (в ВУЗах и не только).

На основе полученных данных мы выяснили, что любая речь всегда имеет определенную эмоциональную окраску, но в академическом стиле, в большинстве случаев, эмоции выражены не очень ярко, мы скорее всего можем наблюдать так называемые оттенки значений. Но даже эти оттенки аудитория всегда может уловить, тем самым решить для себя, нравится ли им учитель, интересна ли для них речь, а также само настроение учителя. Ведь все, что говорит учитель — имеет огромное влияние на ученика.

Несомненно, любой учитель, являясь оратором, должен обладать навыками публичной речи. Но в силу своей профессии — этого не достаточно. Публичная речь — это всегда чувство взаимообщения оратора, а в нашем случае лектора или же педагога, со слушателями. Для того чтобы речь лектора была яркой, насыщенной, заинтересовывала аудиторию — педагог должен обладать прежде всего фонетическими навыками. И при подготовке учителей в ВУЗах, на такой предмет как фонетика английского языка нужно уделять много времени.

Когда студентов обучают фонетике английского языка — то прежде всего обучение начинается с постановки звуков, далее — интонация. Для успешной речи, студенты как раз таки должны очень хорошо освоить интонацию, в том числе и интонацию характерную для академического фоностиля, так как данный стиль является неотъемлемой частью преподавательской деятельности и цель говорящего — это донести основную информацию до слушателей, привлечь внимание аудитории и направить это же внимание к основной теме, установить контакт с аудиторией и поддерживать его на протяжении всей лекции. Прежде всего, студенты должны правильно выбирать самые главные по смыслу слова и грамотно разбивать предложения на синтагмы — то есть расставлять паузы. Также, студенты должны знать — что громкость должна варьироваться, иногда сильно, в зависимости от аудитории. Особое внимание должно быть уделено таким шкалам как Stepping Head и Falling Head. Обе эти шкалы являются нисходящими, и поэтому студенты могут их путать и произносить неправильно. Именно поэтому, нужно их часто тренировать как отдельно, так и в контексте для лучшего закрепления. Эти две шкалы являются характерными для академического фоностиля, они встречаются во всех лекциях, но иногда можно встретить Rising Head — восходящую шкалу, которая так же представляет трудность для студентов, так как голос начинается с низу и плавно переходит наверх. Также встречается High Head — однако, в большинстве случаев она не представляет трудности для студентов, но это не означает, что ее не нужно тренировать. Также студентам не достаточно хорошо знать только шкалы, применимые для лекций и их произношение. Они должны знать ядерные тоны, которые выделяют и ударяют самые главные слова в синтагмах. Такой ядерный тон как Low Fall (низкий нисходящий) представляет особые трудности для студентов — является одним из самых распространенных ядерных тонов в фонетике английского языке, с него, как правило, и начинается обучение интонации. Другой тон — High Fall (высокий нисходящий) иногда представляет трудность, так как студенты часто его путают с Mid Fall, и данному ядерному тону нужно уделить внимание, и объяснить студентам отличие двух этих ядерных тонов. Следующий ядерный тон, который студенты должны освоить — Low Rise (низкий восходящий). Как и шкала Rising Head, этот тон представляет трудность, и именно поэтому преподавателям стоит уделить особое внимание на этот ядерный тон. Другой тон, который считается не самым легким, является Fall-Rise — его также нужно хорошо отработать, так как это сложный тон. И последний, не часто, но иногда встречаемый тон — Terrace, не очень трудный, но у некоторых студентов могут возникнуть проблемы с его реализацией.

Таким образом, студенты должны знать, что все перечисленные шкалы и ядерные тона, являются обязательными для академического стиля. Но для того чтобы грамотно использовать данные ядерные тоны и шкалы, студентам должны объяснить, что каждый тон, каждая шкала значат — то есть какое настроение, эмоцию они передают.

Чаще всего, в ВУЗах используют наиболее популярные учебники по фонетике. Одним из них является учебник О’Коннора, известного фонетиста, который расписал к каждой шкале, каждому ядерному тону оттенки значения, или же attitudes. Таким образом, преподавателям стоит обучать студентов по его материалам, так как в зарубежных ВУЗах часто используют его теорию, и она является одной из самой лучшей на сегодняшний день.

Студенты должны знать, чем различаются шкалы и ядерные тоны, что каждая шкала и ядерный тон передает. Например, они должны знать, что Low Fall передает законченность, а Terrace — наоборот, незаконченность и т. д. Преподаватели должны обучать всему этому студентов, что бы они в дальнейшем, смогли правильно оформлять свою речь и звучать интересно и передавать некое настроение.

Но также студенты должны знать, что во время своего выступления, и для лучшего усвоения информации и удержания внимания аудитории они должны: использовать пространство, удобно стоять, демонстрировать спокойствие, держать ладони открытыми и иметь зрительский контакт с аудиторией. Также они должны использовать мимику и жесты для оформления своей речи, то есть использовать невербальные, или же экстралингвистические компоненты. Этому так же должны обучать преподаватели в ВУЗах, так как данные невербальные средства помогают учителю держать контакт с аудиторией.

Выводы по главе 3.

Подводя итоги по методическим рекомендациям, можно сделать следующий вывод: студентов иностранного языка нужно очень хорошо обучать такому предмету как фонетика английского языка, особое внимание необходимо уделять обучению интонации, чтобы студенты в будущем могли оформлять свои уроки интонационно правильно; также студенты обязаны знать какие шкалы, ядерные тоны используются в академическом стиле и какое настроение, оттенки значения (эмоции) они передают для того, чтобы удерживать внимание аудитории на себе. Также в помощь для выступления студенты должны быть ознакомлены с невербальными (экстралингвистическими) факторами, применимые совместно с фонетическими навыками. И последнее, немало важное — студентов нужно обучать навыкам публичной речи, преподаватели должны помогать студентам развивать их потенциал и выступления на публике. Все это в совокупности поможет студентам в будущем выступать как перед небольшими аудиториями, так и перед большими, и самое главное, грамотно донести свой материал.