Монография как жанр научной литературы

Все описанные черты научного стиля, их воплощение в литературе гуманитарного направления и индивидуально-авторская манера письма реализуются в конкретном жанре научного текста, который детерминирует способ изложения материала.

Учеными выделяются «центральные» и «периферийные» тексты в структуре научного стиля: к первым относятся академические тексты (статьи, монографии, диссертации), которые вербализуют новое научное знание, реализуя исследовательские цели. Хотя монография является типовым жанром научной речи, ей свойственна некоторая вариативность, обусловленная воздействием определенных экстралингвистических факторов, таких как специфика изучаемого объекта, ракурс исследователя-ученого, владение им нормами научной этики и некоторых других. К «периферийным» текстам относятся в первую очередь учебные, отличие которых от академических заключается в доминирующей интенции обучения реципиента, стремлении активизировать его внимание и ясно и последовательно изложить материал; эта задача определяет композицию и стиль изложения текста с включением средств, призванных актуализировать читательское внимание (комментарии, рекомендации и т. п.). Учебное пособие, в отличие от монографии, не имеет полемической заостренности, так как в нем представлено общепринятое научное знание. Е. А. Баженова, М. П. Котюрова. Жанры научной литературы // Стилистический энциклопедический словарь русского языка. Под редакцией Кожиной М. Н. М., 2006. С. 57 — 66.

Работа В. В. Виноградова изначально, при первом издании (1947) позиционировалась издательством «Учпедгиз» как учебное пособие для высших учебных заведений (хотя при переизданиях, например, «Высшей школой» в 1972 г., работа была представлена как монография). Данный труд представляет собой фундаментальное лингвистическое исследование и выходит за рамки учебного пособия, так как в нём учтены все факторы, составляющие специфику русского языка: история, стилистика, идиостили писателей, а также в нем представлены новые идеи, полемически обращенные к научной общественности. Возможно, работа ученого была воспринята и как учебное пособие из-за того, что в ней представлено не только описание, но и объяснение материала, сопровождающееся большим количеством примеров. Филологический сборник (к 100-летию со дня рождения академика В. В. Виноградова). По ред. М. В. Ляпона. М., 1995. С. 3—8. Сам автор характеризовал свою работу следующим образом: «Книга „Русский язык“, содержащая грамматическое учение о слове, не является учебником, но она может быть пособием для учащихся филологических вузов» Виноградов В. В. Предисловие к первому изданию // Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М., 1986. С. 9., т. е. предполагал использование своего труда как учебное пособие для углубленного изучения темы.

Е.С. Кубрякова в предисловии к своей работе подчеркивает, что, так как ее монография посвящена сравнительно молодому научному направлению — когнитивной лингвистике, то внимание автора обращено в основном к дискуссионным вопросам.