Введение. 
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции при использовании английских народных сказок в учебном процессе

Владение иностранным языком является одним из ключевых требований к выпускающимся студентам практически любого направления в связи с интеграцией российского высшего образования и мирового образовательного пространства. Современные нормативные документы подтверждают указанную тенденцию. Так, согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов выпускник вуза должен «уметь использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности» (Федеральный, 2011). Соответственно, формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции является приоритетной целью дисциплины «Иностранный язык». Высокий уровень владения иноязычной коммуникативной компетенции гарантирует получение высокооплачиваемой работы.

Готовность личности к саморазвитию, а также интеграция в постоянно меняющихся условиях, являются на сегодняшний день главными целями образования. Болонский процесс, к которому присоединена Российская Федерация, предполагает наличие единого европейского пространства высшего образования. Использование коммуникативного подхода при обучении иностранным языкам является на сегодняшний день наиболее целесообразным. Такой подход предполагает компетентностное обучение. Инновационные технологии, глобализация информационно-образовательного пространства повышают актуальность владения именно коммуникативной компетенцией.

Теодор Рузвельт как-то сказал: «Воспитав человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества» (Сидоров, 2012). Знакомство с другими культурами и нравами, национальным бытом и укладом зарубежных стран в ходе изучения иностранных языков формирует у учащихся толерантное отношение к представителям других народов.

Таким образом, актуальность данной работы обусловлена в первую очередь изменениями в содержании современного образования и необходимостью в применении новых методов и способов обучения, а также возрастающими требования к уровню владения иностранным языком. Использование английских народных сказок в учебном процессе много и долго изучалось и апробировалось в системе начального и среднего образования, однако их использование в высших учебных заведениях исследовалось крайне мало.

Объект исследования — процесс развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов бакалавриата.

Предмет исследования — методика формирования лингвистического и социокультурного компонента иноязычной коммуникативной компетенции студентов бакалавриата с использованием английских сказок.

Цель исследования — разработка и апробация системы упражнений, основанных на английских народных сказках, с целью развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов бакалавриата.

Анализ научной и научно-методической литературы, а также данные о состоянии речевой подготовки студентов бакалавриата, способствовали формулировке гипотезы исследования, которая состоит в предположении, что развитие лингвистической и социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции студентов бакалавриата может быть более успешным при использовании английских народных сказок.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:

• — сравнить различные подходы к определению понятия и содержания иноязычной коммуникативной компетенции, а также предпосылки возникновения и историческое развитие данного термина;
• — выявить основные подходы к типологии английских народных сказок;
• — определить роль художественного текста, а именно английских народных сказок, как одного из средств формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся бакалавриата.
• — проанализировать основные научные подходы к формированию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся бакалавриата при помощи английских народных сказок;
• — разработать и апробировать систему упражнений на основе английских народных сказок с целью развития лингвистического и социокультурного компонентов иноязычной коммуникативной компетенции.

При написании данной работы, были использованы следующие методы:

• — теоретические (анализ существующей по данной теме литературы, изучение и обобщение сведений, метод сравнения);
• — эмпирические (измерение, заключающийся в получении количественных данных, анкетирование, метод эксперимента, а также метод сравнения).

Теоретическую основу исследования составили:

• 1) разработчики теоретических и практических вопросов методики преподавания иностранных языков: Бим И. Л., Великанова А. В., Каменецкая Н. П., Кашина, Е. Г., Миролюбов А. А., Соловова Е.Н.
• 2) исследователи исторического развития методов преподавания иностранных языков: Выготский, Л. С., Гальперин, П.Я., Гусевская, Н. Ю., Корякин М. И., Ковтун Т. Ю., Миролюбов А. А., Рахманова И.В.
• 3) разработчики теоретических и практических вопросов, касающихся иноязычной коммуникативной компетенции являются такие исследователи, как Брусиловская Э. В., Вторушина Ю. Л., Падей, Е. В., Светкина Т. Ф., Утеубаева Э. А.
• 4) разработчики теоретических и практических вопросов использования сказок на уроках иностранного языка: Ермаков В. Л., Ковтун Т. Ю., Коратаева О. Е., Любченко А. С., Слепцова О. В., Широкова М.А.
• 5) Зарубежные исследователи, чьи теории нашли отражение в данной работе: Bachman, L., Canale M., Пиаже, Ж., Spitzberg B.

Теоретическая значимость работы заключается в определении и конкретизации роли английской сказки в формировании иноязычной коммуникативной компетенции студентов бакалавриата, а именно ее лингвистической и социокультурной составляющей.

Результаты исследования способствуют обогащению теории и методики обучения и воспитания в высшем учебном заведении.

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут составить основу для решения актуальных задач обучения иностранным языкам. Материалы и результаты могут способствовать модернизации учебно-педагогического процесса, а именно, введению английских народных сказок в рабочие программы по дисциплине «Иностранный язык». упражнение учебный лингвистический иностранный.