Лексический навык говорения как объект изучения
Лексические навыки, обеспечивающие правильное формообразование и формоупотребление, можно назвать речевыми морфологическими навыками. Навыки, которые отвечают за верное автоматизированное расположение слов во всех типах предложений, определяются как синтаксические речевые навыки. Навыком является «упрочившийся благодаря упражнению способ действия, действие, которое совершается человеком без… Читать ещё >
Лексический навык говорения как объект изучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Определение понятия «лексический навык говорения» и его основная характеристика
Навыком является «упрочившийся благодаря упражнению способ действия, действие, которое совершается человеком без участия сознания, то есть автоматически» Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению — М.: Русский язык, 1989. — 276 с.
Если говорить о лексическом навыке, то можно дать следующее определение. Лексический навык говорения — это синтезированное действие по выбору лексических единиц адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими словами, а также способность осуществлять автоматически, относительно самостоятельно ряд действий и операций связанных с вызовом слова из долговременной памяти, соотнесением его с другими лексическими единицами называется лексическим навыком.
Основные качества лексических навыков совпадают с качествами других аспектных навыков. Однако необходимо указать качества, характерные только для лексических навыков.
К качествам лексических навыков, характерным и для других аспектных навыков следует отнести: автоматизированность; гибкость; сознательность; устойчивость; относительная сложность. (См. Таблица 2).
Таблица 2 Характеристика качеств навыка.
Качество навыка. | Характеристика навыка. | |
1. Автоматизированность; | В качестве автоматизированности включают достаточную скорость выполнения действия и готовность к включению. | |
2. Гибкость; | Без этого качества навык останется «вещью в себе» и не будет обладать способностью к переносу. Гибкость можно рассматривать в двух планах: как способность включаться в новые ситуации и как способность функционировать на новом речевом материале. | |
3. Сознательность; | Сознательность характеризуется способностью к самоконтролю и самокоррекции обучающихся. | |
4. Устойчивость; | Иными словами, устойчивость навыка — это есть его прочность и стабильность. Поэтому для достижения высоких результатов тренировка должна быть систематической, без длительных интервалов. | |
5. Относительная сложность; | Относительная сложность означает действия, выполняемые в рамках навыка, но эти действия могут быть не односоставными. По мере выполнения деятельности входящие в нее действия не только еще более упрочиваются сами по себе, но и «растут». | |
Из данной таблицы отчётливо видно, что навык можно рассматривать как способность совершать относительно самостоятельные действия в системе сознательной деятельности, являющееся благодаря наличию полного комплекта качеств одним из условий выполнения этой деятельности Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению — М.: Русский язык, 1989. — 276 с. Иными словами: навык — это деятельность, сформированная путём повторения и доведения до автоматизма.
К специфическим для лексических навыков качествам относятся: большая логико-семантическая осознанность (а именно — способность осознавать деятельность обучающихся, и лексическая оснащенность (то есть языковая оснащённость) [17, с. 83], [10, с. 105].
Проблема формирования лексического навыка говорения является одной из наиболее актуальных проблем на сегодняшний день. Рассмотрим, что же подразумевает под собой понятие «лексический навык говорения.» Лексических навыков нет без лексики. Они оперируют лексическими единицами и их комплексами, то есть словами, устойчивыми словосочетаниями и готовыми фразами. Понятие лексического навыка неоднократно рассматривалось и психологами (А.Р. Лурия, И. А. Зимняя, А.А. Леонтьев) и методистами (Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов). Как правило, лексический навык говорения — это автоматизированное действие, которое формируется в процессе речевой деятельности и способность самостоятельно осуществлять ряд операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и с соотнесением его с другой лексической единицей.
В традиционном понимании в структуру лексического навыка говорения входят следующие компоненты, представленные в Таблице 3 Коростелев, 1990, с. 83:
Лексические навыки, обеспечивающие правильное формообразование и формоупотребление, можно назвать речевыми морфологическими навыками. Навыки, которые отвечают за верное автоматизированное расположение слов во всех типах предложений, определяются как синтаксические речевые навыки [22, с. 119].
Таблица 3 Структура лексического навыка говорения.
Компоненты лексического навыка говорения. | Характеристика. | |
1. Звуковая форма лексической единицы; | Это означает, что если обучающийся недостаточно прочно усвоил новую лексическую единицу, то он не в состоянии правильно воспроизвести фонетический образ слова, он смешивает близкие по звучанию фонемы и искажает фонетическую структуру лексической единицы. | |
2. Операции по выбору лексической единицы; | Если обучающийся недостаточно хорошо владеет операциями по выбору нужной лексической единицы, то он испытывает значительные трудности в подборе нужного слова, тем самым затрудняя процесс общения. | |
3. Операции по сочетанию лексических единиц; | Обучающийся способен включать новые лексические единицы в известные уже ему грамматические структуры и комбинировать новые лексические единицы с усвоенными ранее. | |
4. Речевая задача; | На практических занятиях по иностранному языку часто бывает так, что обучающиеся усвоили звуковой образ новых лексических единиц, свободно используют их для обозначения предметов, признаков или действий, комбинируют их друг с другом, однако испытывают трудности использования этих же самых лексических единиц в процессе общения на иностранном языке. Причиной этого является то, что при обучении лексике не учитывалась речевая задача. | |
Можно сделать вывод о том, что лексический навык предполагает, владение формальными признаками слова, необходимыми для его оформления в речи, его значением и назначением. Успешность в овладении словом зависит от сформированности у обучающихся умений: наблюдать, сравнивать, анализировать языковые явления; догадываться по контексту и словообразовательным элементам о значении лексических единиц; работать с различными словарями, самим вести учебный словарь.