Морфологический разбор глагола

Цель урока: определить и закрепить с учащимися порядок морфологического разбора глагола.

Задачи урока:

Образовательная:

учить определять морфологические признаки глагола;

определить и закрепить с учащимися порядок морфологического разбора глагола.

Воспитательная:

воспитывать культуру речи;

поддерживать интерес к урокам русского языка;

воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.

Развивающая:

развитие речи;

продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся;

формирование умений обобщать изучаемые факты и понятия;

развивать память, внимание, мышление, речь, творческие способности школьников;

обогащать словарный запас школьников.

Оборудование: учебник (Русский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская и др. — 29-е изд. — М.: Просвещение, 2002), карточки.

Ход урока:

1. Организационный этап. Постановка цели, мотивация учения Весна, весна кругом живёт и дыш…т,

Весна, весна шумит со всех сторон!

Взл…тел петух на самый гребень крыши Да так поёт, что слыш…т весь район!

Н. Сладков «Март».

• -С каким чувством автор рисует картины природы?
• — А что испытали вы?
• — Какие картины предстали перед вами? Что вы увидели? Что вы услышали?
• — А теперь внимательно посмотрите на доску. В словах какой части речи пропущены орфограммы?
• 2. Работа на доске и в тетрадях (один ученик работает у доски, все остальные в тетрадях).
• — Объясните пропущенные орфограммы. (Дети выписывают глаголы)
• 3. Слово учителя

Глагол — необыкновенная часть речи. По частоте употребления занимает второе место после имён существительных. Писатель А. Югов дал очень яркую характеристику этой части речи: «Глагол — самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола — выражать само действие!». А для этого мы совершим путешествие в мир красок и звуков весны. А помогут нам пернатые друзья. Посмотрите, как много птиц к нам прилетело!

4. Работа в парах Подберите для птиц подходящие для них действия.

Кукушка прилета… т Грач подража… т Скворец трезвон… т.

Жаворонок нос… тся Соловей куку… т Ласточка распева… т.

• -Молодцы, ребята!
• 5. Самостоятельная работа по карточкам
• — Перед вами карточки. Спишите текст, объясните пропущенные орфограммы

Отшумела злая вьюга, Стала ночь короче дня.

Тёплый ветер ду…т с юга, Капли падают зв…ня. (Г.Ладонщиков) Уж та…т снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною.

Засвищ…т скоро соловьи, И лес оден…тся листвою. (А.Плещеев) Раскрыты окна. Ве…т тёплый ветер.

И лёгкий пар клубит…ся у реки.

И шумно солнцу радую…ся дети, И думают о жизни старики. (Н. Сладков) Улеглись в полях метели В свои белые постели.

И весна идёт повсюду,.

Гон…т зиму со двора. (Г.Ладонщиков).

6. Повторение изученного. Лингвистическая викторина Учащиеся отвечают на вопросы, приводя примеры.

• 1. Докажите, что слова с пропущенными орфограммами являются глаголами? морфологический глагол спряжение наклонение
• 2. Что такое спряжение? Для чего нужно уметь определять спряжение?
• 3. Расскажите, как определить, к какому спряжению относятся глаголы с безударным личным окончанием?
• 4. Какого вида бывают глаголы?
• 5. Дайте характеристику наклонений глагола.
• 6. Расскажите о переходных и непереходных глаголах.
• 7. Закрепление материала. (Письмо с комментированием)

Пригревает солнышко, расцветает весна. Вот распустились на веточках ивы шёлковые мягкие пуховички. Вырастает молодая травка. А под первыми подснежниками вспорхнула лёгкая бабочка. Все радуются прекрасной весне!

• — Назовите все глаголы. Определите время глаголов.
• 8. Морфологический разбор
• -Сделайте морфологический разбор выделенных слов.
• 9. Стилистический эксперимент

Задание: вставьте в текст глаголы и сравните с авторским.

Лес ещё (…), но (…) корой и берёзовым соком. Чуть (…) первая зелень на ивах.

Лес ещё не одет, но пахнет корой и берёзовым соком. Чуть дымится первая зелень на ивах. (И.Соколов-Микитов).

10. Подведение итогов урока Оцените себя. Кто, на ваш взгляд, работал лучше? Какое задание было для вас наиболее интересным?

11. Слово учителя Наше путешествие в мир красок и звуков весны подошло к концу. Но путешествие в мир природы не кончается. Вслушайтесь в песню весны.

Самоанализ.

Класс — 6 «Б».

Предмет — Русский язык.

Автор учебника — Т. А. Ладыженская.

Тема урока — «Морфологический разбор глагола».

Учитель — Примерова Надежда Викторовна.

Цель урока — определить и закрепить с учащимися порядок морфологического разбора глагола.

Тема и цель урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения русского языка и учебного плана для данного класса. Формы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами обучения. Учебное помещение оборудовано в соответствии с новыми стандартами, подготовлено к занятию.

На данном занятии были реализованы принципы: доступности, научности, наглядности.

1. Мотивационно-ориентированный аспект.

На уроке были созданы благоприятные условия для изучения нового материала. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Учащиеся были положительно эмоционально настроены для работы.

2. Структурно-содержательный аспект.

Обучающая задача урока осуществлялась в систематизации теоретического материала через анализ текста. Развивающая — через беседу с учащимися, монологическую речь учеников при воспроизведении теоретического материала. Развитие навыков практической деятельности, логического мышления реализовывалась при выполнении грамматических заданий по тексту. Развитие навыков группового взаимодействия через работу в разноуровневых группах. Воспитательная — через работу с текстом публицистического и художественных стилей на нравственную тему.

На уроке прослеживались межпредметные связи (связь с литературой).

На уроке сочеталась и коллективная работа, и групповая.

Данный урок имеет большое воспитательное значение. На данном уроке формировалась социокультурная компетентность: бережное отношение к родному русскому языку, воспитание чувства патриотизма; коммуникативные умения и навыки: какова роль второстепенных членов предложения в жизни человека, формировались навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.

На уроке выполнили большой объём работы. Были соблюдены все структурные элементы урока. Подведён итог урока и проведена рефлексия собственной деятельности учащихся.

3. Оценочно-результативный аспект.

На уроке не только оценивала предметные знания учащихся, но и их деятельность в процессе урока.

Основные методы, использованные на уроке.

Методы устного изложения знаний учителем: беседа, метод демонстрации при устном изложении.

Методы закрепления изученного материала: беседа.

Методы проверки и оценки знаний, умений, навыков учащихся: повседневное наблюдение за учебной работой учащихся: устный опрос — индивидуальный, фронтальный; выставление поурочного балла; проверка домашнего задания.

Домашнее задание было прокомментировано и носило дифференцированный характер.

Недочёты на уроке: низкий темп работы, нестрогое выставление оценок.

Считаю, что поставленная цель на уроке была реализована. Вместе с тем на следующих уроках собираюсь более строго и обоснованно ставить оценки, увеличить темп работы.