Просветительская деятельность научно-популярной журналистики

Научно-популярной журналистике, несущей свое общественное предназначение, свойствен обучающий элемент, популяризация научных знаний. Это роднит её с институтами просвещения и образования. Также как и они, научно-популярная журналистика воздействует на общественные массы, прибегая при этом к эмоционально-образным и логико-понятийным ресурсам.

Редакции периодических изданий данной области передают постулированные знания, рождают в обществе (и внутри самой системы) инерционные тенденции.

Одной из основных целей просветительской журналистики является формирование у аудитории высокого уровня образования и самосознания. Этот процесс очень сложен и противоречив, поскольку воспитательная задача несет в себе во многом субъективные факторы.

В современных условиях унификации уже нет просветителей, характерных для ХХ века. Писатели, поэты, публицисты того времени брали на себя роль народных путеводителей и привлекали внимание тех людей, что «обычно стихов не читают», но стоят на пути самостоятельного образования. Новый образ журналистики не отменяет ее исторической исконной просветительской функции, которая во многом определяет прочность связи СМИ с аудиторией. Миссией печатного дела по-прежнему остается привлекать внимание тех, кто далек от элитарного искусства, но ждет «очередной встречи с лучшей частью своей натуры» .

Следует отметить вторичность просветительской функции по отношению к информационной. Она не могла возникнуть без определенной базы накопленных человечеством знаний. Процессы накопления, передачи и дифференциации сведений тесно связаны с развитием потребностей аудитории. Журналистика за счет просветительской функции и идет навстречу этим потребностям.

Не случайно объектом исследования данной работы были выбраны познавательные журналы «Вокруг света» и «Geo». Они имеют достаточно большой тираж в данной категории изданий По итогам общероссийского конкурса «Тираж — рекорд года» в 2008 году Национальная Тиражная Служба присудила журналу «Вокруг света» звание победителя в номинации «Научно-популярное издание», и во многом оправдывают просветительскую деятельность в журналистике.

Особенность научно-популярных журналов заключается в том, что они дают дополнительные сведения о реальности, меняя, таким образом, картину мира своих читателей.

Рассмотрим термин «картина мира». Самое широкое и полное представление о Вселенной дает научная картина мира, которая включает в себя важнейшие достижения различных областей знаний, создающие определенное понимание бытия.

Суть научного метода в развитии, поэтому выработанные и систематизированные объективные сведения о реальной действительности не являются непреложной истиной. Научная картина мира составляет значительную часть мировоззрения человечества в целом, но не может быть адекватной заменой жизненных позиций отдельной личности. Понимание и оценка нами мира строится не только на здравом смысле. Ощущение, восприятие, представление об окружающей среде зависит от психических способностей индивида. Таким образом, наука — это лишь одна из форм общественного сознания.

Картина мира (термин впервые ввел Людвиг Витгенштейн в «Логико-философском трактате'') Людвиг Витгенштейн. Избранные работы / Пер. с нем. и англ.В. Руднева. М.: Издательский дом «Территория будущего», 2005. — с. 440. — это модель, описывающая реальность в сознании конкретного человека и позволяющая ему действовать согласно правилам, которые явно и неявно заложены в выбранном миропонимании.

Картина мира не является полным отражением реальности и все чаще оказывается оторванной от действительности. Многое зависит от развития ума определенного индивида и его интуитивных представлений. Совокупность результатов познавательной деятельности человека образует определенную картину мира.

Модель представления о мире отдельной личности состоит из:

знаний, умений, навыков, типов поведения, типов общения.

Умения и навыки относятся к сфере деятельности человека, типы поведения и общения — к образу жизни. Это формы жизнедеятельности людей, которые предопределены не личностными, а социокультурными характеристиками. Остаются знания, изменением которых активно занимаются просветительские издания. В журнале «Вокруг света» подчеркивается возможность читателей, не меняя привычного образа жизни, «участвовать в работе по расширению знаний цивилизации» за счет прогресса новых технологий. (Например, узнавать обо всем на свете, не выходя из дома.) Журналисты редакции «Вокруг света» не только не пытаются менять привычки аудитории, но и считают невозможным соревноваться с ходом самой жизни общества. «Трудно ожидать, что какие бы то ни было научные данные смогут повернуть вспять изменения образа жизни, происходящие последнее время в развитых (а теперь уже и в среднеразвитых) странах». «Вокруг света» № 4 2009 год, рубрика Медпрактикум статья «Синдром Робинзона» Бориса Значкова Средства массовой информации являются одним из основных факторов формирования картины мира читателей за счет их желания быть ориентированными на потребление определенного рода информации. Спрос рождает предложение, субъектом которого выступает аудитория. Если существует издание, значит, его организовали для удовлетворения потребностей какой-либо целевой аудитории. Действует и обратная связь: конкретный читатель определенного журнала будет стараться вписываться в идеалы, предлагаемые изданием. Так у получателя информации будет реконструирована его картина мира.

Новые технологии, плюрализм, информационный поток — это реальность. Современным разумным представителям человечества уже не хочется быть «людьми толпы», потребности которых сводятся к жизни в непротиворечивом мире. Это положение современности — наша объективно существующая действительность. Создатели качественного журнала не могут не учитывать требований современного информационного потока. Просветительская пресса приобретает новые специфические черты: голографичность и гипертекстуальность. Как по маленькому кусочку объёмной голограммы воссоздаётся плоская картинка, так и по одному произведению созданному человеком, можно получить представление обо всем мире, но только под каким-то определенным ракурсом.

Научно-популярная журналистика представляет собой динамично-развивающуюся систему, которая быстро реагирует на меняющиеся окружающие условия и общественные потребности. Реализуя свою просветительскую функцию, такая журналистика существенно влияет на социализацию и ресоциализацию аудитории, быстро реагируя на радикальные изменения окружающей среды. Особенно на изменения, порожденные стремительным прогрессом массовых коммуникаций. Журналистские материалы способны оказывать быстрое влияние на широкую аудиторию. В современном обществе возможности массового влияния научно-популярной журналистики в несколько раз превосходят потенциал системы образования и просвещения. Даже несмотря на то, что такая журналистика значительно уступает вышеуказанной системе в систематичности, упорядоченности распространения знаний.

В научно-популярной журналистике, как и в других ее видах, существует такая область, как медиа критика. Это области свойственна большая мобильность и гибкость в решении и постановке задач, которые связанны с созданием коммуникационной культуры нынешнего общества. Журналистская критика СМИ превращается в фактор непрерывного воздействия на аудиторию, когда критические произведения регулярно публикуются в специализированных изданиях, постоянных разделах и рубликах, программах на радио и ТВ. Баканов Р. П. Актуальные проблемы современной российской медийной критики // Журналистика и медиаобразование-2010: Сб. тр. IV Междунар. науч. — практ. конф. (Белгород, 22−24 сент. 2010 г.) / Под ред. проф.А. П. Короченского, проф.М. Ю. Казак. — Белгород: Изд-во «БелГУ», 2010. — С. 230−234. Лучшие материалы медиа критики сочетают в себе свойства публицистичности и научности, активируют познавательную активность читателей, её активно-критическое восприятие представленного содержания. Приведенные в журналистских материалах конкретные схемы и примеры критического разбора медиа текстов благоприятно влияют на накопление у адресатов познавательного опыта, требуемого для самостоятельного анализа, интерпретации, оценки контента и его презентации в СМИ.

Медиа критика способствует адекватному восприятию содержания СМИ и созданию общественной культуры рационально-критического анализа; в развитии гражданской активности по отношению к электронной и печатной периодике.

Научно-популярная журналистская медиа критика с её развивающим, просветительским потенциалом качественно дополняет усилия медиа педагогов. Публикуемые материалы критиков периодики снабжают педагогов-представителей медиа образования ценной базой для улучшения содержания образовательного процесса, для практического применения в ходе обучения. Педагоги, в свою очередь, должны и могут применять потенциал медиа критической журналистики для озвучивания в обществе медиа образовательных знаний.

Нынешние медиа образовательные концепции делают акцент на развитии когнитивных способностей масс, на совершенствовании принятия ею медийного содержания. Как правило, при этом не предусматривается широкая деятельность медиа педагогов, связанная с оперативной коррекцией восприятия текущего медийного содержания и распространением альтернативной массовой информации. Наделенная коррекционной функцией, меди акритика способна выполнять эти задачи, оперативно вооружая аудиторию СМИ дополнительными сведениями, необходимыми для самостоятельного анализа и критической оценки медиа контента, для своевременного распознавания его манипулятивных и социально ущербных элементов. Короченский А. П. «Пятая власть»? Медиакритика в теории и практике журналистики. Ростов, 2003.

Просветительская направленность научно-популярной журналистики не утрачивает своей актуальности для современного читателя. Ее опыт и знания, которые она передает массам, помогают лучше познавать мир. А оперативное донесение информации, оформленное профессиональными изображениями и фото, благотворно влияет на повышение интеллектуального уровня аудитории.