Отражение проблем образования в школьном журнале «КЛАСС!»

Для того, чтобы выяснить, как проблемы образования видятся со стороны подросткового поколения, мы рассматриваем 9 выпусков за 2015 год школьного журнала «КЛАСС — издания, выпускающегося при поддержке.

Управления образования Администрации города Вологды и ориентированного на обучающихся.

Проблема подготовки к ЕГЭ и ГИА В выпуске журнала № 6 проблеме подготовки к ЕГЭ посвящена публикация «Если вы боитесь ЕГЭ…» (с. 24 — 25, автор Милана Логунова). Текст написан в жанре заметки и представляет собой некий комплекс советов, исходя из успешного личного опыта. Чтобы быть более понятным читателю, автор прибегает к использованию сниженной лексики. Учитывая то, что аудитория журнала представлена, в основном, школьниками, это так называемый «молодежный сленг» («получение ништяков», «ползайте по сайтам», «засесть по предмету», «натянуть 40 баллов», «устроить пробник» ,.

" проштудировать темы", «походить по форумам»). Помимо сниженной лексики в заметке используются и другие выразительные средства: метафора («круглый стол с самим собой»); эпитет («сверкающая дверь»); олицетворение («лестница ведет»).

В выпуске № 7 данной проблеме посвящена публикация с заголовком «Сдаем Единый госэкзамен» (с. 15, автор — Владимир Веселовский). Материал написан в жанре заметки мини-совета и построен по той же схеме — знакомство читателей с опытом сдачи ЕГЭ. Здесь, как и в предыдущем материале, наблюдается употребление сниженной лексики («тупое нарешивание» ," сидение" над предметами").

В двух данных материалах не просто обсуждается проблема подготовки к ЕГЭ, но и предлагаются пути ее решения.

Проблема профессионального самоопределения Выбор профессии — непростая задача для каждого школьника. В современном обществе он все более осложняется необозримым количеством этих самых профессий. Чтобы преодолевать такие трудности, подросткам необходимо хорошо ориентироваться в данном информационном поле.

Информацию о мире профессий получить не так просто, поэтому школьники — авторы журнала «КЛАСС!» рассматривают данную проблему и ведут отдельную рубрику «КЛАССная профессия», помогая читателям углубить знания по данному вопросу.

В выпуске журнала № 2 проблема выбора профессии представлена публикацией «Статские советники современности» (с. 28 — 30, автор Артем Чернцов). Это материал о широком выборе профессий настоящего времени, о связанных с этим ошибках и об основных ориентирах при данном выборе (известных «Хочу, могу, надо»). Заголовок материала служит отсылкой к истории (в петровском «Табеле о рангах» «статский» чин означал гражданский). В тексте используются такие лексические средства, как риторический вопрос («Но скажите, когда мир жил по теории?»); метафора («родительское гнездо», «человек гаснет») и эпитет («чистая родословная).

В выпуске № 7 открывается постоянная рубрика под названием «КЛАССная профессия», которая, по словам редактора Ирины Тумановой, «поможет старшеклассникам сделать правильный выбор». Авторы данной рубрики знакомят читателя с должностными обязанностями представителей той или иной профессии, условиями приема на работу и необходимыми для нее личными качествами.

Проблема дополнительного образования и организации досуга школьников Содержательный досуг — это средство развития личности и показатель уровня культуры человека. Поэтому проведение досуга — важный фактор социализации школьников. Основоположник научной педагогики в России Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда портится у него и голова, и сердце, и нравственность» .

В выпуске журнала № 1 данной проблеме посвящена публикация «Мир таков, каким мы его видим» (с. 20 — 23, автор Артем Чернцов). Материал написан в жанре заметки и освещает деятельность молодежного творческого объединения «Компас». В тексте автор использует следующие лексические средства: олицетворение («движение под названием „Компас“ обитает…», «стимулы напомнят: «Надо!»); эпитеты («спорные возможности», «озябшая осина»); метафоры («зритель войдет в картину», «перед ними закрывались многие двери»).

В выпуске № 2 проблема организации досуга представлена в публикации «Медиа — задумка вологодских кадет» (с. 4 — 7, автор Артем Чернцов). Материал написан в жанре репортажа и освещает телевизионную деятельность учеников внутри кадетской школы — интерната. Автор прибегает к использованию разговорной лексики («смирно сидячего зрителя не сыскать», «парень со «щелкалкой» «) и таких лексических средств, как эпитет («бойкие комментарии») и метафора («крутят» кино»).

В выпуске № 7 данная проблема рассматривается в информационной заметке «Череповчанки победили на Всероссийских соревнованиях по джиу — джитсу» (с. 29, автор не указан, рубрика «КЛАССный спорт»). Из средств выразительности в материале используется только метафора («завоевали золотые медали»).

Проблема мало читающего поколения В настоящее время в молодежной среде книги активно заменяются быстрым, удобным и доступным источником информации — интернетом. В связи с ростом популярности развлекательной, легкой для восприятия литературы, широко распространенной в сети, подросткам становится все сложнее анализировать печатное слово.

В выпуске журнала № 7 открывается постоянная рубрика «КЛАССная книга», которая содержит в себе рекомендации по подбору художественной литературы для чтения и аннотации к книгам.

В выпуске № 8 «КЛАССа!» опубликован материал в жанре опроса «Знаем ли мы, кто такой Белов?» (с. 18, автор Варя Долгиленко), который тоже посвящен рассматриваемой проблеме. Из лексических средств в тексте публикации следует выделить эпитет («выдающийся человек», «грустные мысли») и умолчание («Очень жаль…»).

Таким образом, мы проанализировали 9 выпусков школьного журнала «КЛАСС!» за 2015 год и отметили 13 публикаций, посвященных проблемам образования.

Самыми обсуждаемыми среди школьников проблемами оказались проблема профессионального самоопределения (4 публикации) и проблема и проблема мало читающего поколения (4 публикации). Также школьников волнует проблема дополнительного образования и организации досуга (3 публикации) и проблеме подготовки к ЕГЭ и ГИА (2 публикации).

Делая общий вывод по данной практической главе, следует сказать, что мы проанализировали 3 разных по типу региональных издания: специализированный информационно-методический и научно-педагогический журнал «Источник», массовую газету «Красный Север» и возрастное издание — школьный журнал «КЛАСС!» .

Критерием выбора материалов для анализа было отражение в них проблем современной системы российского школьного образования. В конечном итоге получилось, что в специализированном издании больше всего внимания уделяется проблеме введения ФГОС, в массовом издании — проблеме реализации ФГОС и проблеме подготовки к ЕГЭ и ГИА, в возрастном — проблеме профессионального самоопределения и проблеме мало читающего поколения.

Рассматриваются в «Источнике», но не рассматриваются в двух других изданиях проблема информатизации школы, закон «Об образовании в РФ» (такие аспекты, как профильное обучение и подушевое финансирование) и проблема информационной компетенции учащихся. Помимо этого в материалы журнала «Источник» написаны, как правило, в научном стиле (статистические данные, ссылки на источники), авторами используется большое количество специальной лексики, но не остаются без внимания и другие выразительные средства — метафоры, эпитеты, сравнения, фразеологизмы и вопросно-ответная форма изложения. Из жанров здесь встречается колонка, отчет, заметка и аналитическая заметка. Во многих публикациях мы можем наблюдать четко выраженную авторскую позицию по отношению к проблеме.

Только «Красный Север» поднимает проблему реализации физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» и кадровую проблему. Также особенностью данного издания является использование только информационных жанров: заметка, репортаж и смешанный жанр (заметка + интервью). В связи с этим ни в одном из рассматриваемых материалов мы не можем обнаружить выраженную авторскую позицию. Журналистами используются выразительные средства — фразеологизмы, олицетворения, метафоры и эпитеты и в редких случаях — профессиональная лексика.

" КЛАСС!" отдельно от других выделяет проблему организации досуга школьников. Авторы журнала используют жанр заметки, заметки мини-совета и опроса. Среди выразительных средств встречаются метафоры, эпитеты, олицетворения, риторические вопросы и умолчание. Школьники в своих материалах также применяют сниженную разговорную лексику и молодежный сленг. Во многих публикациях прослеживается ярко выраженная авторская позиция. Однако, стоит отметить, материалы в большинстве своем написаны достаточно примитивным языком. С одной стороны, данный факт можно объяснить особенностями возрастного издания, так как авторами материалов являются дети. С другой же стороны пусть не в регионе, но в нашей стране существуют альтернативные школьные журналы, выполненные более качественно (например, Санкт-Петербургский журнал старшеклассников «Пять углов»).

Сходство данных изданий в том, что все они обращаются к проблемам мало читающего поколения, дополнительного образования и профессионального самоопределения. Также все 3 СМИ для материалов о проблемах образования используют жанр заметки. Авторы всех изданий применяют такие изобразительно-выразительные средства, как метафора и эпитет.