Технические способы изучения полифонических произведений

В большинстве случаев, основная музыкальная мысль (тематический мотив или тема), из развития которой складывается произведение, даётся в самом начале, поэтому большое внимание нужно уделять самой этой мысли. Овладеть её исполнением лучше всего в первой, исходной формулировке. Педагог не должен выходить за рамки этого задания до тех пор, пока ученик не овладеет исполнением основной мысли полифонического произведения, зато в дальнейшем он будет избавлен от печальной необходимости снова и снова обнаруживать в процессе изучения пьесы неправильности в исполнении темы. Среди органистов бытует выражение: «Тот, кто не может ясно, сосредоточенно исполнить тему фуги — не может быть органистом». После того, как ученик организованно может исполнить тему, необходимо дать ему понятие «вождя» и «спутника» (темы и противосложения), их взаимоотношений и вопрос — ответного взаимодействия. После осознания им этих понятий, ученик может переходить к двухголосной игре.

Следующим этапом полифонического развития ученика является изучение трехголосных произведений. К ним относятся фуги и симфонии, изучение которых может проводиться по следующим схемам:

1. При исполнении трехголосного произведения выделяется:

верхний голос средний голос нижний голос.

2. Из трех голосов исполняется:

верхний и средний голос нижний и средний голос нижний и верхний голос.

• 3. Все голоса выписываются в нотную тетрадь отдельно
• 4. Каждый голос обрисовывается цветным карандашом (если ноты произведения представляют собой ксерокопию, а не оригинал)