С начала 50-х гг. школа человеческих отношений трансформировалась в школу «поведенческих наук», или «бихевиористскую», главным постулатом которой являются не методы налаживания межличностных отношений, а повышение эффективности отдельного работника и организации в целом на основе поведенческих паук. Новый подход стремился в большей степени оказать помощь работнику в осознании своих собственных возможностей на основе применения концепций поведенческих наук к построению и управлению организацией.
В самых общих чертах основным направлением этой школы было повышение эффективности организации за счет повышения эффективности ее человеческих ресурсов.
Этот подход отстаивал «единственный наилучший путь» решения управленческих проблем. Его главный постулат, состоял в том, что правильное применение науки о поведении всегда будет способствовать повышению эффективности как отдельного работника, так и организации в целом.
Цель контрольной работы дать характеристику основным направлениям школы поведенческих отношений.
Для достижения цели контрольной работы были поставлены и решены ряд задач:
1. Дать общую характеристику школы поведенческих (социальных) отношений.
2. Рассмотреть основные этаы развития школы поведенческих отношений.
3. Дать характеристику направлениям школы поведенческих (социальных) отношений.
