Влияние СМИ и Интернета

Последним пунктом программы в блоке, посвящённом факторам влияния, значится СМИ и Интернет. Я сознательно не стал разделять эти два, в общем-то, разнородных феномена, понимая, что современные дети очень много времени проводят в Интернете, но вот как часто они пользуются средствами массовой информации, я не знал. По этой причине, логично было объединить эти два фактора. Разделить их эффекты у меня ещё может получиться. исторический память коллективный семья Таблица 4.1 Корреляты использования СМИ (корреляция Спирмана).

Заметно не просто наличие значимых связей. Имеет место разнонаправленный эффект, что любопытно. Следующих результатов я достиг, устранив пропущенные значения по переменным с образованием родителей и убрав случаи, когда образование родителей не известно.

Таблица 4.2 Корреляты использования СМИ (корреляция Спирмана; анализ без пропущенных значений).

Это дало нам значимую связь ещё и по доле жестоких личностей от общего числа положительных, что, впрочем, не является большим результатом.

Еще одна связь тоже может показаться интересной.

Таблица 4.3. Корреляция знания семейной истории с количество доп. источников в медиа и интересом к урокам истории (корреляция Спирмена).

Как видно из таблицы, между количеством источников и интересом к урокам истории связи нет. Зато значимо использование медиа связано со знанием семейной истории. Возможное объяснение этому — желание больше узнать о событиях, которые коснулись семьи в разные периоды. При этом, не имея отношения к интересу к урокам, использование медиа коррелирует отрицательно с успеваемостью.

Таблица 4.4 Корреляция дополнительных источников в СМИ с успеваемостью по истории Корреляции (Спирмана).

Значимых корреляций достаточно. Самое примечательное в том, что они разнонаправлены. Стоит отметить, что другие переменные, призванные замерить эффект СМИ, не показали таких результатов. Значит, возможно, имеет значение не просто использование СМИ, но и интенсивность этого процесса. Однако при таком объяснении неясным остаётся отсутствие значимых корреляций у переменной, измеряющей субъективно оцениваемый объём получаемой из СМИ информации. Может быть, смысл именно в многообразии источников, а не просто в том, много или мало получают оттуда учащиеся. В пользу такой версии говорит не очень высокая, хотя и значимая корреляция между количеством источников и объёмом получаемой информации.

Таблица 4.5 Корреляция кол-ва источников в СМИ и Интернете с объёмом получаемых оттуда сведений.

Впрочем, полностью довольствоваться таким объяснением нельзя. Тем не менее, другого я в ходе своей работы не обнаружил.

Так или иначе, если суммировать написанное выше, то эффект СМИ оказывается едва ли не самым неоднозначным. Объяснение, которое мне видится наиболее правдоподобным, состоит в том, что в Интернете и средствах массовой информации сегодня можно найти информацию об истории самого разного рода. Среди них можно найти как профессиональные публикации, так и всякого рода любительское графоманство, якобы раскрывающее историческую правду. Что именно смотрят и читают дети в Сети, по ТВ и на страницах печати сказать трудно. Моё исследование и не ставило задачей подробно рассмотреть один лишь этот аспект. Предположение относительно того, что всякая информированность снижает частоту упоминания жестоких личностей в позитивном ракурсе, не подтверждается на примере Интернета и СМИ.

Кратко подведём итоги всего, что было здесь написано про факторы влияние. По результатам анализа нельзя чётко сказать, что учебник и учитель оказывают различное влияние. Во многом их эффект близок. Тем не менее, я оставляю будущим исследователям данной темы возможность яснее ответить, следует ли вообще разделять учителя и учебник как отдельные факторы, и если да, то имеют ли они различия в эффектах. С другими факторами влияния всё несколько более определённо, пускай и там не обходится без сложностей. Знание семейной истории связано не только с большим объёмом знаний вообще, но и, как я это интерпретирую, с некоторой эмоциональной нагрузкой этих знаний, за счёт которой негативно связаны знание того, как-то или иное событие коснулось семьи и упоминание жестоких личностей в позитивном контексте. СМИ и Интернет имеют разнонаправленные эффекты, которые, видимо, можно объяснить многообразием материалов, которые можно там найти. Во всех случаях имеют место эффекты, связанные с более общими переменными, характеризующими каким-то образом упоминаемые события и вспоминаемых личностей. Прочных связей с отдельными явлениями и персонами, которые можно было бы логично и содержательно проинтерпретировать, не обнаружено.