Методы проведения социологического исследования в образовании

Методы проведения социологического исследования в образовании КУРСОВАЯ РАБОТА

Оглавление Введение Глава 1. Социология образования

1.1 Социальный институт образования, его функции и структура

1.2 Итоги социологических опросов, посвященных проблемам образования

1.3 Методы проведения социологического исследования Глава 2. Социологический опрос, посвященный проблемам образования

2.1 Программа исследования

2.2 Результаты социологического исследования. Анализ результатов социологического исследования Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

социологический исследование образование Актуальность исследования.

Современные условия развития экономики таковы, что постоянно возрастает роль кадрового фактора. Непрерывное освоение все новых высоких технологий и повсеместное распространение компьютерных сетей привели к таким условиям, что экономике необходима высочайшая, постоянно развивающаяся квалификация персонала. Поэтому вопросы образования и подготовки квалифицированных кадров, сегодня выходят на первый план как одно из условий экономического развития страны.

За прошедшие годы отечественное образование прошло нелегкий путь преодоления тяжелого наследия «перестройки». Сейчас можно уже говорить о том, что самый пик кризиса пройден. Отечественное образование активно развивается и реформируется, рейтинг российских вузов постоянно растет: например, Московский университет по итогам 2012 года занял 20 место в рейтинге лучших мировых вузов.

Однако система отечественного образования все же имеет насущные проблемы, требующие решений. Обеспечить эффективность образования и повысить его уровеньглавная задача в современных условиях. Для того, чтобы выполнить эту задачу, необходимо собрать как можно больше информации, в том числе и путем социологических исследований.

Цель работы — изучение методов социологического исследования в образовании.

Объект исследования — Методы проведения социологического исследования.

Предмет исследования — Методы проведения социологического исследования в образовании.

Задачи работы:

1. Рассмотреть образование как социальный институт.

2. Изучить результаты соцопросов, посвященных проблеме образования

3. Исследовать методы проведения социологических опросов.

4. Составить план социологического опроса.

5. Провести практическое социологическое исследование и обработать его результаты.

Методы исследования:

1.Библиографический.

2. Письменный опрос.

3. Анализ результатов.

Эмпирическая база исследования: данное социологическое исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ № 705 (учащихся и выпускников школы).

Структура курсовой работы — введение, две главы, заключение и библиографический список источников, приложение.

Глава 1. Социология образования

1.1 Социальный институт образования, его функции и структура Образование — это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) Болотин И. С., Козлова О. Н. Социология и образование //Социс. 2004. № 3. Образованием является также результат этого процесса.

Социальные функции образованияШаповалов В. А. Высшее образование в социокультурном контексте. М., 2005…

Главной социальной функцией образования является профессиональная и личностная социализация молодежи.

Более подробно социальные функции образования перечислены ниже.

Гуманистическая функция.

Формирование личности, которое происходит под влиянием противоположных, но органически связанных процессов: это социализация и индивидуализация личности.

Общественный контроль.

Благодаря образованию происходит определение позиции личности в обществе, возможностей, целей, деятельности, мировоззрения и т. д.

Преемственность культуры.

Институт образования передает из поколения в поколение ценности культуры, понимаемые в широком смысле (передача научных знаний, достижений в искусстве, моральных ценностей и норм, правил поведения, опыта и навыков, присущих различным профессиям и т. д.).

Воспроизводство социального типа культуры. Благодаря образованию осуществляется систематизация, компоновка, трансляция и накопление знания.

Общественный интеллект. Образование формирует и воспроизводит общественный менталитет и социальные технологии интеллектуальной деятельности.

Ценностные ориентации молодежи.

Благодаря образованию происходит усвоение молодежью жизненных идеалов, которые господствуют в обществе.

Воспитание.

Социализация личности и ее гражданское становление.

Обучение. Передача молодым поколениям знаний, навыков и умений.

Создание однородной общественной среды путем организованной социализации отдельных личностей, которым прививаются сходные социальные характеристикиБорцов Ю. С. Образование в век информации: человек и новые информационные технологии обучения. М., 2008.

Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую собственную структуру.

Основные элементы системы образования.

Учебные и воспитательные учреждения.

Социальные группы педагогов и учащихся.

Социокультурная деятельность — образовательный процесс.

Объективный статус людей в определённой сфере деятельности.

Роли людей в данном социальном институте.

Социальная норма, определяющая стандарты поведения людей, оценку их деятельностиДобрускин М. Е. Школа и вуз: преемственность или обососбленность //Социс. 2000. № 6.

В систему образовательных учреждений входят следующие подсистемы:

Подсистема начального образования Подсистема среднего образования Подсистема высшего образования Уровни системы образования следующие.

Дошкольное образование Дополнительное образование детей Общее образование Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование Профессиональное образование Начальное профессиональное образование Среднее профессиональное образование Высшее профессиональное образование Бакалавриат Подготовка специалистов Магистратура Послевузовское профессиональное образование Аспирантура Докторантура Повышение квалификацииг Второе высшее образованиеФедеральный закон N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 года

1.2 Итоги социологических опросов, посвященных проблемам образования В 2013 г. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представил данные о том, как, что россияне думают, о престижности высшего образования и как бы отнеслись к желанию своего ребенка получить высшее образование.

Результаты общероссийского опроса по вопросам образования, проведенного ВЦИОМ, показывают, что престиж высшего образования постоянно растет. Сегодня получение высшего образования более престижно, чем в 1999 году (78% против 62%). Более других в престижности высшего образования убеждены молодые (87%), люди среднего возраста (82%), со средним специальным образованием (81%) и высокообразованные (92%). Не считают образование престижным или не престижным 13% опрошенных. И еще 9% полагают, что вопросом престижа оно не являетсяВсероссийский центр изучения общественного мнения/ ВЦИОМ (сетевой ресурс) — http://wciom.ru/.

Подавляющее большинство россиян положительно смотрят получение высшего образования членами их семей, особенно детьми (91%). Лишь 1% опрошенных не одобрили бы получение родственниками высшего образования. Чем более образован респондент, тем чаще он поддерживает решение молодых членов семьи получить высшее образование. Среди людей с неполным средним образованием хотели бы видеть своих детей учеными 90% опрошенных, с высшим образованием — уже 92%. Наиболее позитивно получение высшего образования для своих детей воспринимают государственные служащие (98%), домохозяйки (96%) и военнослужащие (95%). Наименее привлекательно это для рабочих (76%) и студентов (78%).

Что касается состояния образования, то, в соответствии с данными опроса, проведенного в 2012 году, положение дел в сфере образования в своем регионе респонденты чаще всего оценивали как негативное (35%) или же удовлетворительное (34%), и только 5% говорили, что образование в их регионе находится в хорошем состоянии.

В соответствии с проведенным агентством «Социальные сети» мониторингом социальных медиа, большая часть блоггеров (62%) отрицательно оценивает состояние российского образования. Положительные оценки дают 20%, нейтральные — 18%.

Состояние образования является одним из самых обсуждаемых вопросов в социальных ресурсах (31%). Самое большое внимание блоггеров привлечено к политике государства в этой области (42%). Кроме того, обсуждаются проблемы коррупции в образовании (18%), его низкого качества (15%), фальшивые научные степени (10%), квалификации выпускников вузов (8%), оттока молодежи за рубеж (7%).

В апреле этого года Всероссийский центр изучения общественного мнения провел опрос о ценности высшего образования в глазах молодых людей. В опросе принимала участие российская молодежь в возрасте от 16 до 21 года.

Результаты социологического исследования позволяют сказать, что престиж образования, его ценность в молодежной среде достаточно высока.

Из числа опрашиваемых 16% учатся в школе, 59% проходят обучение в вузе, 18% работают, 7% не учатся и не работают. Четверть учащихся оценили свою учебу как «отличную», половина учится хорошо, еще четверть — удовлетворительно. 75% от общего числа учащихся заявили, что им нравится процесс обучения.

Также 90% обучающихся в школе заявили о желании продолжить образование. Из числа тех участников опроса, которые не учатся, а работают, большинство заявили о том, что у них отсутствует возможность продолжения образования. Причем, при наличии такой возможности они выказали желание продолжать образование.

Все опрашиваемые, кроме тех, кто не учится, заявили о том, что образование поможет им в жизни.

Интересно, что у тех, кто проходит обучение в вузе, и родители также имеют высшее образование. Родители работающих респондентов в большинстве случаев не имеют высшего образования.

Все опрошенные были полностью единодушны в вопросе образования их будущих детей — все участники социологического исследования желают дать своим детям возможность получить хорошее образованиеВсероссийский центр изучения общественного мнения/ ВЦИОМ (сетевой ресурс) — http://wciom.ru/.

1.3 Методы проведения социологического исследования Деятельность социолога во время проведения социологического исследования может быть поделена на три стадииХолостова Е.И., Сорвина А. С. Социальная работа: теория и практика. М.: Инфра-м, 1999.

Первая стадия. Подготовительный этап работы.

Необходимо очертить основную проблему, которая будет решаться при помощи социологического исследования, и общую программу исследования. Уже на основе этой программы идет разработка более конкретных программ: как будут применяться избранные методы сбора, обработки и анализа информации. Нужно обеспечить создание необходимых средств, инструментов для работы. Подготовительный этап является чрезвычайно важным в социологическом исследовании. Если он проведен грамотно, то это является гарантией успешного получения результатов исследования и успеха исследования в целом.

Вторая стадия. Этап оперативно-процедурных действий.

Во время этой стадии работы над социологическим исследованием его организатор должен произвести непосредственные действия над объектом исследования. Это делается при посредстве определенных процедур, осуществляемых при помощи заранее подготовленных инструментов. Говоря иными словами, этап оперативно-процедурных действий представляет собой собственно экспериментальное исследование, направленное на то, чтобы собрать интересующие исследователя фактические данные.

Третья стадия. Результирующий этап социологического исследования.

Его составляют обработка, анализ, обобщение полученных данных, результатов действий, разработка рекомендаций, оценка эффективности использования метода.

Завершается социологическое исследование созданием научного отчета по его результатам.

Первая вводная стадия социологического исследования, которая представляет собой разработку его программы, является очень важной для исследовательской работы социолога — она выполняет организующую функцию. В программе социологического исследования, являющейся основным документом социолога, содержится комплекс методологических и методических предпосылок научного поиска. Также в программе формулируется гипотеза исследования. Одновременно указываются правила процедуры, логическая последовательность операций для проверки гипотезы. Впоследствии на основании программы социологического исследования составляется отчет о проведенном исследовании.

Общую программу социологического исследования разрабатывают

поэтапно, с соблюдением правил логической последовательности.

Далее представлен перечень основных разделов, иначе говоря, этапов разработки программы социологического исследования Павленок П. Д. -ответственный редактор. Основы Социальной Работы. М.:Инфра-М, 1999 .

Рисунок 1.1. Схема этапов разработки программы социологического иследования Первым разделом исследования является определение проблемной ситуации, постановка и формулирование проблемы социологического исследованияЗборовский Г. Е. Образование: научные подходы к исследованию //Социс. 2000. № 6.

Далее необходимо выбрать объект социологического исследования.

Объектом исследования становится, как правило, то общественное явление, в котором явно или неявно содержатся социальные противоречия, порождающие выбранную в первом разделе проблемную ситуацию. Объект исследования — это то, на что направлен процесс исследования.

Выбрав объект, социолог должен определиться с предметом социологического исследования. Предметом исследования являются наиболее значимые свойства, стороны, особенности объекта. Предмет — это то, что подлежит непосредственному изучению, это предельная конкретизация объекта исследования. Чтобы правильно выбрать предмет социологического исследования, нужно строго сформулировать проблему исследования и провести системный анализ объекта.

Второй раздел — определение и формулировка целей и задач социологического исследования.

Поставить цель социологического исследования — значит смоделировать ожидаемый конечный результат, представить примерное решение проблемы, которое может быть достигнуто по итогам проведенного исследования. Задачи исследования — это этапы достижения цели. Иначе говоря, это конкретные требования, предъявляемые процессу решения поставленной социологом проблемы. Задачи представляют собой вопросы, ответы на которые помогут реализовать поставленную цель социологического исследования.

До того, как определить объект, предмет, цели и задачи исследования, социолог должен провести предварительную исследовательскую работу теоретического плана. Если социологическое исследование теоретическое — он должен изучить литературу по теме, построить гипотетическую общую концепцию предмета исследования, интерпретировать исходные понятия, выделить научную проблему и проанализировать рабочие гипотезы.

Если предполагается организация практического социологического исследования, то исследователь должен изучить специфику данного социального объекта, уяснить практические задачи, подлежащие исполнению.

Задачи исследования могут быть основными, частными и дополнительными. При помощи основных и частных задач решаются главные вопросы исследования. При помощи дополнительных рассматриваются отдельные аспекты проблемы и способы решения.

Третий раздел — создание общей концепции исследования.

Сначала нужно уточнить и интерпретировать основные понятия социологического исследования. Это означает, что исследователь должен истолковать, уточнить смысл понятий, являющихся частью концептуальной схемы исследования.

Затем необходимо провести предварительный системный анализ, направленный на объект исследования. В ходе системного анализа четко проявляется образ предмета исследования.

После этого выдвигаются рабочие гипотезы исследования.

Четвертый раздел. Исследователь создает методику сбора и анализа данных и разрабатывает инструментарий исследования. Осуществляется выбор принципиального плана исследования, определяется его вид. Определяется метод сбора данных, выбираются или создаются инструменты по сбору информации (анкета для опроса или карта для интервью и т. д.), формируется тем или иным способом выборка, то есть совокупность обследования.

Пятый раздел. На основании проведенного выше подготовительного этапа составляется рабочий план социологического исследования. Таким образом, на выходе получается программа социологического исследования, в которой упорядочены этапы работы, указан срок реализации работ по исследованию, присутствует оценка необходимых ресурсов и т. д.

На основании рабочего плана составляют организационный план социологического исследования с календарным графиком работ.

Если план конкретно-социологического исследования выполнен в соответствии с описанным выше алгоритмом, то исследование будет успешным и результат его — достоверным.

После подготовки программы социологического исследования можно приступать к его практической реализации. Для сбора первичной социологической информации существует несколько методов:

1. Выборка

2. Опрос

3. Анализ документов

4. Наблюдение

5. Эксперимент.

6. Интервью

7. Фокус-группа На основании сделанного во время подготовительного этапа выбора инструментов исследования социолог проводит исследование и осуществляет сбор данных по его итогам.

После того, как исследование проведено, и информация собрана, следует обработка и интерпретация результатов социологического исследования. Оно также проходит в несколько этапов.

1. Редактирование и правка полученной информации.

2Проверка качества полученных данных и коррекция ошибок.

3. В случае необходимости, если результаты исследования на бумажных носителях — оцифровка данных, то есть ввод в компьютер.

4. Анализ и интерпретация полученной информации.

5. Выводы по результатам исследования — подтверждение или опровержение гипотез, достижение цели, выполнение задач.

Глава 2. Социологический опрос, посвященный проблемам образования

2.1 Программа исследования

1. Актуальность исследования. Проблемы образования — это проблемы будущего не только отдельных молодых людей, но и всего государства в целом. Поэтому необходимо выяснить, каковы взгляды молодых людей на образование, каким они видят вектор развития образования в нашей стране, что им хотелось бы поменять, улучшить в системе отечественного образования.

2. Постановка проблемы. Каким представляется высшее образование современным молодым людям? По-прежнему ли оно является главной целью выпускников средних школ?

3. Цель исследования — выяснить, какова ценность высшего образования в глазах современных молодых людей.

4. Задачи исследования: выяснить, получают ли молодые люди высшее образование; считает ли молодежь, что образование является важным фактором жизненного успеха; есть ли у молодых людей желание продолжить свое образование.

5. Объект исследования: образование с точки зрения молодых людей в возрасте до 18 лет.

6. Предмет исследования — ценность образования в глазах молодых людей и место образования в их системе ценностей.

7. Гипотеза исследования: отношение к образованию у молодых людей позитивное, большинство из них хотят получить хорошее образование. Можно предположить, что и через 10−20 лет эта тенденция сохранится, и, скорее всего, еще больший процент выпускников школ захочет получить высшее образование.

2.2 Результаты социологического исследования. Анализ результатов социологического исследования. Выводы В социологическом исследовании приняли участие 10 человек в возрасте от 14 до 17 лет.

Девочки: 5 чел., -2 обучаются в МГПУ и 3 в 9 классе.

Мальчики: 5 чел., -2 работают, 2 обучаются в 11 классе и 1 в 9 классе.

Результаты социологического исследования представлены в таблице.

Таблица 2.1.

Результаты социологического исследования позволяют сказать, что престиж образования, его ценность в молодежной среде достаточно высока.

Из десяти опрашиваемых четверо учатся в школе, четверо проходят обучение в ВУЗе и только двое не обучаются, а работают. Половина учащихся оценили свою учебу как «отличную», вторая половина учится удовлетворительно. Шестерым из восьмерых учащихся нравится процесс обучения.

Также шесть из восьми обучающихся заявили о желании продолжить образование, один затруднился с ответом, и только два участника опроса, которые не учатся, а работают, заявили о том, что у них отсутствует возможность продолжения образования. Причем, при наличии такой возможности они выказали желание продолжать образование.

Все опрашиваемые, кроме тех, кто не учится (они затруднились с ответом), заявили о том, что образование поможет им в жизни.

Интересно, что у тех, кто проходит обучение в вузе, и родители также имеют высшее образование. Родители работающих респондентов имеют среднее образование.

Также можно заметить, что у тех, кто учится, особенно в ВУЗе уровень жизни выше, и они более удовлетворены своим достатком.

Из восьмерых проходящих обучение вредные привычки имеют только двое.

Все десять опрошенных были полностью единодушны в вопросе образования их будущих детей — они желают дать своим детям возможность получить более серьезное образование.

В качестве подведения итогов делаем выводы: ценность образования в молодежной среде достаточно высока. Возможность получения образования имеет косвенную зависимость от материального положения молодого человека. Молодые люди, получающие высшее образование, являются детьми образованных родителей и имеют меньше вредных привычек.

Все молодые люди считают образование безусловной ценностью и хотят дать его своим будущим детям.

Таким образом, подводя итоги социологического исследования, можно с уверенностью говорить о положительном отношении к образованию у современных молодых людей.

Заключение

Современное общество предъявляет все более высокие требования к уровню образования своих граждан. Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) считает вопросы высшего образования одним из ключевых моментов своей деятельности. Вообще, проблемы высшего образования привлекают пристальное внимание общества не только у нас, но и в США и Западной Европе.

Проблема образования, его ценности в глазах общества и особенно молодежи на сегодняшний день особенно актуальна.

Мнение молодых людей относительно проблем в образовательной сфере можно узнать при помощи социологических исследований.

Методы проведения социологических опросов по проблемам образования могут быть следующие:

1. Выборка

2. Опрос

3. Анализ документов

4. Наблюдение

5. Эксперимент.

6. Интервью

7. Фокус-группа По результатам практического исследования можно утверждать, что молодые люди в нашей стране положительно относятся к образованию и считают его безусловной ценностью.

Цель курсовой работы достигнута, задачи выполнены.

Список источников Федеральный закон N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 года.

Болотин И.С., Козлова О. Н. Социология и образование //Социс. 2006. № 3.

Борцов Ю. С. Образование в век информации: человек и новые информационные технологии обучения. М., 2008.

Всероссийский центр изучения общественного мнения/ ВЦИОМ (сетевой ресурс) — http://wciom.ru/

Добрускин М. Е. Школа и вуз: преемственность или обососбленность //Социс. 2000. № 6.

Зборовский Г. Е. Образование: научные подходы к исследованию //Социс. 2000. № 6.

Павленок П.Д.-ответственный редактор. Основы Социальной Работы. М.:Инфра-М, 1999

Холостова Е.И., Сорвина А. С. Социальная работа: теория и практика. М.: Инфра-м, 1999

Шаповалов В. А. Высшее образование в социокультурном контексте. М., 1996.

Приложение 1

Анкета социологического исследования Сколько Вам лет?

16 и меньше

Чем Вы занимаетесь?

Средняя школа Среднее учебное заведение ВУЗ Работаю Не учусь и не работаю Как Вы учитесь?

Отлично Средне Плохо Вам нравится учиться?

Да Нет Затрудняюсь ответить Как вы считаете, ваше образование поможет вам в жизни?

Да Скорее да Скорее нет Нет

Затрудняюсь ответить Вы хотели бы продолжить Ваше образование?

Да

Нет Затрудняюсь ответить У меня нет такой возможности Какое образование Вы хотели бы дать своему ребенку?

Такое же, как у меня Более серьезное, чем у меня Оно не нужно

Если бы у Вас была такая возможность, Вы бы продолжили образование?

Да Нет Затрудняюсь ответить Какое образование получили Ваши родители?

Высшее Среднее Начальное Оцените материальное благополучие Вашей семьи:

Денег хватает на всё, ни в чем себе не отказываем Денег хватает, но более крупные покупки откладываем на потом или покупаем в кредит Денег хватает только на необходимые вещи Денег не всегда хватает даже на питание Устраивает ли Вас Ваше материальное положение?

Да Нет Затрудняюсь ответить

У Вас есть вредные привычки?

Да нет