Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психология детей

Дипломная: Психология детей
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости». Проблема готовности ребенка к школе была… Читать ещё >

Психология детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к обучению в школе
    • 1. 1. Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии
    • 1. 2. Особенности психического развития детей 6 7 лет
      • 1. 2. 1. Развитие речи
      • 1. 2. 2. Развитие мышления
      • 1. 2. 3. Развитие восприятия
      • 1. 2. 4. Развитие памяти
      • 1. 2. 5. Развитие внимания
    • 1. 3. Специфика дифференцированного подхода в обучении младших школьников
  • Вывод по первой главе 2
  • ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психологической готовности к школе детей 6 и 7-летнего возраста
    • 2. 1. Организация и методы исследования
    • 2. 2. Методики исследования
    • 2. 3. Анализ и обсуждение результатов
  • Выводы
  • Заключение
  • Литература
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Введение

Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 40% детей приходят в первый класс массовой школы не готовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности:

— социальный,

— психологический,

— эмоционально волевой.

Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости».

А. Анастази трактует понятие школьной зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программой поведенческими характеристиками. [1]

И.Шванцара определяет школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.

Л.И.Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника. [6]

На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.

Вопросы психологической готовности к обучению в школе рассматривают педагоги, психологи, дефектологи: Л. И. Божович., Л. А. Венгер., А. Л. Венгер., Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, В. С. Мухина, Е. О. Смирнова [6, 8, 14, 23, 35, 46]

и многие другие. Авторами дается не только анализ необходимых знаний, навыков и умений ребенка при переходе из детского сада в школу, но и рассматриваются вопросы дифференцированного подхода при подготовке детей к школе, методики определения готовности, а также, что немаловажно, пути коррекции негативных результатов и в связи с этим рекомендации по работе с детьми и их родителями. Поэтому первостепенные задачи, встающие перед психологами, заключаются следующем:

— выявить, в каком возрасте лучше начинать обучение,

— когда и при каком состоянии ребенка этот процесс не будет приводить к нарушениям в его развитии, отрицательно сказываться на его здоровье.

Ученые считают, что для дифференцированного подхода к школьной адаптации детей необходимо знание о различных аспектах их готовности к школе мотивационной, интеллектуальной, социальной. Необходимость сравнительного изучения различных сторон школьной готовности у детей 6 лет и 7 лет осознана большинством психологов.

Актуальность данной проблемы и определила тему нашей дипломной работы.

Цель исследования: исследование психологической готовности детей 6 и 7 лет к обучению в школе.

Задачи исследования

1. Проанализировать основные теоретические подходы по проблеме психологическая готовность ребенка к обучению в школе;

2. Составить программу и осуществить подбор методов исследования;

3. Провести диагностику готовности детей к обучению в школе;

4. Проанализировать результаты исследования;

5. Провести сравнительный анализ.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Психологическое тестирование: кн.2/Под. Ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского М., 1982.
  2. И.А., Барташников А. А. «Учись играя.» Харьков: Фолио, 1997
  3. М.М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М: 2001−256с
  4. М.М., Ефимов С. П. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности. М: Айсберг. 1991
  5. М.М., Ефимов С. П., Князева М. Г. Как подготовит ребенка к школе и по какой программе лучше учитья? М: 1993
  6. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М: 1988
  7. Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, -М: 1995
  8. Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению//Дошкольное воспитание № 9, 1988
  9. Л.А. Старшии дошкольник//Дошкольное воспитание № 1, 1994
  10. Л.А., Марциновская Т. Д., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М: Знание. 1994−192с.
  11. Л.А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка.» М.: Просвещение, 1998
  12. .С., Волкова Н. В. Детская психология. Психологическое развитие ребенка до поступления в школу. М: А.П.О., 1994−84с.
  13. В.С., Волкова Н. В. Основные закономерности психологического развития ребенка. М: А.П.О., 1994−64с.
  14. Л.С. Детская психология/Собрание сочинений в 6 Т М: 1984. Т-4
  15. Л.С. Избранные психологические исследования. М: 1956
  16. Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М: Знание.1991
  17. В.В. Проблема развивающего обучения. М 1986
  18. Деятельность и взаимоотношения дошкольников. Репина А., Антонова Т. В. 1988
  19. Деятельность и взаимоотношения дошкольников/Под. ред. Т. А. Репиной М:1988
  20. О.М., Веракса Н. Е. «Что на свете не бывает?» М.: Знание, 1994
  21. Ермолаев О. Ю Математическая статистика для психологов М:2003
  22. Л. «Учите детей запоминать.» М.: Просвещение, 1985
  23. А.В. Избранные психологические труды М.1986
  24. Е.В., «Упражнение для формирования навыков чтения у младших школьников» // Вопросы психологии. 1995. № 6 С. 43−54.
  25. М.Н., Парамонова Л. Г., Головнева Л.Я. «Тесты для детей» Дельта, 1997
  26. З.М., «Развитие памяти.» М.: Просвещение, 1978
  27. Я.М. Учителю о психологии детей 6-ти летнего возраста. М: Просвещение 1988−189с.
  28. Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М: Педагогика, 1991−152с.
  29. М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников Книгинев, 1983
  30. Лук А.Н., «Мышление и творчество.» М.: Политиздат, 1976
  31. Л.С. Сознательное принятие учебной ситуации детьми 6−7 лет//Вопросы психологии № 3 1988
  32. А.А. Детская психология. М: 1971
  33. А.И. Критические периоды детства. М: Знание 1979−96г.
  34. З.А., «Игровые, занимательные задачи для дошкольников.» М.: Просвещение, 1985
  35. В.С. Психология дошкольника. М: Просвещение. 1975 г.-239с.
  36. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е. А. «Скоро в школу!» М.: 1998
  37. Т.А. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. М:1974
  38. .П. «Развивающие игры.» М.: Педагогика, 1981
  39. Л.Ф. Детская психология : теории, факты, проблемы, — М: Тривола 1995−360 с.
  40. Особенности психологического развития детей 6−7 летнего возраста. (Под. Ред. Д. Б. Эльхонина и А. Л. Венгра). — М:1988
  41. К. Н. Развитие личности и деятельности дошкольника. М:1989
  42. Психолог в детском саду. (Под. Ред. Т. В. Лаврентьевой). М :1996
  43. Психология. Словарь (Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.) — М:1985
  44. Развитие мышления и умственное внимание дошкольника/ Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М:1985
  45. Е.И. Настольная книга практического психолога . М.: 1996
  46. Е.О. Детская психология. М: Владос 2003
  47. Е.О. Рошка Г.Н. Условия становления произвольного поведения в раннем дошкольном детстве Магадан 1993
  48. У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей.//Дошкольное воспитание 1989, № 3., 53−55с.
  49. Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников//Вопросы психологии. -1987.-№ 4 стр.61−67
  50. Р.А. Дошкольная психология. М: 1996
  51. Р.А., Афонькина Практикум по дошкольной психологии. М. 1998 г.
  52. А.П. Обучение в детском саду. М: 1981
  53. Л.Б. «От трех до семи: Книга для пап, мам, дедушек и бабушек.» Харьков: Фолио, 1996
  54. Г. А. Школьные трудности благополучных детей. М: Знание. 1994
  55. В.Э. О специфеке типологических особенностей у детей дошкольного возраста//Типологические особенности высшей нервной деятельности человека М:1967
  56. С.Г., Доронова Т. Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников//Вопросы психологии.№ 3 1988
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!