ВКР на тему: «Интерактивная доска как средство развития математических представлений у старших дошкольников»

и. «Веселый счет"Цифры на ковролине№ 15 «Обобщение геометрических фигур» (3)№ 21 (1, 137) Выполнение карточек с цифровым кодом.

Приложение 3. Учебно-методический комплект для старшего дошкольного возраста№ пп№ занятия (месяц, неделя) Название мультимедийного сопровождения.

Цель занятия.

Работа с мультимедийным сопровождением1№ 3(10,II)Найди целое по части старший возраст.

Зависимость размера частей от величины целого предмета при делении на части.

Посмотрите внимательно на картинку, здесь вы можете увидеть, что картинка разбита на две части, нужно составить целую картинку. Посмотрите и скажите, на какого цвета квадратик нужно подставить частичку, чтобы получилась целая картинка.

2№ 5(10, IV) Цвет и форма геометрических фигур

Классификация геометрических фигур (цвет, форма) — использование в речи.

Наш герой Алик. Решил обучить птичек, рассказать им о геометрических фигурах, их цвете, форме и величине. Но, к сожалению, они его совсем не понимают, и Алик надеется на вашу помощь. Давайте расскажем птичкам о фигурах, которые показывает Алик, какой они формы, цвета и величины.

3№ 4(т)(11, IV) Посчитайте сколько голов дракона проснулось? Порядковый и количественный счет.

Сейчас мы с вами оказались в сказочной стране, где живет дракон. Но наш проказник Алик решил позабавиться с драконом. Он звенит в чудесный колокольчик и дракон просыпается. Давайте посчитаем, какая по счету голова дракона проснулась (первая, вторая, третья…)4№ 4 (10, III) Внутри какой фигуры, какой цветок расцвел? Использование в речи слова (размер, цвет, форма, внутри, вне) Называть все свойства присущие и не присущие объектам.

Алик предлагает вам попробовать выполнить следующее задание. Вы должны, рассказать внутри какого цвета фигуры, какой цветок расцвел. Какого цвета фигура, какой формы. Отвечать должны полным ответом.

5№ 6 (11,I)Какие фигуры знает Алик? Обследование и сравнение геометрических фигур

Наш любимый друг Алик, решил позаниматься с вами. Ведь он сам много знает, и хочет узнать, а знаете ли вы геометрические фигуры, их цвета. Посмотрите внимательно на картинки, назовите геометрическую фигуру, ее цвет и в какой последовательности они расположены.

6№ 3 (т)(11,II)Собери целое по части (четыре части) Деление целого на части, составление целого из частей.

Фигурка разбилась на четыре части. Куда ее подставить, чтобы получилась целая часть? На какого цвета кубик подставить часть, для того чтобы получить целую фигуру?7№ 10 (12, III) Четырехугольник.

Обобщение «четырехугольник"Умный мальчик на своем экране расположил какие-то геометрические фигуры. А какие это фигуры он хочет узнать от вас. Посмотрите внимательно на экран мальчика и постарайтесь правильно назвать все геометрические фигуры. И постарайтесь определить, к какой большой группе можно отнести все эти геометрические фигуры.

8№ 10 (12,III)А сейчас мы с вами посчитаем… Счет до 10 и обратно.

Алик решил поиграть с вами и большой зеленой гусеницей. Он выпускает мыльные пузыри, в которых расположены цифры, цифры, расположены в различном порядке и вы должны расположить цифры в порядке возрастания9№ 18 (4,II)Счет предметов.

Увеличение и уменьшение чисел, использование знаков + и -Мы с вами сейчас будем решать примеры. Слайд 2: шел один крокодил, затем пришло еще сколько-то (сколько?), давайте прибавим, сколько же крокодилов шло всего? Слайд 3 — 9: аналогичная работа.

Слайд 10: шел медведь с крокодилом (сколько всего), затем крокодил пошел обратно, воспользуемся знаком минус, сколько животных пошло дальше? Слайд 11 — 13: аналогичная работа10№ 11 (т)(3, III) Сколько лягушек сидит на кувшинках? Счет предметов, ориентация в цифрах и числах.

Наш друг Алик пришел на пруд, в котором очень много лягушек. И лягушки решили с ним поиграть. Они выскакивают на кувшинки, а Алик должен сосчитать, сколько же лягушек выскочило из пруда. Но я думаю, что Алик не сможет справиться с этим заданием без вашей помощи ребята. Давайте посчитаем, сколько же лягушек сидит на кувшинках, и покажем того жучка на спине, которого изображена цифра равная количеству выскочивших лягушек.

11№ 12 (2,I)Геометрические фигуры.

Геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, круг, их свойства.

Умный мальчик на своем экране расположил различные предметы. И сейчас он хочет, чтобы вы определили, на какие геометрические фигуры похожи эти предметы12№ 15 (3,II)Геометрические тела.

Геометрические тела: куб, цилиндр, шар, их свойства.

Умный мальчик на своем экране расположил различные предметы. И сейчас он хочет, чтобы вы определили, какие геометрические тела здесь изображены, их модели, на какие геометрические тела похожи эти предметы?13№ 17 (4, I) Решение примеров.

Решение примеров.

Алик скоро отправится в школу, в школе дети должны хорошо учится, уметь решать примеры, и сейчас он предлагает вам вместе с ним порешать примеры. Он их уже решил, хочет посмотреть, как вы справитесь с этой сложной задачей.

14№ 19 (4, IV) Геометрические фигуры.

Обследование и сравнение геометрических фигур, предметов по размеру, форме с целью разносторонней характеристики.

Много всего интересного и полезного мы с вами изучили, а сейчас повторим все, что мы изучали по геометрическим фигурам, какие они бывают, с чем их можно сравнить15№ 21 (5, II) Обобщение геометрических фигур

Выделение и сосчитывание вершин, измерение и сравнение сторон в геометрических фигурах.

Фигуры бывают разные, посмотрите и постарайтесь рассказать все, что вы знаете об этих геометрических фигурах.

Приложение 4. Занятие 1.Программное содержание. Обущающие задачи:

учить составлять простые арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.

закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.

упражнять в счете в пределах 20 в прямом порядке.

упражнять в счете в пределах 10 в обратном порядке.

закрепить умение ориентироваться на листке бумаге в клетку .-закрепить умение сравнивать числа, пользоваться математическими знаками ><=.-закрепить знания о составе чисел 5 и 6. Развивающие задачи:

создать условия для развития психических процессов (мышления, внимания.

памяти)Воспитательные задачи:

воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее.-воспитывать интерес к математическим занятиям. Оборудование:

интерактивная доска, мяч, изображение гусеницы, листы белой бумаги, листочки в клетку, мешочки с песком. Методические приемы:

игровой (использование сюрпризных моментов)-наглядный (использование иллюстраций)-словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей)-поощерение, анализ занятия. Ход занятия:

Воспитатель: ребята, мы с вами отправляемся в путешествие на планету Математики. Вы хотите знать на чем мы туда полетим? Чтобы это узнать, вам надо выполнить первое задание. Садитесь за столы. Перед вами лежат листы бумаги. Ваша задача соединить точки по-порядку, и тогда вы узнаете, на чем мы отправимся в наше путешествие. Приготовьте мешочки с песком (мешочки кладутся на голову ребенка для формирования правильной осанки). Ребята, что у нас получилось. Ответы детей: ракета. Воспитатель: правильно ребята.

Мы с вами полетим на ракете. Подойдите все ко мне. На далекую планету отправляемся в ракете. Занимайте все места. Вы лететь готовы? Дети хором: да!!! Воспитатель :Но ракета не может полететь просто так.

Ей надо дать команду на старт. Ваня, подойди пожалуйста к доске и выложи карточки с цифрамиот10 до1 в порядке убывания. Ну вот, мы с вами готовы отправиться в полет. А вот и первая наша остановка. Ксюша, прочитай нам задание, Ксюша: сравни числа. Дети по одному выходят к интерактивной доске и маркером вписывают нужный знак.

3>1 4>2 4<75<9 7=7 10>8Воспитатель: молодцы, ребята, вы справились с этим заданием. А мы продолжаем наше путешествие. Алеша прочитай следующее задание. Алеша: составь и реши задачу. Воспитатель: молодец Алеша. А правильно составить задачу нам поможет наша математическая гусеница. Ребята, давай те мы с вами правильно соберем нашу математическую гусеницу. Задача состоит из… Ответы детей: задача состоит из условия, вопроса, решения и ответа. На интерактивной доске появляется изображение зайчиков и таблички с цифрами. Дети составляют задачу, а решение и ответ записывают с помощью цифр, которые передвигают по доске с помощью указки. Воспитатель: ребята, давайте мы с вами немного отдохнем. Быстро встаньте, улыбнитесь.

Вышевыше потянитесь.

Ну-ка спинки распрямите.

Плечи поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись.

Руками колен коснулись.

Сели-встали, сели-встали.

И на месте побежали. А теперь мы поиграем в мяч. Я буду называть число и кидать вам мяч. Тот, кому достанется мяч должен будет назвать соседей числа. Проводится игра с мячом. А мы прилетели на следующую остановку. Ребята, прочитайте задание. Дети читают задание. На интерактивной доске появляются «Числовые домики».

Дети с помощью маркера вписывают в пустые окошки нужные числа. Воспитатель: ребята, жители планеты математики приготовили вам подарки. А, чтобы узнать какие это подарки, вы должны выполнить еще одно задание. Для выполнения этого задания мы с вами должны подготовить наши глазки и пальчики. Давайте выполним сейчас гимнастику для глаз. Закрываем мы глаза, Вот какие чудеса.

Наши глазки отдыхают, Упражненья выполняют.

А теперь мы их откроем, через речку мост построим. Нарисуем на мосту мы большую букву «У». Вверх поднимем, глянем вниз. Вправо, влево повернем. Заниматься вновь начнем. Пальчиковая гимнастика:

Паучки ползут по стенке.

Вот так сгибаются коленки.

Паутину наплетут.

В нее мухи попадут. Воспитатель: Ребята садитесь на свои места, приготовьте мешочки, начинаем выполнять графический диктант. Ребята, что у вас получилось? Дети: цветок. Воспитатель: эти цветы жители планеты Математика дарят вам. А нам пора возвращаться домой. Подойдите, пожалуйста, ко мне. Дети подходят к воспитателю. Воспитатель: ребята, вам понравилось наше путешествие. А что вам понравилось больше всего. Ответы детей.Занятие 2. Цели: с помощью геометрического материала создать условия для развития и совершенствования художественно-эстетических и познавательных способностей младших школьников. Задачи: дать понятие о различии объёмных тел и плоских фигур и предметов, о преобразовании объёмных тел в плоскостные (аппликация);способствовать развитию органического единства мыслительной и конструкторско — практитческой деятельности учащихся, создать условия переработки простых плоских геометрических фигур в декоративное изображение;

воспитывать заинтересованность детей к экологическим проблемам планеты Земля. Оборудование: раздаточный материал (плоские геометрические фигуры и объёмные тела), ножницы, интерактивная доска, компьютерная презентация «Геометрические фигуры и объёмные тела», фон-заготовка для коллективной работы, памятка «Правила работы с ножницами», разделочная доска, скалка, кусочек теста.

1. Настрой. Тем кто учит математику, Тем кто любит математику, Тем кто ещё не знает, Что любит математику. Урок математики посвящается.

Что изучает наука математика?- А для чего это необходимо изучать?- Как же мы добываем знания на уроках? (Добываем знания по капелькам, выстраиваем их по кирпичику, расширяем свой кругозор, учимся высказывать свои мысли, общаться друг с другом и получаем от этого удовольствие. К доске прикрепляются знаки символы, определяющие задачи урока.) — А чтобы урок получился удачным пусть его девизом станут слова «Работаем дружно, не будет грузно» .- Что значит грузно? (Выслушивается мнение детей.) — В «Толковом словаре» С. Ожегова значение этого слова объясняется как «большой, тяжёлый» .- Как же теперь будет звучать эта пословица? (.

Работаем дружно, не будет тяжело.) — Как вы понимаете эти слова?- Вы можете помогать друг другу, можете помогать мне, я постараюсь помочь вам. А ещё у нас будет один замечательный помощник — интерактивная доска.

2. Постановка темы урока.(На столе: объёмные тела и геометрические фигуры.) — Попрошу ребят первого ряда подойти к столу и выбрать то, что вам захочется.

А теперь попробуйте разделиться на две группы. (Дети показывают взаимооценку: зелёная карточка — я согласен, красная карточку — я не согласен.) — Как вы разделились? (объёмные тела и плоские фигуры) — Сформулируйте тему нашего урока? (1 СЛАЙДГеометрические фигуры и объёмные тела.) — Какие цели поставим перед собой на урок? (1 Слайд — Обитатели морей и океанов) — О ком ещё мы узнаем на уроке? Слайд 1.

3. Работа по теме.

Мы уже знаем, что все предметы бывают плоскими или объёмными. Вы видели, как лепят пельмени? Сначала ставят тесто, из которого получается большой тёплый ком. Его можно обнять руками. А всё что можно обнять руками называется объёмным. Но стоит только раскатать этот ком скалкой обнять его уже невозможно, потому что он стал плоским. (Рассказ учителя сопровождается показом.)(2 СЛАЙД-анимация осуществляется по щелчку.) — Чем же отличаются плоские фигуры от объёмных тел?- Попробуем это выяснить.

Что вы видите на слайде?- Что из них будет плоской фигурой?- А куб?- Что можно измерить у квадрата?-А какие измерения можно сделать у куба?-Вот оказывается чем геометрическая фигура отличается от объёмного тела. Слайд 2.(3 СЛАЙД) — На столах лежит карточка № 1. Работу хотела вам предложить выполнить в парах.

Какое задание могли бы выполнить? — Каждое геометрическое тело и каждая геометрическая фигура имеет своё название. Попробуйте найти правильный ответ. Слайд 3.(4 СЛАЙД — использую дополнительную функцию: непрозрачный экран.)Сделайте проверку. — Кто заработал зелёный кружок?- Кому было трудно? Слайд 4.(5 СЛАЙД)-Возьмите карточку № 2. Какое задание хотели выполнить?

Какой инструмент поможет? (Один ученик выполняет работу на доске с помощью интерактивного инструмента «умное перо», другой выполняет роль эксперта, класс в это время работает самостоятельно по карточкам.) — Просигнализируйте кто самостоятельно справился с заданием. (Дети поднимают взаимооценку).Слайд 5. Физкультурная минутка для — глаз с использованием офтальмологического тренажёра.(6 СЛАЙД. Геометрическая сказка. На слайд записан звук.) Слайд 6. Жили-были два брата:

Треугольник с квадратом. Старший — квадратный, Добродушный, приятный. Младший — треугольный, Вечно недовольный. Стал расспрашивать квадрат:" Почему ты злишься, брат?" Тот кричит ему «Смотри, Ты полней меня и шире, У меня углов лишь три, У тебя же их четыре» .Но квадрат ответил: — «Брат!Я же старше. Я — квадрат» .И сказал ещё нежней:" Неизвестно, кто важней!" Но настала ночь и к брату, Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато.

Срезать старшему углы. Уходя, сказал: «Приятных.

Я тебе желаю снов! Спать ложился ты квадратным, А проснёшься без углов" .Но на утро младший брат.

Страшной мести был не рад. Поглядел он — нет квадрата. Онемел: Стоял без слов:

Вот так месть — теперь у брата.

Восемь новеньких углов. 4. Практическая работа.

Как вы увидели из одной фигуры легко получить другую. Хотелось ли вам тоже выполнить волшебные превращения?- Какой инструмент в этом нам поможет? (Ножницы.)Слайд 7.(7 СЛАЙД — все вылеты происходят по щелчку.) — У вас на парте лежат два квадрата. Возьмём красный квадрат и срежем ему углы, также как это сделал треугольник в сказке. Какая фигура у вас получилась?

— А если у восьмиугольника срезать углы, какая фигура получиться? Проверим наши предположения. Срежьте все углы.

Что у вас получилось?- Теперь круг разрезать пополам, что получиться? Разрежьте. (Полукруг.) — Возьмите синий квадрат. А если его разрезать пополам, что получиться? Докажите.

Возьмите один из прямоугольников. Если отрезать углы, что получиться? Попробуйте это сделать.

А если срезать все углы? Какую фигуру получим? (Овал.)-Как вы думаете, для чего мы выполнили эту работу? Как можно использовать получившиеся геометрические фигуры на уроке? Слайд 7 и слайд 8. Слайд 8. (8 СЛАЙД — изображение осьминога и акулы) — Кто это?- Что вы о них знаете? (Выслушиваются ответы детей.)Учитель обращает внимание детей на выставку книг из которых можно узнать дополнительную информацию об этих животных.

На какие геометрические тела они похожи? (с помощью инструмента «выбрать» «примеряем» геометрическую фигуру к объёмному телу) — Какие геометрические фигуры помогут нам создать этих животных? (Полукруг и овал.) — Выберите любую геометрическую фигуру: полукруг или овал. Мне бы хотелось, чтобы вы смогли договориться со своим соседом, кто из вас какую фигуру выберет. Чёрным фломастером дорисуйте глаза и ротовое отверстие. И сейчас мы с вами опустимся на дно океана. Помните девиз нашего урока.

Соблюдая, все правила хорошего общения, вы можете подойти к доске и поместить свою работу на наше коллективное панно.

Что вы можете сказать о нашей работе?- Давайте попробуем нашу картинку оживить. Поможет нам в этом интерактивная доска. Показ видеоролика.

О чём узнали?- Как мы с вами можем помочь обитателям морей и океанов? (Выслушиваются ответы детей. Вывод: мы должны напоминать взрослым, что планета в опасности.) — Вы знаете, что у нас в классе есть группа ребят которые занимаются вопросами экологии, они приготовили такое напоминание. Ребята раздают буклеты.).

5. Итог урока.

Чему нас научил урок?- Встаньте кто испытал удовольствие от того что у него всё получилось.

Кому было трудно?- А чья работа на уроке понравилась больше всего?- Почему у нас всё получилось? (Работали дружно.) — Сегодня на занятие мы говорили о морских животных, не секрет, что многие из них не умеют издавать звуки, но они как, то общаются, а посторонние звуки ещё иногда приносят вред животным. Давайте, не нарушив этой тишины, поблагодарим друг друга за урок. Занятие 3.Программное содержание. Обущающие задачи:

учить составлять простые арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.

закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.—закрепить состав числа 7.-закрепить умение сравнивать числа, пользоваться математическими знаками ><=.-закрепить знания о составе чисел 5 и 6. Развивающие задачи:

создать условия для развития психических процессов (мышления, внимания.

памяти)Воспитательные задачи:

воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее.-воспитывать интерес к математическим занятиям. Оборудование:

интерактивная доска. Методические приемы:

игровой (использование сюрпризных моментов)-наглядный (использование иллюстраций)-словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей)-поощерение, анализ занятия.I. Состав числа 7. Ребята, а кто знает, где нам встречается число 7?(картинки подсказки) А как обозначить число 7? (цифрой 7) Задания на занятиях можно вплетать в канву известных детям сказок. Например, если на занятиях по развитию речи или во время игр во второй половине дня дети вспоминали сказку «Волк и семеро козлят», то эту сказку можно использовать и на занятиях математикой. Вначале воспитатель предлагает детям отгадать, из какой сказки слова: Отворили дверь козлята И… пропали все куда-то! («Волк и семеро козлят»)Затем задания на занятии сюжетно связываются с этими сказочными героями. Посмотрите внимательно: все козлята спрятались от волка?

Отметьте маркером козлят, которых вы нашли, посчитайте их. Взаимосвязь целого и частей.

1) № 1, стр. 20. а) — Вот ушла коза, а козлята стали играть в прятки. Расскажите, как они организовались для игры? (Шесть козлят побежали прятаться, а один козленок остался водить: 6 + 1 = 7.) — Составьте и объясните остальные равенства. Проверьте запись: откройте книгу и сравните свою запись с образцом.

(Один водит, а шесть — прячутся: 1 + 6=7. Было 7 козлят, а 6 разбежались — остался 1 козленок: 7—6=1. Было 7 козлят, 1 пошел водить, а остальные 6 побежали прятаться: 7 — 1 = 6.)б) — Набегались они, наигрались, решили отдохнуть: 5 козлит книжки читают, а 2 козленка в шашки играют. Запишите в другом порядке, как они разделились для отдыха. (2 + 5=7.) Что получится, если козлятам наскучит книжки читать и они уйдут? (7−5 =2)А что получится, если вначале убегут те козлята, которые играют в шашки? (.

7−2 = 5.)в) — Отдохнули козлята, сели за уроки. Давайте вместе с ними посмотрим, как еще можно составить число 7? (4 + 3 = 7.)Затем дети составляют и комментируют остальные записи, например:

Если поменять местами части, получится: 3 + 4 = 7. Целое — то же. Если из целого 7 вычесть первую часть 4, то останется вторая часть 3: 7 — 4 = 3. Если из целого 7 вычесть первую часть 3, то останется вторая часть 4: 7 — 3 = 4.2) № 2, стр. 20. В задании продолжается работа по формированию представлений о сложении и вычитании с помощью отрезка и его частей. Ребята, посмотрите на картинки. Козлятам надо помочь решить задачи, используя картинки и схемы. Рассмотрите 1-ю картинку. Сколько одуванчиков росло на полянке? Что с ними произошло? Какой вопрос вы можете поставить к этой задаче? Дети отвечают на поставленные вопросы, а затем находят подходящую схему, перетаскивают её в соответствующий прямоугольник и обосновывают решение, например:

а) — «На полянке росло 7 одуванчиков. 2 одуванчика облетели. Сколько цветков осталось на полянке?» Нам известно целое — 7, и часть — 2. Надо найти вторую часть. Чтобы найти вторую часть, из целого вычитаем первую часть: 7 — 2 = 5. Значит, на полянке осталось 5 одуванчиков, б) Аналогично разбирается вторая картинка: — «На птичьем дворе гуляли 4 цыпленка и 1 наседка. Сколько всего птиц гуляло на птичьем дворе?» Нам известна первая часть — 4, и вторая часть — 1. Надо найти целое:

Чтобы найти целое, части надо сложить: 4 + 1 = 5. На птичьем дворе гуляло 5 птиц. Последнее задание можно предложить детям выполнить самим: — Рассмотрите рисунок, «оденьте» схему и допишите равенство. Первый, кто сделает задание правильно, расскажет всем свою задачу, а мы проверим его и себя.II. Измерение отрезков.

Числовой отрезок. 1) № 3,стр. 20. В задании закрепляются практические умения в сравнении длин отрезков с помощью измерений. Увидел волк: недалеко от домика на полянке козлята гуляют. Решил он козлятинки отведать и побежал к домику. Да козлята тоже его заметили и бросились к дому — спрятаться от волка. Самый длинный отрезок — дорожка, по которой волк побежал к дому козлят. Отметьте ее красным цветом. А чтобы не ошибиться, измерьте все отрезки.— Третий по длине отрезок — дорожка, по которой козлята убегали от волка.

Чему он равен? Сравните по своей линейке, на сколько сантиметров он короче красного отрезка. Отметьте дорожку козлят зеленым цветом.III. Физкультминутка.

Игра-задание. Составьте пазл (перетаскивание). В награду зазвучит песня из мультфильма.

2) № 4, стр. 21. В задании закрепляется умение выполнять операции сложения и вычитания на числовом отрезке. На первом числовом отрезке описывается движение козленка, а на втором — движение волка. Почти все козлятки спрятались в домике, но самый маленький не добежал семи шагов. Когда он увидел волка, он прыгнул сразу через 2 единичных отрезочка, а потом еще через 4 — и оказался в домике.

Определите по первому числовому отрезку, в какой точке находится домик козлят? Поставьте домик в нужную точку. (7—2—4 = 1. Домик находится в точке 1.)А волк сначала бросился догонять козленка и только потом кинулся к домику. Проверьте, правильно ли записан путь волка?

Догнал ли волк козленка? (4 + 3—5 = 2. Нет, волк не догнал козленка.) — Сколько еще шагов ему надо сделать, чтобы оказаться возле домика? (2—1 = 1. Еще 1 шаг.).

3) № 5, стр. 21. Решите выражения. Правильность решения проверяется по числовому отрезку. Поставьте выражения на лесенку начиная с нижней ступеньке в порядке возрастания. IV. Повторение.

1) Работа с планом и картой. В задании закрепляются пространственные представления, умение пользоваться простейшим планом. На доске — карта «Волшебной страны»: Отправился волк дальше добычу поискать. Шел он, шел, к теремочку пришел. Расскажите по плану № 1 о путешествии волка. Где теремок?

Нарисуйте путь.(Сначала надо идти прямо до грибка, потом повернуть налево, дойти до дерева, еще раз повернуть налево и дойти до теремка.)Но Мышка-норушка и Лягушка-квакушка увидели волка и заперли ворота прямо перед самым его носом. Пришлось ему другую добычу искать. Нарисуйте дальнейший его путь по плану № 2, теперь уже от теремка. { От теремка волк пошел к земляничке, а потом к елочке. Около елки он повернул направо и шел прямо до домика.).

2) № 6, стр. 21. В задании закрепляются навыки счета в пределах 7, развиваются мелкие мышцы руки. Наигрались козлята, набегались, сделали домашнее задание и спать легли. А мама-коза решила им варежки к зиме связать. Но вот самый маленький козленок разбаловался, и все варежки перепутались.

Никак коза их не соберет. Давайте ей поможем! Посмотрите внимательно: какие варежки образуют пару? (.

С одинаковыми ответами.)Как это показать? (Соединить «волшебными ниточками».) Соедините ниточками пары варежек. А чтобы варежки больше не путались, нарисуйте каждую ниточку своим цветом (перо).V. Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми. Сегодня мы разыграли новую сказку про волка и козлят — математическую.

Вы очень хорошо помогали и козляткам, и козе. С вашей помощью все они уцелели и выполнили свои задания! А чему вас научили козлята? Козлята много занимаются математикой. Они предлагают и вам, не нарушая закономерности, очень старательно составить узоры в клетках (конструктор). Для всех ли козлят связала варежки коза?

(Нет.) Сколько пар еще не хватает? (3 пары.) Нарисуйте дома три пары варежек, придумайте и запишите на них свои примеры и раскрасьте каждую пару варежек одинаковым цветом. Занятие 4. Цель: знакомство детей с нестандартным дидактическим материалом. Задачи:

• Развивать у детей представления о цвете, о длине;

• Учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно;

• Формировать навык самоконтроля и самооценки;

• Подвести детей к выводу, что у палочки каждого цвета есть свое числовое значение;

• Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства предметов;

• Способствовать формированию смекалки и сообразительности;

Материал:

1. Комплект палочек Кюизенера: белого, розового, голубого, красного и желтого цвета;

2. Комплект логических блоков Дьенеша;

3. Счетные палочки;

4. Веселый фигуренок — игрушечный человечек, сделанный из детали большого конструктора.

5. Карточки для игры «Рассели блоки» из книги Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.

сада. — СПб.: «Детство-Пресс», 2000.

Ход: — Здравствуйте, ребята. Сегодня я вас приглашаю отправиться в Страну знаний и умений. А на каком транспорте мы поедем, вы узнаете, если отгадаете загадку. Что за чудо? Дом большой, Окна светлые кругом.

Носит обувь из резины.

И питается бензином. Подвожу детей к конструкции из стульев.

Вот наш автобус. А это необычные билеты (блоки Дьенеша). На спинке каждого стульчика прикреплена картинка с изображением вашего билетика. Вам нужно найти свое место и занять его. Почему ты сел именно на это место?

(спросить 2−3 детей) — Мы приехали в мастерскую. Садитесь на стульчики. Возьмите поднос с разноцветными палочками.

Какого цвета палочки вы видите? Чем еще отличаются палочки? Ну, конечно же, длиной. Какого цвета самая длинная палочка? Какого цвета самая короткая палочка? Какую игрушку можно построить из этих палочек узнаете, когда загадку отгадаете. Любит наряжаться свечка.

В разноцветные колечки. Надевай скорее, ну же: Снизу — шире, сверху — уже.- Молодцы. Посмотрите на экран. (Слайд № 2) Давайте теперь попытаемся сделать пирамидку из этих разноцветных палочек. Какого цвета палочка будет внизу? (Желтая).- А следующая палочка какого цвета? (.

Красная).- Молодцы. А теперь продолжите составлять пирамидку сами. Смотрите на экран. (Слайд № 3). Будем проверять.

Все справились? Какую будем строить следующую игрушку узнаете, когда загадку отгадаете. Братцы в гости снарядились.

Друг за друга ухватились.

И отправились в путь далек.

Лишь оставили дымок. После того, как дети сказали отгадку показать (Слайд № 4).- И мы приготовим из этих палочек наш поезд в путь — дорогу. Возьмите паровозик и приставьте к нему по порядку вагончики — палочки, начиная с самой короткой изаканчивая самой длинной. Кто быстрее справиться с заданием, тот получит фишку. Получилось? Давайте проверим. (Слайд № 5).Сколько всего вагонов?

Каким по порядку стоит голубой вагон? Вагон какого цвета стоит четвертым? Какого цвета вагон стоит между белым и голубым? Какого цвета вагон стоит левее желтого? Какого цвета вагон стоит правее красного?- Решили в этом поезде покататься веселые белые зайчишки.

Возьмите коробочку, на которой нарисован зайчик. Да, это белые веселые зайчишки. Сколько же зайчишек поместится в каждый вагон? Давайте поможем зайчишкам занять места в вагонах. Зайчиков нужно размещать в вагонах плотно друг другу, чтобы поместились все зайчики. Кто быстрее справиться с заданием, тот получит фишку.

Так сколько мест в белом вагоне? В голубом? И в желтом? А теперь около каждого вагона положите цифру, которая обозначает количество мест в вагоне. Кто быстрее справиться с заданием, тот получит фишку.

Проверим. (Слайд № 5).- А теперь все на место уберем и на полянку мы пройдем. Мы немножко отдохнем руки, ноги разомнем. Выходите ко мне сюда, смотрите и слушайте внимательно, а только потом выполняйте задания. Слайд № 6.Сколько точек в нашем в круге, Сколько раз поднимем руки.(Расслабленное поднимание и опускание рук.)Слайд № 7.Наклонитесь столько раз, Сколько палочек у нас.(Наклоны в стороны, руки на пояс) Слайд № 8Сколько солнышек до черты, Столько раз подпрыгни ты.(Прыжки на месте) А теперь головою не крутите, а за бабочками лишь глазками смотрите. Слайд № 9 и 10. Глазками поморгали и к веселому фигуренку в гости попали. Здравствуйте, ребятишки: девчонки и мальчишки!

Рад вас видеть я в гостях. У меня есть друзья — веселые фигурята. Чем они отличаются друг от друга? Возьмите любого фигуренка, который вам больше всех понравился.

Нужно помочь фигурятам вернуться домой. Живут они каждый в своей квартире. Какие фигурята живут на первом этаже? А на втором? Какие фигурята живут в первом коридорчике? А во втором? В третьем? Дети располагают блоки Дьенеша по соответствующим местам на своей карточке.

Справились с заданием. Проверим. Внимание на экран. Слайд № 11. А вас я благодарю и спасибо говорю. Вот сюрприз для вас готов. Что в этой коробочке узнаете, если загадку отгадаете. Жмутся в узеньком домишке.

Разноцветные детишки. Учат нас они считать.

И задачки решать.(Счетные палочки).Эти палочки можно не только считать. Но с ними можно интересно играть, ум и мышление развивать. Поблагодарите фигуренка и попрощайтесь с ним.- А сейчас вокруг себя повернись и в мастерскую возвратись. Садитесь на свое место. Возьмите коробочку со счетными палочками.

Мы будем мастерить разные геометрические фигуры. Отсчитайте пять палочек, положите их перед собой. Задание такое: из пяти палочек нужно построить 2 треугольника. Так один построили. Как приложить эти две палочки, чтобы получился еще один треугольник. Кто быстрее справиться с заданием, тот получит фишку. Молодцы!

Давайте проверим. Слайд № 12. Возьмите еще две палочки и составьте еще один треугольник. Кто быстрее справиться с заданием, тот получит фишку. Молодцы! Слайд № 12. Посчитайте ваши палочки, сколько их. Из этих 7 палочек постарайтесь построить 2 квадрата. Кто быстрее справиться с заданием, тот получит фишку. Молодцы!

Давайте проверим. Слайд № 13. А теперь посчитайте свои фишки. Награда для победителя, а все участникам памятные призы. Уберите палочки. Вы очень умные ребята. Мне понравилось с вами играть. А вам понравилось?

А что вам понравилось больше всего? Нам пора возвращаться в детский сад, занимайте места в автобусе, поедем домой. Занятие 5.Программные задачи: 1. Закрепить прямой и обратный счет до 10;2. Учить делить предмет на 2, 4 части;

3. Формировать понятие, что часть меньше целого, а целое больше части;

4. Отгадывать загадки на основе зрительно — воспринимаемой информации;

5. Продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел;

6. Активизировать словарь детей: «предыдущая», «последующая цифра» ;7. Продолжить знакомить с названиями месяцев года;

8. Воспитывать любознательность, самостоятельность, усидчивость интерес к занятиям математического содержания. Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация для занятия, карточки с цифрами от 1 до 10, магнитная доска, столы, аудиозапись с голосами птиц, ножницы на каждого ребенка, 2 круга из бумаги на каждого ребенка. Ход занятия:

Дети я вам предлагаю отправиться на лесную полянку. Вы согласны совершить путешествие и во всем мне помогать? Тогда в путь. (Дети идут по залу, включается аудиозапись голосов птиц). ;

Вот мы и пришли на лесную полянку. СЛАЙД№ 1 (ПОЛЯНКА) — Присаживайтесь. (Дети садятся на модули. На мультимедиа демонстрируется первый слайд) — Я слышу кто — то к нам летит. Кто это, ребята?

СЛАЙД № 2 (МУДРАЯ СОВА) СЛАЙД № 3 (СОВА С КОНВЕРТОМ) — Дети, Мудрая сова приготовила для вас интересные вопросы. СЛАЙД № 4 (СОВА С ВОПРОСАМИ) 1. Сколько носов у трех котов? 2. Сколько ушей у двух мышей? 3.

Какая цифра спряталась в слове семья? 4. Сколько пальцев на одной руке? 5. Какой сегодня день недели? 6. Сколько раз в году бывает день рождения?

7. Сколько углов в треугольнике? 8. Что бывает раньше: утро или вечер? 9. Из какой посуды нельзя ничего съесть? — Умницы!

Мы, ответили, на все вопросы и сова пропускает нас в лес. СЛАЙД № 5 (На экране появляется картинка с животными, спрятанными за деревья) — Дети кто спрятался в лесу? — Сколько всего зверей спряталось в лесу, можем ли мы сразу сказать. Как ты думаешь Дима? ;

А что нужно сделать, чтобы определить точное количество животных? (Дети считают, подводят итоги) — Молодцы, вы быстро и правильно посчитали. — А теперь, ответьте, есть ли на лесной полянке лишние животные? Назовите.

(Собака и баран. Это домашние животные) .Сколько на поляне диких животных? А домашних? — Я вам предлагаю поиграть на полянке? Игра называется «Разложи по порядку». Нужно собрать цифры и разложить по порядку от 1 до 10.

(Дети выполняют, считают от 1до 10 и от 10 до 1) СЛАЙД № 6 (ПОЛЯНКА) — А теперь давайте дальше путешествовать по лесной полянке. Я слышу ктото к нам приближается. Отгадайте, кто это?

Лежала под елками подушечка с иголками. Тихонечко лежала, потом вдруг убежала. (Ежик) СЛАЙД № 7 (ЕЖИКИ И ЯБЛОКО НА ПОЛЯНКЕ) — Дети, как вы думаете, почему ежики все такие грустные? (Не могут поделить яблоко) — А давайте поможем ежикам разделить яблоко.

— На какую геометрическую фигуру похоже яблоко? (Круг) — На нашей полянке есть столик, и стульчики давайте присядем на стульчики и поучимся делить круг. Вначале мы должны сложить круг пополам и разрезать его по линии сгиба.

Как вы думаете, как называется получившаяся часть круга? Правильно, эта часть называется половиной круга. Она всегда меньше, чем круг. А теперь нужно сложить круг на четыре части и разрезать по линиям сгиба. Подумайте и скажите, как называются получившиеся части круга?

Да, верно, они называются четвертью круга. — Дети, четверть круга больше или меньше круга? (Меньше круга) — Почему? (Потому что из целого круга получилось 4 части) — Круг всегда больше его части. Так на сколько частей нужно разделить яблоко, чтобы досталось всем ежикам?

— Значит, каждому ежику достается что? (Одна четвертая часть или четвертинка) .- Давайте проверим, правильно ли мы решили. СЛАЙД № 8 (ЕЖИКИ С ЧЕТВЕРТИНКОЙ ЯБЛОКА) — Молодцы, а сейчас снова в путь.

(слышится уханье совы) СЛАЙД № 9 (СОВА С ЦИФРАМИ) — Дети, мне кажется, что Мудрая сова дальше нас пускать не хочет. Нам необходимо вспомнить все, что мы о ней знаем. Днем спит, ночью летает. Прохожих пугает. ;

А почему сегодня она не спит? — А я догадалась. Она очень переживает, потому что потеряла цифры, у нее остались только 1, 4, 6. Наша задача — найти соседей этих цифр.

— Какие же цифры живут рядом с цифрой 1(0, 2) и т. д. — Дети, Мудрая сова очень обрадовалась, что мы помогли найти ей цифры, и приготовила для нас сюрприз. ВИДЕОФИЛЬМ «ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ"Подведение итоговИтак, дети, завершилось путешествие по лесной полянке. Вам трудно было отвечать на вопросы Мудрой совы? Так вот, если вы правильно отвечали на все вопросы и задания, и вам было все понятно, то вы можете посадить на полянку цветок. А если вы испытывали трудности, не знали, как ответить на вопросы и задания, то возьмите тучку и поместите ее на небо.

— Давайте все вместе полюбуемся цветочной полянкой. А туч на небе у нас совсем мало. Молодцы! Разработка занятия по развитию элементарных математических представлений с использованием ИКТ «Занимательная математика». Подготовила Дудник Анна Владимировна, воспитатель МДОУ — детский сад комбинированного вида № 50 «Тополёк» г. Балаково Саратовской области. Занятие 6. Цель: познакомить детей с разными видами четырехугольников. Задачи: 1. Научить находить четырехугольников на чертежах и в окружающих нас предметах, 2. Закрепить умение называть свойства четырехугольников по определенным признакам, 3. Развивать у детей память, пространственное воображение, логику, 4. Воспитывать у детей интерес к занятиям по математике, 5. Индивидуальная работа: закрепить умение различать и называть геометрические фигуры по определенным признакам. Оборудование: интерактивная доска, у каждого ребенка набор геометрических фигур.

Ход урока:

1 частьI. Организационные моменты.

Сегодня мы совершим путешествие по стране четырехугольников и познакомимся с ее жителями. Игра «Запомни». Воспитатель показывает слайд, на котором фиксируются фигуры 5 секунд. Дети рисуют на листочке то, что запомнили. Слайд № 2.Проверка.Слайд № 3.II.Сообщение темы занятия.

Сегодня на занятии мы с вами поговорим о геометрических фигурах, познакомимся с их свойствами и найдем их в окружающих нас предметах.

Пристегните ремни, на этом самолете мы летим в страну Четырехугольников. Слайд № 4.-На борту самолета нас обслуживает человек. Назовите, из каких геометрических фигур он состоит. Покажите их. Слайд № 5.-Посмотрите, жители страны Четырехугольников встречают нас. А сейчас мы познакомимся с жителями этого города поподробнее. Слайд № 6.-Как называется эта фигура? Четыре сторонки, четыре угла, Четыре вершинки, вот и я. Слайд № 7.-Трапеция больше на крышу похожа, юбку рисуют трапецией тоже. Взять треугольник и верх удалить-Трапецию можно и так получить. Трапецияэто фигура, у которой верхняя сторона идет вдоль нижней, т. е.параллельно, как трамвайные рельсы, которые идут все время рядом, но никогда не встречаются. Слайд № 8.Он давно знаком со мной, Каждый угол в нем прямой. Все четыре стороны одинаковой длины, Вам его представить рад, А зовут его … (квадрат).-Однажды встречает он на пути такую фигуру:

Слайд № 9.Четыре палочки сложил. Прямоугольник получил.Прямоугольник квадрата длиннее.

Фигура попроще, рисуем смелее. Слайд № 10.-У вас на столах лежат геометрические фигуры, найдите среди них прямоугольник. — Сколько у него углов?-Сколько сторон у прямоугольника? (.

Четыре).-Одинаковые ли стороны?-Давайте измерим их длину. Что скажете? (Они равны). — Измерьте другие стороны.

(Они равны).-Что можно сказать о сторонах прямоугольника. (Они разные по длине).-Найдите квадрат. Сколько сторон? Равны ли стороны у квадрата? Сколько углов?

Вернемся к нашим героям сказки Квадрату и Прямоугольнику. Чем отличается квадрат от прямоугольника?-А мы не родственники с тобой?- спрашивает Квадрат.

Я бы тоже рад был узнать об этом. Если у нас найдутся общие признаки, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас фамилия может быть одна и та же. Слайд № 11.-Давайте, ребята, постараемся найти сходство квадрата с прямоугольником. (Дети рассматривают фигуры, которые лежат у них на столах и называют признаки сходства). Воспитатель делает вывод. Слайд № 12.Физминутка2 часть-Это ромб — фигура, у которой все стороны равны, как и у квадрата, но разные углы. Слайд № 13.-Все жители страны Четырехугольников являются родственниками. Если мы найдем два общих признака, то докажем это. (Дети рассматривают фигуры и называют общие признаки.) Воспитатель делает вывод. Слайд № 14III.Закрепление.

Оглянитесь вокруг. Назовите предметы, которые имеют форму четырехугольника. Слайд № 15.Логические задачи:

Раздели квадрат на четыре одинаковые части. Сколько способов нашли? Слайд № 16.Проверка.Слайд № 17.Самостоятельная работа:

Нарисуй в тетрадь фигуры, у которых 4 угла. Слайд № 18.Проверка.Слайд № 19.-Сколько квадратов на рисунке? Слайд № 20.IV.Итог.

С какими фигурами вы сегодня познакомились?-Какие признака сходства у квадрата и прямоугольника?