14, 19, 20, 21, 187, 190−192)
— Монолог (упр.
17, 18)
— Развитие воображения (упр. 39, 69)
— Аукцион знаний (упр. 184,
— Межличностное общение (упр. 193, 194)
— Элементы рассуждения, направленные на слушателя (упр. 203) — Конструирование диалогов на тему
— Устная и письменная монологическая речь 7. Умения управлять аудиторией Задания отсутствуют Задания отсутствуют Таким образом, видно, что большинство заданий в учебнике Е. И. Никитиной [5]. направлено на развитие связной речи, на формирование навыков работы с изложением, сочинением-описанием, сочинением по картине. В теоретической части дан небольшой материал о благозвучии речи, о смысловых и эмоциональных оттенках устной речи, приведены примеры о роли жестов при публичном выступлении. Практические задания направлены на развитие диалогической и монологической речи, на обогащение лексического запаса слов. В учебнике русского языка под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта [7].
заложены основы формирования публичной речи: во многих упражнениях (351, 352, 358) учащимся предлагаются задания по подготовке устного высказывания с соблюдением норм и требований публичной речи: средства выразительности, тема, идея, четкая информация, выражение личного мнения, побуждение слушателей к действиям. Даны точные образцы построения публичного выступления (например, упражнение 385): тезис, главная идея, аргументы, примеры, выводы.
Таблица 2. — Формирование навыков публичной речи на уроках русского языка в 9 классе Навыки публичной речи «Русская речь» под редакцией Е. И. Никитиной «Русский язык» под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта Виды заданий 1. Изучение теоретического материала — Стилистическое использование синонимов (упр.
129) — Языковой анализ разных видов текста (упр. 260)
2. Развитие навыков подготовки речи — Аргументация текста (упр. 67, 165)
— Составления плана к выступлению (упр. 80) — Углубленный план к тексту (упр. 278)
— Логика рассуждения (упр. 283)
— Эмоциональность речи (упр. 283, 284) 3. Обогащение лексического запаса слов — Словарь эпитетов (упр. 9, 11)
— Пополнение словарного запаса, лексическое значение слов (упр.
46, 130, 131) — Изобразительные средства (
— Стилистически окрашенные языковые средства (упр.
271)
— Пополнение словаря (упр.
277, 297)
— Оценочная лексика (упр. 287, 298) 4. Навыки работы с текстом — Диалог с текстом (упр. 2,
— Язык текста (упр.
26, 82)
— Оценивание содержания текста (упр. 81, 82)
— Синтаксические средства выразительности речи (упр.
182−184) — Экспрессивные синтаксические средства (упр253
— Составление текста по образцу (упр. 254, 255)
— Схемы строения текста (упр.
— Восприятие текста (упр.
314 — 317) 5. Работа с информационным материалом СМИ — Доклад или сообщение на научную тему
— Развертывание и свертывание текста (упр. 289, 290)
— Речь, произнесенная при открытии памятника 6. Навыки контакта со слушателями — Монологическая речь на фоне музыки (упр. 7, 11)
— Устный рассказ однокласснику (упр. 15, 16)
— Развитие воображения (упр. 94, 95)
— Обсуждение в группе (упр.
165)
— Роль сравнений (упр.
194) — Развитие коммуникативных навыков (упр.
— Устная монологическая речь (упр.
276) 7. Умения управлять аудиторией Задания отсутствуют. Задания отсутствуют. В учебнике Е. И. Никитиной отражены теоретические понятия особенностей публичной речи: правильность и точность использования слов разной стилистической окраски, например, слов-синонимов — «семантические синонимы, благодаря разнообразным смысловым оттенкам, могут передавать тончайшие нюансы человеческой мысли» [6, с. 140].
В учебнике много заданий, направленных на развитие коммуникативных навыков, которые предполагают работу в паре, в группе. Для развития контакта с ровесниками (одноклассниками) используются сравнения (упражнения 191−197): они способствуют говорящему и слушающему представить тот предмет или явление, о котором идет речь. В учебнике русского языка под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта [8]. даны прекрасные образцы схем типологического строения текста, много заданий на разметку текстов, систематизированы средства связи предложений в тексте: лексические, морфологические, синтаксические (§
30). Для формирования навыков устной публичной речи предложен практический материал (образец) по составлению углубленного плана: план текста, композиция, типологическое строение текста, стилистически окрашенные языковые средства (упражнение 278). Большую роль для формирования основ публичной речи играют комплексные задания для анализа текста: восприятие текста, интонационная работа с текстом, особенности темы, идеи, анализ языковых средств. В данном учебнике предусмотрена одна из интересных работ в нетрадиционном жанре — сочинение на тему «Речь, произнесенная на открытии памятника писателю». Эта публичная речь имеет классическую схему ораторского искусства: подбор необходимого материала для речи, составление плана и распределение материала в логической последовательности, литературная обработка речи (содержание), запоминание текста выступления и произнесение речи с использованием нужной интонации, жестов. (
Материал к подготовке данного урока качественно дан в книге Т.О. Скиргайло) [9, с. 47].
Таким образом, мы наглядно увидели, что формированию коммуникативных и риторических умений на уроках русского языка уделено недостаточно времени, теоретические сведения практически отсутствуют во всех исследуемых учебниках. Мало заданий в учебниках на формирование умений и навыков контакта с одноклассниками, отсутствуют задания на формирование и развитие умений управлять собой и аудиторией.
Выводы по второй главе Подводя итог практическому исследованию, можно сделать конкретные выводы:
1. Развитие ораторских способностей в образовательном процессе очень сложный и многогранный процесс, в котором невозможно предусмотреть все тонкости заранее, дать рекомендации на каждый вид публичного выступления.
2. Необходимо научить каждого учащегося старших классов методике написания публичного выступления, предоставляя образцы и рассматривая особенности каждого типа ораторского красноречия. В этом направлении очень важно, чтобы старшеклассники использовали свои творческие способности, индивидуальные возможности, применяли усвоенные риторические и коммуникативные навыки и умения.
3. Предоставленная методическая система заданий по русскому языку в 8−9 классах по формированию навыков публичной речи определяет использование рациональных форм и методов в образовательном процессе, помогает классифицировать эти задания согласно основным навыкам публичной речи.
4. Изученный практический материал свидетельствует, что подготовка к устному выступлению определяется видом ораторской речи, темой выступления, целей и задач, стоящих перед выступающим, его индивидуальных особенностей. Кроме этого возникает необходимость знания уровня подготовленности аудитории к восприятию темы, возрастных и психологических особенностей, интереса к данной теме.
Заключение
Тема курсовой работы тесно связана со многими науками: русским языком, культурологией, психологией, риторикой. Актуальность исследования темы заключается в возросших требованиях развития коммуникативно-речевых навыков к подрастающему поколению. Устная публичная речь используется в современных условиях развития нашего государства во всех сферах и областях деятельности людей. Публичная речь имеет коммуникативные навыки, которые направлены на стимулирование ответной реакции слушателей.
Публичная речь имеет специфические особенности и общие требования, которые подчинены определенным законам ораторского искусства. Если выступающий хорошо знает излагаемую проблему, увлечен предметом своего выступления, глубоко продумал и прочувствовал тему речи, если он естествен и искренен, если он с удовольствием хочет поделиться своими мыслями, то обязательно аудитория его воспримет адекватно. При подготовке к выступлению и в начале речи у любого человека может возникнуть волнение, которое выражается в виде изменения тембра голоса, интонации речи. Данное волнение служит стимулом к дальнейшей речи, ведь самый ответственный этап ораторского публичного исполнения успешно пройден.
В теоретическом изучение темы и практическом исследовании учебного материала по русскому языку было определено, что любая публичная речь имеет классическую схему ораторского искусства: это подбор необходимого материала для речи, составление плана и распределение материала в логической последовательности, литературная обработка речи (содержание), запоминание текста выступления и произнесение речи с использованием нужной интонации, жестов.
Подчеркнуто, что в анализируемых учебниках отражена методическая система, помогающая сформировать элементарные навыки публичного выступления: это работа над стилистическими и лексическими особенностями текста, выбор стиля и материала, соответствующего особенностям данного стиля, логика изложения основной части и варианты средств для её достижения.
Однако все задания по русскому языку свидетельствуют, что формированию коммуникативных и риторических умений на уроках уделено недостаточно времени, теоретические сведения практически отсутствуют во всех исследуемых учебниках. Мало заданий в учебниках на формирование умений и навыков контакта с одноклассниками, отсутствуют задания на формирование и развитие умений управлять собой и аудиторией.
1. Введенская Л. А. и др. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л. А. Введенская. — Ростов н / Д: изд-во Феникс, 2002. — 544с.
2. Голуб И. Б. Культура письменной и устной речи: учебное пособие / И. Б. Голуб. — М.: КНОРУС, 2010. — 264с.
3. Евтушенко В. С. Особенности публичной речи / В. С. Евтушенко. — М., 2010. — 97с.
4. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично / Д. Карнеги. — М.: «Проспект», 1989. — 419с.
5. Никитина Е. И. Русская речь: Развитие речи. 8 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений / М.: Дрофа, 2008. — 224с.
6. Никитина Е. И. Русская речь: Развитие речи. 9 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений / М.: Дрофа, 2008. — 256с.
7. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов; Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М.: Дрофа, 2006. — 272с.
8. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов; Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М.: Дрофа, 2006. — 272с.
9. Скиргайло Т. О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров: Пособие для учителей / Скиргайло Т. О. — М.: ООО ТИД Русское слово — РС, 2008. — 352с.
10. Сопер П. Основы искусства речи / П. Сопер. — М.: Б.И., 1992. — 446с.
11. Шейнов В. П. Риторика / В. П. Шейнов. — Мн.: Амалфея, 2000. — 592с.
12. Шейнов В. П. Искусство управлять людьми / В. П. Шейнов. — М.: АСТ, Минск: Харвест, 2010. — 512с.
