Часто недостатки в воспитании чувства сопричастности с историей родного края становится причиной девиантного поведения, сигнализирует о несформированности достаточного уровня воспитанности, об общем недостаточном уровне развития личности учащегося. В большей степени выраженные недостатки проявились при обсуждении вопросов об истории города (объяснение названий улиц, знание памятников истории, знания о замечательных людях города).Дети выразили большое желание узнать как можно больше о городе, в котором они живут, хотели бы совершить экскурсии по городу.
2.2. Условия использования художественной литературы для решения задач патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста
Использование сказок для формирования патриотических чувств, общечеловеческих ценностей дошкольников особенно актуально в настоящее время, так как в условиях западнизации наблюдается сведения к минимуму традиций русского народа его обычай. Именно народные сказки воспитывают ребёнка в традициях русского народа, сообщают ему основанное на духовно — нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании гражданско-патриотического воспитания неоценима
Воспитывать патриотических чувства у детей, любовь к родине мы решили, через сказку — самое доступное и любимое детьми. Цель формирующего эксперимента: Создание условий для формирования основ патриотического сознания детей старшего дошкольного возраста через потенциал русских народных сказок. Исходя из поставленной цели были определенны следующие задачи формирующего эксперимента:
создать условия для формирования личности ребенка через сказку;
воспитывать интерес к художественной литературе, литературнохудожественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения;
прививать общечеловеческие ценности, морально-нравственные ценности культуры. Формирование патриотического сознания детей старшего дошкольного возраста на основе русских народных сказок. Воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям народной культуры. Формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве русского народа. Развивать эмпатию и таллерантность у детей на основе содержания русских народных сказок. В связи с этим нами были выделены следующие условия развития патриотических чувств посредством сказок:
Создание развивающей среды в ДОУ;Будет организован мини — музей «в гостях у сказки» ;Будут подобранны русские народные сказки воспитательного характера для старшего дошкольного возраста. Будут изготовлены атрибуты к играм-драматизациям.Реализовать работу по нравственно-патриотическому воспитанию помогает развивающая среда в группах, созданная нами совместно с педагогами детского сада. Нами были изготовлены дидактические пособия по нравственно-патриотическому воспитанию детей: план города, на котором дети без труда узнают свой детский сад; представлены различные виды театра по русским народным сказкам; созданы макеты климатических и природных зон с представителями флоры и фауны. Традиционные уголки по изобразительной деятельности превратились в настоящие творческие мастерские. Появилось много изделий прикладного искусства. Интерьеры украшают куклы в национальных костюмах, игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр, сделанные руками воспитателей и родителей. Для развития познавательной активности детей важно, чтобы «информация», заложенная в среде, не обнаруживала себя сразу полностью, а побуждала ребенка к её поиску. С этой целью в старших дошкольных группах имеется периодически меняющийся материал: лабиринты, кроссворды на знание родного города, края, страны, её символов.
С целью пополнения развивающей среды приобретены настольные печатные игры «Профессии», «Сказки», «Зоологическое лото» и другие. Для нравственно-патриотического воспитания создан уголок патриотического воспитания, куда входят: символика страны, области, родного города; альбомы с фотографиями родного города, столицы области, страны; книги предприятий родного города; литература по патриотическому воспитанию. Также создана полочка красоты, где выставлены изделия декоративно-прикладного искусства. Беседы о работах народных мастеров помогает детям понять, как приятно делать красивые и нужные вещи для людей, радовать своих близких, родных и друзей."Полочка красоты" не простая, а волшебная! На ней появляются очень красивые предметы и вновь исчезают. Кто первый из детей заметит на полочке новое, тот получает право первым рассмотреть этот предмет: взять его в руки и, если это, возможно, поиграть с ним. В системе работы со сказкой мы выделили следующие направления деятельности: совместная и индивидуальная работа;
занятия с детьми по ознакомлению с художественной литературой;
традиционные фольклорные праздники и развлечения. В учебно-воспитательной деятельности мы использовали следующие методы, приемы: — Загадывание и отгадывание загадок. Эти задания развивают сообразительность, наблюдательность. Дети с удовольствием принимают эту игру.
Они любят загадывать известные им загадки, но и придумывают свои.- Чтение наизусть пословиц, скороговорок, потешек. Эти задания развивают навык кратко, четко, ясно и образно выражать свои мысли и вместе с тем способность улавливать поэтичность, мелодичность, ритмичность речи.- Придумывание определений к заданному слову. Такие задания направлены на формирование умения употреблять заданное слово в сочетании с другими, так как известно, что это нередко вызывает у детей затруднения даже при неправильном понимании значимых слов.- Конструирование слов, словосочетаний и предложений — имеет большое значение в развитии средств выразительности речи дошкольников.- Рассказывание сказки детям. Ребенок, познавая сюжет сказки и переживая все этапы вместе с героем, знакомится с возможными жизненными ситуациями, формируя, «воспитывая» в себе необходимые умения для их разрешения, преодоления.- Пересказ сказки с использованием плоскостного театра — это задание позволяет определить насколько эмоционально и интонационно правильно ребенок воспринимает героев сказки.
Цель этого задания — задуматься над смыслом слов, стремиться употребить их так, чтобы точно охарактеризовать тот или иной признак, предмет, явление.- Творческие задания по содержанию сказок, необходимо предусмотреть, чтобы продукты детского творчества могли быть использованы детьми в дальнейшем; в игровой деятельности, в драматизациях сказок, в повседневной жизни.- Придумывание сказки на заданную тему — предлагается детям, у которых, по данным предыдущих исследований, имеются определенные навыки составления связных сообщений.- Драматизация сказок. Через драматизацию ребенок раскрепощается, овладевает навыками управления своими поведенческими реакциями
Все эти методы и приемы мы использовали в следующих формах работы: — Совместная и индивидуальная работа. В свободном общении с детьми есть возможность предложить тот вид деятельности, который в настоящий момент их особенно привлекает. Они развивают и накапливают определенный багаж знаний и представлений, знакомят с новыми словами и терминами, знакомятся с возможными жизненными ситуациями.- Занятия с детьми по ознакомлению с художественной литературой разработаны таким образом, что персонажи сказок «приходят» к детям на занятия, рассказывают им что-то новое, интересное, предлагают им игровые и творческие задания, направленные на освоение практического материала.- Традиционные фольклорные праздники и развлечения как итог проделанной работы, где дети раскрывают свои творческие способности и знания в постижении культуры своего народа. для детей важны праздники, именно здесь ощущается взаимосвязь прошлого и будущего, любовь к родине, своему народу, его обычаям и традициям. Таблица 2. Перспективный план по использованию русских народных сказок в воспитании героико-патриотических чувств старших дошкольников-" Сестрица Аленушка и братец Иванушка" -" Гуси-лебеди" -" Теремок" Цель: Вызвать интерес к русским традициям: помощь ближним, уважение к старшим. Воспитывать доброту, любовь друг к другу, окружающему миру, чувство ответственности за все, что нас окружает.
-" Крылатый, мохнатый да масленый" -" Жихарка" -" Курочка, мышка и тетерев" Цель: Показать детям силу коллективизма («там, где трудно одному, сделаем с друзьями») Воспитывать дружелюбие, взаиморвыручку чувство товарищества. -" Лисичка со скалочкой" -" Лисичка-сестричка и серый волк" -" Лиса и журавль" -" Золотое веретено" Цель: Познакомить детей с предметами русского быта (скалка, кадка, коромысло и Т.Д.). Воспитывать честность, порядочность, гостеприимство. -" Каша из топора" Цель: Увлечь детей яркостью, красотой, задором, мудростью и находчивостью русского народа. -" Хаврошечка" -" Снегурочка" -" Морозко" Цель: Дать детям представление о роли родителей в судьбе каждого ребенка.
Учить детей слушать, уважать и почитать своих родителей, близких и старых людей. Воспитывать трудолюбие, смирение.-" Заяц-хваста" -" У страха глаза велики" Цель: Воспитывать у детей смелость, отвагу, умение прийти на выручку в трудную минуту.-" Царевна-лягушка" -" Сивка-бурка" Цель: Учить сопереживать испытаниям, выпавшим на долю героя. Способствовать зарождению в душе ребенка жажды подвига.-" Мужик и медведь" Цель: Учить применять смелость, находчивость и смекалку в трудных ситуациях.-" Два мороза" Цель: Воспитывать у детей волевые качества характера (бороться и не сдаваться, стоять до последнего).-" Предание о граде Китеже" -" Исцеление Ильи Муромца" -" Илья Муромец идолище" -" Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча" -" Алеша Попович" -" Алеша Попович и Тугарин Змей" Цель: Формировать понятие «единства всех живущих на земле людей». Воспитывать интерес и желание узнавать историю жизни русских героев. К детям приходили герои казачьих сказок.
Илья Муромец, Ермак, солдат-грамотей, казак Иван учат смелости, решительности, упорству, доброте, честности. Аннушка и Танюшка смиренности, уважению, умению, доброте. Для более осозного восприятия детьми знаний о традициях русской культуры, её обычаев в работе использовалось многообразие методов и приемов. Разнообразные формы работы: беседы, занятия, сказкатерапия, креативные виды деятельности, игры-драматизации, развлечения, помогали детям почувствовать и научиться понимать особенность национальной культуры, любить и уважать своих родных, ценить труд человека, а через всё это формировать в себе чувство гражданственности — любить Родину. Работа проводиться как на специально организованных занятиях, так и вечерние отрезки времени. Каждый вид деятельности преследовал решение своих задач и целей. Так, например, с помощью специально подобранной тематики бесед, мы решали такие задачи как: Сообщение детям знаний о традициях русской культуры. О местах проживания наших предков. О быте русских людей. Об истории мужской и женской одежды. Об истории русской кухни. О народных праздниках. О народных приметах. О героизме русского народа. Содержание бесед и поставленные вопросы черпали, прежде всего, из русских народных сказок. Например: познакомив детей со сказкой, Никита Кожемяка, организовали и провели беседу о традициях русской культуры, о героизме народа. Прослушав цикл бытовых сказок, беседа с детьми выстраивалась по вопросам касающихся, русских народных промыслов, одежды, утвари. С помощью таких сказок как, Семилетка, Снегурушка, знакомили детей с семейной иерархией на Руси. Основная работа с детьми проводилась на специально организованных занятиях. С помощью рассказанных сюжетов, дети усваивали основные жизненные принцип. Что такое хорошо Добро всегда побеждает
Уважать старших
Слушать родителей
Динамика занятий предполагает постепенное погружение в единый сказочный сюжет. Содержание сказок было специально подобранно таким образом, чтобы перекликались бытовые сюжеты с героическими поступками. Некоторые сказки были представлены в виде спектаклей для родителей и детей младших групп. Исполняя роли, дети передавали настроение героев, отражали их поступки. В работе с родителями использовались различные приёмы работы и прежде всего, привлечение родителей к изготовлению атрибутов для мини-музея. Была предложена вниманию родителей серия консультаций по работе со сказкой и как с помощью русских народных сказок, прививать любовь к Родине. Итогом нашей работы было обогащение развивающий среды группы за счёт создание в группе мини-музея «В гостях у сказки», и уголка «Город мастеров» .В изготовлении атрибутов для мини-музея в «Городе мастеров» принимали участие дети и их родители. Результатом работы со сказкой является: Умение детей разрешать конфликтные ситуации; использование сказочных ситуаций в свободной игровой деятельности; пополнение книжного уголка новыми и интересными сказками; активное участие детей в фольклорных мероприятиях; формирование у ребёнка позиции бережного отношения к окружающему миру; привитие любви к своей истории, Родине; овладение навыками взаимоотношения с миром; усвоение общечеловеческих ценностей и морально-нравственных ценностей культуры;
формирование активной жизненной позиции. Таким образом, мы сделали вывод, что знакомство и изучение народных сказок, доступных восприятию детей дошкольного возраста, помогает эффективно решать проблему привития интереса к художественной литературе, развивать нравственно-патриотическую восприимчивость. После формирующего эксперимента нами был проведен контрольный эксперимент. Цельформирующего эксперимента в оценки эффективности реализованных на практике педагогических условий. На этом этапе мы применяли те же методики, что и в ходе констатирующего эксперимента. Результаты анкетирования следующие:
На вопрос «Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания?», так же ответили все родители «Да». На вопрос «Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста?», все родители ответили"Да" 15 человек. На вопрос"Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей?", 3 человека ответили «Нет» и 12 «Да». Следующий вопрос «Считаете ли Вы нужным увеличить запас знаний по истории Москвы?», согласились с этим 5 человек, отрицательно ответили так же 10 человек. На вопрос"Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете?" ответили «Да» все опрошенные. На вопрос"Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции?", положительный ответ дали, 10 человек и отрицательно ответили на вопрос 5 родителей. На вопрос «Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания? «, положительный ответ дали, 10 человек и отрицательно ответили на вопрос 5 родителей. Из анализа анкетирования, выяснилось, что родители после проведения нашей работы достаточно освещены в вопросах формирования патриотических чувств у детей и используют это в семейном воспитание. Далее мы провели повторную диагностику сформированности патриотических чувств у детей
Результаты отраженны в таблице 3. Таблица 3.Диагностическая карта по сформированности патриотических чувств у детей подготовительной группы (контрольный этап) Ф.И. ребёнка
Родной город, символика
История народной культуры, традиции
Историко-географический и природный компоненты
УровниНазвание города
Дом. адрес, адрес детского сада
Достоприме-чательности родного города
Герб, города
Предметы быта, жилище человека
Русские народные праздники
Народные умельцы города
Народные игрушки, промыслы
Природные богатства города, края
Любимый уголок природы
Животные нашего края
Растит. мир111 111 111 111В110100000011С110 100 000 011С111111111111В101 011 111 111В111101000011С110 100 000 011С110100000011С111 111 111 111В111111111111В111 111 111 111В111101000011С111 111 111 111В111111111111В111 111 111 111ВИз таблицы видно, что в группе испытуемых преобладает средний уровень и высокий уровень патриотических чувств. Таким образом, мною были получены следующие результаты:
Высокий уровень выявлен у 9 детей, а это 60%, средний уровень выявлен у 6 человек, что составляет 40%, и низкий уровень не выявлен. Наглядно динамика отраженна на рисунке 2.Рис. 2 Динамика уровней сформированности патриотических чувств
Таким образом, проведенная работа по формированию патриотических чувств у детей позволила нам добиться повышения уровня сформированности патриотических чувств, а в и дальнейшем будет способствовать совершенствованию системы работы по данной проблеме, пополнению и обогащению дидактического материала для работы с детьми. В результате изучения данной темы, дети узнали и полюбили наш город, увидели его красоту и богатство своими глазами. Совместно с родителями наших воспитанников мы старалась научить детей не только восхищаться красотой окружающего мира, но и заложили ростки любви к родному городу, попытались научить их самостоятельно решать проблемы, возникающие в жизни, старались воспитать чувство настоящего горожанина, который умеет использовать свои знания на практике. Выводы к главе 2. Выводы о позитивных результатах проделанной работы:
1.Воспитание патриотических чувств через привитие люби к родному краю представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно-практическим отношением к миру.
2.Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа, к которому он принадлежит, свое место в окружающем мире. Но и этого мало. Чтобы быть уверенным, что детям и внукам будет хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и учить этому других. Если целостность этого процесса нарушится, будут потеряны ориентиры развития, разрушатся связи между поколениями.
3.Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому — очень важно привить ему именно общие непреходящие человеческие ценности, давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед, занимать активную жизненную позицию. В результате проведенного исследования в целом, можно отметить, что выбранный нами подход к формированию патриотических чувств у детей подготовительной группы получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования.
4.Результаты диагностики показали, что у детей значительно повысился уровень развития патриотических чувств. Таким образом, количественный и качественный анализ проведенного констатирующего и контрольного экспериментов позволяет сделать вывод о том, что выбранный нами подход к формированию патриотических чувств у детей получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования. Заключение
В нашей работе мы, как можно полнее старались осветить проблему, воспитания патриотических чувств у детей подготовительной группы в процессе ознакомления с историческими событиями Москвы, хотя в рамках данной работы, наверное, невозможно охватить все концепции и подходы к исследованию данной темы. Все поставленные задачи исследования выполнены. Также, полученные данные свидетельствуют о недостаточном внимании к проблеме патриотического воспитания в дошкольном учреждении. Полученные в ходе исследования педагогические выводы и обобщения могут явиться основой для дальнейшей экспериментальной работы в исследуемой области, а выявленные показатели и критерии оценки способности и условия ее становления открывают новые возможности в области патриотического воспитания. В результате мы сделали выводы, что понятие «патриотизм» является нравственной категорией и неотделимо от индивидуальных и гражданских качеств личности. Чтобы воспитывать их в человеке, нужен отлаженный механизм, который предстоит вновь создать сегодня, исходя из новых усилий и нужд современного общества. Для реализации патриотического воспитания дошкольников необходимо: Создание благоприятных материально-технических и социальных условий;
Обновление содержания образования, отбор наиболее интересного и доступного материала с опорой на опыт и чувства детей;
Последовательная ориентация на культуросообразность образования, призванного обеспечить формирование духовного мира человека;
Тесный контакт по данной проблеме с семьей, опора на ее традиции и опыт. Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданны ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы. Количественный и качественный анализ проведенного констатирующего и контрольного экспериментов позволяет сделать вывод о том, что выбранный нами подход к патриотическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования.
Список литературы
брамов А. Общероссийская патриотическая идеология: какой ей быть? // Патриот Отечества.
— 2004. — № Ю.
— С. 16−17. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М., 2003
Ананьев Б. Г. Избранные труды. — М.: Наука, 1983
Алешина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. — М.: Просвещение, 1999
Андреева А. Ю. Русский народный костюм: Путешествие севера на юг. — СПб.: Паритет, 2006
Асмолов А. Г. Содействие ребенку — развитие личности // Новые ценности образования / Под ред. К. Б. Крыловой. — М., 1996 — Вып. 6, с. 39−44.Белая К. Ю. Система работы с дошкольниками по вопросам патриотического характера.
М, 1988
Бударина Т.А., Маркеева О. А., Корепанова О.Н.и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценариев календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений, 3-е изд. Переработанное и дополненное — СПб: «Детство — Пресс», 2008
Рекомендована Мин. образования РФБотнарь В. Д., Суслова Э. К. Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре.—М., 1993
Воловник Н.С. У истоков русского фольклора. — М.: Полиграфиздат, 1994. — 191 с. Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации М.: ГУВР ВС РФ. — 1998 с. 101 Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 16−17 ноября 1999).
— М., 2001. — 112 с. Возлинский Г. М. Патриотизм есть чувство любви к Родине. //
Национальная безопасность и геополитика России. — 2000. — № 3.
— С. 8−13. Выготский Л. С. Психология. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002
Гурович Л. М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста: Автореферат канд. дисс. — Л., 1973
Данилина Г. Н. Дошкольнику — об истории и культуре России. — М.: АРКТИ, 2004
Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России//
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве. — М.: Аркти, 2000
Запорожец А. В. Психология восприятия сказки ребенком — дошкольником. — Дошкольное воспитание, 1948, No 9, с. 34 — 41. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенкомдошкольником литературного произведения: Тезисы докладов.
— М., 1948, с. 73 -76,Жариков А. Д. Растите дети патриотами.
М, 1980
Жуковская Р.Н., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. «Родной край» — М., 1990
Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. — М., 1997
Жуковская Р. И. Родной край. — М.: Просвещение, 1985
Зеньковский В. В. Психология детства. — Екатеринбург, 1995
Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. — СПб.: «Детство-Пресс», 2008
Зайцев Б. Слово о Родине // Русская идея. — М, 1992.
— С. 374−378.Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников Издательство: Скрипторий 2010 г. Ильин И. А. Творческие идеи будущего // Медный всадник. — СПб., 2001. № 7, с.
9−22.Исенко С. П. Русский народный костюм и его сценическое воплощение. Уч. пособие. — М.: МГУК, 2002
История костюма. — Ростов н/Д.: Феникс, 2001
Ильин И.А. О России. — М.: Российский архив, 1991. — 31 с. Илющенко Р. Что значит быть патриотом?
// Победа, победившая мир. — 2004. — № 10/26. Кацевич С. С. воспитание патриотизма // Адукацыя і выхаванне.- 1998.-№ 9. С.
22−25Караковский В. А. Воспитай гражданина. — М.: Московский рабочий, 1987. ;
142 с. Кочуровский В. П. Совершенствовать процесс воспитания и обучения в детском саду //Дошкольное воспитание. — 1989. — №
2, с. 98−99.Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред.
Пед. Учеб. Заведений. — М.: Изд. 2000.
— 416 с. Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений .
— М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 160 с. Коломенский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.
— М, — 1988. — 189 с. Кошелева А. Д., Перегуда В. И., Шаграева О. А. Эмоциональное развитие дошкольников. — М.: Издательский центр «Академия», 2003
Кузнецова А.В., Кублицкая Е. А. Гражданский патриотизм — основа формирования новой российской идентичности. М., 2005 — с. 112Колпачук О.С., Добрицкая И. Г. «О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста» // Гармонизация психофизического и социального развития детей. — Мн., 2006. С. 66−68.Козлова С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим. — М.: Педагогика, 1998
Кокуева Л.В."Духовно — нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа": Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2005 г. Кокуева Л. В. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста. Дисс. …к.п.н. — Ярославль, 2002
Комратова Н.Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 4−6 лет. Методическое пособие. — М.: Сфера, 2007
Короткова М. В. Культура повседневности. История костюма. — М.: Владос, 2002
Кузнецова А.В. идея в Российском обществе: генезис, состояние, тенденции. М., 2004 — с. 163Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа) // Дошк.
воспитание.- 1983.-№ 5. С.34−35.Кутейников, С. Е. Занимательное «Москвоведение» [Текст] / С. Е. Кутейников // География и экология в школе XXI века.
— 2006. — N 7. — С.
73−76. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. — СПб.: «Детство-Пресс», 1998
Логинова Л. В. Что может герб нам рассказать… Издательство: Скрипторий 2003, 2009 г Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. -
М.: АРКТИ, 2005. — 72с. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 годы». 2-е изд., испр. и доп. — М.:АРКТИ, 2005 г. Максименко Н.
З. Патриотическое воспитание учащихся — важнейший аспект этнопедагогической подготовки будущих учителей. // Начальная школа № 7.
— 2000 год. Материалы с сайта:
http://festival.1september.ruМосалова Л. Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста Издательство: Детство-Пресс, 2009 г. Миронова, Н. Москвоведение для дошкольников: дню города посвящается / Н. Миронова // Дошкольное воспитание.
— 2008. — N 8. — С.
60−63. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников //Детский сад от, А до Я № 3. — 2003
Нелюбина Е.П., Аркашева О. М. Сохраняя народные традиции.// Родное слово. — 2000. — № 4. — С.31−32. Неверович Я. З. Анализ условий формирования положительного отношения к труду взрослых. — М.: Просвещение, 1986
Нравственное воспитание в детском саду /Под ред. Марковой Т. А., Нечаевой В. Г. — М.: Педагогика, 1984
Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1997
Парфенов С.П., Козлов С. Л. Новый патриотизм. // Обруч. — 2003. — №
6Парамонова Л. А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. — М, — 1987. ;
160 с. Поддъяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. — Ярославль: НЮАНС, 1996
Писарева Е. А. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника.// Дошкольное воспитание. — 2000. — № 3. — С.25−30.Российский Этнографический музей — детям. — СПб.: «Детство-Пресс», 2001
Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольная педагогика. — 2003. — № 6.Стратаненко Л. Как пробудить интерес к истории Отечества // Сухомлинский В. А. Избранные педагогические произведения в 3 т. — М.: Педагогика, 1979
Суслова Э. К. Художественная литература как средство воспитания симпатии и уважения к людям разных национальностей //Дошкольное воспитание.— 1991.— № 9.Суслова Э. К. «Когда живется дружно, что может лучше быть!» // Дошкольное воспитание.— 1991.— № 11—12.Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений: 2 изд.
— М.: Изд. центр «Академия», 1997. — С.
336.Ушинский К. Д. /Избранные труды Учебное пособие; ВУЗ; В 4 кн. — М. «Дрофа», 2005
Ушинский К.Д./Избранные педагогические сочинения в двух томах/Под редакцией А. И. Пискунова, Г. С. Костюка, Д. О. Лордкипанидзе, М. Ф. Шабаевой. — М. «Педагогика», 2004
Флерина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина.
— М.: Издательский центр «Академия», 1999. — С.189−191.Ясева Н. Ю. воспитание основ патриотических чувств у дошкольников. Учебно-методическое пособие.
Могилев, 2000
Приложение
Приложение 1. Анкета для родителей.№Вопрос
Данет1Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания? 2Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста? 3Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей?
4Считаете ли Вы нужным увеличить запас знаний по истории и географии России? 5Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции? 6Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете? 7Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания?
Приложение 2. Методические рекомендации воспитателям по воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников
В результате проведенного исследования воспитателей, родителей и детей подготовительной группы, нами были подобранны и обобщенны рекомендации для воспитателей по воспитанию патриотических чувств. К основным задачам патриотического воспитания дошкольников следует отнести:
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, селу;
к природе родного края;
· к культурному наследию своего народа;
воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей — сверстникам, их родителям, соседям и другим людям. Жизнь детей в дошкольном учреждении должна обеспечивать им также эмоциональный комфорт. Детский сад должен стать домом, в котором бы ребенок хорошо себя чувствовал. Для того чтобы дошкольное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свой детский сад. Происходит это в том случае, если воспитатели с уважением относятся к каждому ребенку, знают его достоинства и способствуют их развитию в процессе игр, праздников, интересных занятий и т. п. Если воспитателям удается сделать детский сад вторым домом ребенка, то чувство привязанности закрепляется и с годами переходит в область приятных и дорогих воспоминаний. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы в своей природе, людях и их труде, замечательном народном творчестве. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен край родной. Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия.
Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приёмы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т. д.Следует подчеркнуть, что для ребёнка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью. Учёт возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приёмов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в «поездки и путешествия». Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности. Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений. Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно — образное мышление.
Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, но и «живые» наглядные предметы и материалы. «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребёнка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном «помещении» расширяются возможности подачи информации посредством игры. Надо показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. В праздничных календарных обрядах всегда звучат произведения словесно поэтического, музыкального, танцевального народного творчества.
Великолепно изобразительно-прикладное мастерство народа, связанное с календарными праздниками и буднями: убранство жилища, предметы быта, орудия труда, традиционный костюм. Великий урок дает каждый день традиционного народного календаря — понимание единства жизни человека и природы, урок трудолюбия и любовного, бережного, нравственно чистого отношения к земле — кормилице, матери. В этих условиях особенно повышается роль семьи в формировании ценностных ориентаций личности ребенка. Можно использовать следующие формы работы с родителями: Дни открытых дверей;
Организация совместно с родителями выставок, экскурсий; Совместное проведение праздника (Марафонов);Художественная мастерская (обучение определенному рукоделию или промыслу).Перечисленные формы работы с детьми не являются единственными. Они известны каждому педагогу, и каждый, разумеется, может дополнить эти предложения новыми. Рекомендации родителям по воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников
В патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, и особенно — близких людей. Такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т. д., необходимо прививать на конкретных фактах из жизни старших членов семьи — участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов. Важно подвести ребёнка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Необходимо, чтобы дети принимали участие в праздновании Дня города или в других событиях, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости, веселья. Это может осуществляться в таких формах, как отражение впечатлений от экскурсий в рисовании, конструировании, изготовлении макетов или подарков, которые дети вручают бывшим воинам в День Победы, просто на улице, в парке и т. п.Воспитывая у детей любовь к родному городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего: Повсюду люди трудятся для всех (учителя, врачи…)Везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов
Повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся, помогают друг другу
Люди берегут и охраняют природу
Есть общие профессиональные и общественные праздники
Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представлении о людях родной страны, тех людях, которые прославили нашу Родину (художников, композиторов, изобретателей, ученых, путешественников, врачей — выбор зависит от воспитателя). Также надо на конкретных примерах, через конкретных людей познакомить детей с «характером» российского народа (творческие способности, умелость, песенность, гостеприимство, отзывчивость, умение защищать свою Родину и др.). Рассматривание иллюстраций, слушание художественных произведений, беседы, а также рисование, экскурсии, игры-путешествия — все это помогает решать поставленную задачу. Но самое главное, нам взрослым, нужно помнить, что ответственный подход к делу, материнское отношение к ребенку, благожелательное принятие его самостоятельности, а не установление мелочной опеки над ним — все это и есть народная педагогика (тоже составляющая патриотического воспитания), и она даже в обычных условиях поможет реализовать программу, содержание которой предварительно надо еще осваивать нам самим.
