Пункт 4. Россия и миграция — варианты решения проблем
Содействие национально-культурному взаимодействию в обществе: Широкое представление этнокультурного и конфессионального многообразия России в его единстве, взаимодополнении и гармонии — в исторической ретроспективе, современном состоянии, тенденциях развития. Воспитание у коренных жителей интереса и уважения к культурным ценностям и традициям представленных в стране этнических сообществ как основы формирования толерантных установок; преодоление негативных национальных стереотипов массового сознания. Координирование деятельности учреждений и организаций культуры и искусства, общественных национально-культурных и межнациональных объединений по формированию образа России как открытого мультикультурного и поликонфессионального европейского города
Формирование идеологии гражданской солидарности людей независимо от национальной и конфессиональной принадлежности. Поддержание межконфессионального мира и согласия:
Пропаганда ценностей сохранения этнического и конфессионального многообразия, религиозной толерантности и свободы совести среди представителей различных возрастных, социальных, профессиональных, этноконфессиональных групп
Обеспечение доступа широких слоев населения к объективной информации о религиозных организациях и группах, действующих в России; создание условий для экспертной оценки деятельности религиозных организаций и групп; эффективное противодействие религиозной нетерпимости и экстремизму
Развитие межконфессионального и социального партнерства; повышение уровня взаимодействия религиозных организаций и групп в различных сферах общественной жизни; поддержание устойчивых контактов между различными религиозными организациями и группами и органами государственной власти. Использование ресурсов международного и межрегионального сотрудничества в деле формирования культуры мира и толерантности Выработка стратегии обеспечения соответствия принятым международным нормам в области политики толерантности и соблюдения прав человека
Изучение и использование достижений различных регионов Российской Федерации, стран Европейского союза и международных организаций (ЮНЕСКО и других) в области политики интеграции и межкультурного взаимодействия (в том числе языковой адаптации), формировании надэтнической и надконфессиональной (региональной) идентичности
Активизация взаимодействия с международными и национальными организациями, преследующими цели, близкие целям Программы, налаживание с ними партнерских связей, а также создание в рамках реализации совместных проектов сетевых организаций Организационное, научно-методическое обеспечение
Выработка научно обоснованной комплексной оценки толерантности/интолерантности применительно к различным группам и слоям населения. Регулярный мониторинг хода реализации Программы. Координация деятельности научно-исследовательских центров и организаций, работающих над решением проблемы формирования толерантной социальной среды. Создание и организация деятельности экспертной рабочей группы по вопросам профилактики ксенофобии и формирования толерантности. Заключение
В современных тенденцияхсоциальной ситуации к глобализации, напряженной картины мира утверждение реалий многокультурного общества является центральным направлением государственной социальной политики. К сожалению, в нашей стране до сих пор мало внимания на уровне государства уделяется социальнымпроблемам. А действия в данной области и принятие мер, по развитию и утверждению толерантного сосуществования социумов на уровне государств в масштабах целой планеты — является приоритетной и представляется одной из знаковых мировых проблем, как и социально-педагогическая поддержка и защита всех людей и в особенности — детей мигрантов и беженцев. В современных условиях поликультурного социального и образовательного пространства личность оказывается на стыке культур и перед ней возникают порой двевзаимосключающие и важнейшие для личности знаковые проблемы, а именно: сохранение развитие собственной культурной идентичности и адаптация, порой враждебной, поликультурной среде. Практическая реализация социально-педагогической поддержки мигрантов должна осуществлятьсяв следующих шагах:
Введение
в учебную программу материалов, связанных с этническим национальным своеобразиеми особенностями ребенка;
с базовыми образовательными дисциплинамис национальной проблематикой;
внедрение поликультурного образования как главной ценности, вхождение человека в мировую, региональную и национальную культуру средствами образования;
социально-педагогической поддержки, помощи и защиты детей;
культурно-образовательных программ в согласии с познавательными возможностями школьников;
медико-социальной помощи;
возможности каждому ребенку индивидуального вектора развития и обучения с учетом его психологических возможностей, способностей, склонностей. Базовым механизмом, реализующим социально-педагогическую поддержку и защиту личности в образовании в контексте поддержки мигрантов и работы с детьми-мигрантами, является целостная интеграция педагогических усилий на основе базовых принципов: личностно-ориентированного подхода, учета национально-этнического, культурного фактора, преемственности в педагогической деятельности при условии, что учащийся является активным участником и заинтересованным субъектом учебно-воспитательного процесса. Положительнаядинамика может быть достигнутатолько при условии целостной, интегрированной совместной деятельностью в рамках социально-педагогической поддержки всех видов служб региона, края, города, школы в которых находится мигрант. Это является базовым условием для оказания наиболее эффективной помощи, поддержки для жизненного самоопределения личности учащихся-мигрантов и их семей в конкретном социально-культурном пространстве их адаптационной нацеленности в новую поликультурную среду общества.
Список литературы
Гукаленко, О.В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве. Автореферат дисс. на соискание ученой степени доктора педагогических наук. / О. В. Гукаленко /- Ростов н/Д: РГПУ, 2000.
г.- 203с. Дюжакова, М. В. Эффективность функционирования интегративной модели «педколледж-вуз"/ М.В. Дюжакова// Вестник Воронежского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования: Вып. 5, Воронеж, 2000. — С. 75−79. Ильяева, И.А., Кожемякин, Е. А. Межкультурные коммуникации в современном мире. Учебное пособие по спецкурсу. / И. А Ильяева., Е. А. Кожемякин, / - Белгород: изд-во Бел
ГТАСМ, 2001. — 159с. Кожемякин, Е. А. Межкультурные коммуникации: от теории к практике. Монография. / Е. А. Кожемякин /- Белгород: изд-во Бел
ГУ, 2003. — 119с. Конфликтология: Учебник для студ. высш, пед, учеб.
заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб.
пособие для студ. высш, пед, учеб. заведений./ М. М. Левина /- М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с. Мудрик А. В.
Введение
в социальнуюпедагогику. / Мудрик А.В./ - М., 2007.
— 280c. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш, пед, учеб. заведений / Авт.-сост. Л. В. Мардахаев. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с.
