В данном случае имелись в виду не подготовленные инсценировки с заранее разученными ролями, а игры, предполагающие импровизированные диалоги и монологи действующих лиц.
Индивидуальная работа с детьми включает описание игрушек, картинок, составление совместных рассказов со взрослым, затем самостоятельно. Эта работа проводилась не только с детьми, пропустившими ряд занятий по развитию речи, отстающими от других детей по формированию коммуникативных умений, но и с детьми, имеющими высокий уровень речевого развития. Исходя из моего опыта индивидуальную работу необходимо проводить в утренние и вечерние часы. Её проводят ь в форме игры, без излишнего дидактизма, в обстановке естественного общения партнеров по игре. С отдельными детьми проводились фонетические, лексические и грамматические упражнения.
Содержание индивидуальной работы зависело также от того, к какому типу речи тяготел ребенок в самостоятельном высказывании. Дети с описательным типом речи подводились к построению повествовательного высказывания, а рассказчики, увлекающиеся повествованием, побуждались к включению описаний в сюжет рассказа.
Таким образом умения раскрыть тему и основную мысль высказывания являются основополагающими коммуникативными умениями дошкольника и от их развития в младшем дошкольном возрасте зависит успешность формирования связной речи.
Ладыженская Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка — М., Просвещение, 2006 .- 37с.
