В игре познаются свойства предметов, закладываются основы классифицирования, развивается мелкая моторика.
Поливаем цветы Вам потребуется: детская лейка. Возьмите на прогулку лейку с водой. Найдите клумбу и объясните ребенку, что для того, чтобы цветы хорошо росли, их надо поливать водой. Пусть малыш сам польет клумбу. Обратите его внимание на то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву, деревья, кустарники, рассказывая при этом, как растения пьют воду. Рассматривайте капельки воды, оставшиеся на листьях, замечайте, что струйки воды из лейки похожи на дождик. Спойте песенку или прочитайте стишок.
Лейку-леечку возьмём И воды в неё нальём.
Мы польём цветочки лейкой, Вырастайте поскорей-ка! Игра способствует развитию воображения, моторики. Ребенок изучает свойства и назначение предметов, знакомится с растительным миром.
Дождик Вам потребуется: лейка. Игра способствует развитию речи Поместите в тазик или ванну пластмассовые игрушки, дайте ребенку лейку и предложите поиграть в кукольный дождик. Поливайте кукол из лейки, вспоминая все известные вам стихи про дождик. После «дождя» дайте малышу сухое полотенце и попросите вытереть все игрушки.
Дождик, дождик! Лейся пуще! Пусть растёт Пшеница гуще! Лейся, лейся, Как река! Будет белая мука!
Дождик, дождик, капелька. Водяная сабелька. Лужу резал, лужу резал, Резал, резал, не разрезал, И устал, И перестал.
Игры в ванной Моем трубочиста Вам потребуются: небольшая пластмассовая или резиновая кукла, поролоновая губка.
Попросите малыша вымыть испачканную куклу. Называйте части тела, которые надо вымыть: «А теперь вымой ей ножку, посмотри, как она испачкалась» и т. д. Губку можно намылить, обратите внимание ребенка на то, как скользит в руках намыленная кукла.
Игра способствует развитию моторики, речи.
Прыгающий шарик Вам потребуются: пластмассовый шарик для настольного тенниса.
Откройте воду в кране и бросьте шарик в струю воды. Ребенку будет интересно наблюдать за тем, как шарик прыгает в струе, не выскакивая из нее.
Умываемся Умывая малыша, читайте веселое стихотворение, сопровождая его соответствующими действиями: Аккуратные зайчата Лапки? Мыли. Ушки? Мыли. Хвостик? Мыли. Всё помыли. И теперь мы чистые Зайчики пушистые.
В игре ребенок запоминает названия частей тела.
Развитие координации движений, А ну-ка, догони Вам потребуется: мяч.
Покатите мяч в другой конец комнаты, попросите ребенка догнать его и принести вам. Повторите несколько раз.
Прогулка Вам потребуются: кукольная коляска или тележка. Дайте ребенку коляску или тележку и отправьте на «прогулку» по квартире.
Зайчик Предложите ребенку поиграть в зайчиков. Показывайте ребенку движения и просите его повторять их за вами. «Какие у зайчика ушки?». Приложите руки к голове, покажите заячьи ушки, подвигайте кистями рук над головой. «А как зайчик держит передние лапки?». Покажите.
«А какой у зайца хвостик?». Сложив пальцы, покажите размеры хвостика. «А как зайчик прыгает?». Подпрыгните. «А теперь давай попрыгаем с заячьими ушками», подпрыгните, подняв руки над головой и так же с лапками и хвостиком. Подпрыгнув несколько раз на одном месте, пригласите ребенка прыгнуть вперед, если у него не получается, поддержите его под руки, прыгните еще раз.
Игра способствует развитию координации движений, моторики, укрепляет икроножные мышцы, мышцы ступни.
Заинька, улыбнись Пойте русскую народную песенку и просите ребенка делать то, о чем в этой песенке поется:
Заинька, улыбнись, серенький, улыбнись, Вот так, вот сяк улыбнись!
(Улыбнитесь ребенку.) Заинька, поклонись, серенький, поклонись, Вот так, вот сяк поклонись!
(Покажите, как надо поклониться.)
Заинька, повернись, серенький, повернись, Вот так, вот сяк повернись!
(Повернитесь с разведенными руками.) Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, Вот так, вот сяк топни ножкой!
(Топайте по очереди каждой ногой.)
Повторить 2—3 раза.
Игра способствует развитию координации движений, внимания, расширению словарного запаса, навыков аудирования.
Мишка Прочитайте малышу русскую народную потешку: Мишка косолапый по лесу идет. Шишки собирает и в карман кладет. Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб. Мишка рассердился и ногою — топ!
Обыграйте этот сюжет с малышом. Повторить 2—3 раза.
Игра способствует развитию координации движений, речи.
Медведь Покажите ребенку, как ходит медведь на четырех лапах. Попросите его повторить ваши движения.
Игра способствует развитию координации движений.
Поиграем в ладушки Научите ребенка делать хлопки ладошами. После того, как он освоит это упражнение, играйте с ним в ладушки каждый день по несколько минут: сядьте перед ребенком, хлопая ладошами, читайте русскую народную потешку:
Ладушки, ладушки, Где были?
У бабушки.
Что ели?
Кашку.
Что пили?
Бражку. Кашка вкусненька, Бражка сладенька, Попили, поели, Кыш, полетели!
Когда ребенок научится ритмично хлопать в ладоши, хлопайте поочередно: перед собой, над головой, за спиной.
Игра способствует развитию координации движений, учит выполнять команды, развивает чувство ритма, речевые навыки.
В поход Вам потребуются: 4 стула.
Расставьте стулья по прямой линии так, чтобы между ними оставалось свободное пространство. Двигайтесь вместе с ребенком вперед, обходя каждый стул по кругу. При этом можно напевать песенку Винни-Пуха: Куда идем мы с Пятачком — Большой-большой секрет! И не расскажем мы о нем Да-да, верней, нет-нет". Б. Заходер Через некоторое время малыш сможет самостоятельно проделывать этот путь, напевая песенку без слов.
Игра способствует развитию координации движения, вестибулярного аппарата.
За игрушкой Вам потребуются: кегли.
Расставьте кегли в два ряда так, чтобы между ниш мог пройти ребенок. В конце дорожки положите яркую игрушку. Попросите малыша принести вам игрушку, пройдя между рядами так, чтобы не сбить кегли. Первое время оставляйте достаточно широкое пространство, сужая его по мере адаптации ребенка.
Во время занятия можно читать стишок и ритмично, хлопать в ладоши:
По дорожке мы пройдем и игрушку принесем. Игра способствует развитию координации движений, учит двигаться по прямой линии.
Играем в мяч Вам потребуется: мяч.
Сядьте на пол напротив ребенка, покатите ему мяч, объясните, что он должен сделать то же самое. Покатав мяч по полу, покажите малышу, как можно кидать мячик. Дайте ему свободу действий. При этом можно читать стихотворение:
Мой веселый, звонкий мяч, Ты, куда помчался вскачь? А. Барто Игра способствует развитию координации движений, речи.
Мячик прыг Вам потребуется: мяч.
Покажите ребенку, как мяч отскакивает от пола при ударе, пусть он попробует повторить ваши действия. Хлопая мяч о пол, читайте стихотворение:
Мячик — прыг, мячик — скок, Быстро прыгнул за порог. Закатился за кусты, Мячик, мячик, где же ты? С. Михалков Игра способствует развитию координации движений, укрепляет «мышцы рук.
Ехали мы, ехали Подбрасывайте ребенка на коленях, приговаривая потешку и изменяя движения соответственно тексту. Ехали мы, ехали, В лес за орехами На бочке, на бочке По ровненькой дорожке, Темной-темной ночкой По кочке, по кочке. Утром — по оврагам, Днем — по ухабам, Заехали на горку, И в ямку бух!
Игра способствует развитию координации движений, вестибулярного аппарата, речи.
На лошадке, на коровке Подбрасывайте ребенка на коленях, приговаривая потешку.
Едем-едем на лошадке'
По дорожке гладкой-гладкой.
Как кричит наша лошадка? (Иго-го) А по кочкам ловко-ловко Мы проедем на коровке.
Как мычит корова наша? (Му-у-у).
На собаке — по оврагам (Гав-гав-гав),
А на кошке — по ухабам (Мяу).
Мы скакали, мы скакали, А теперь скакать устали.
В ямку — бух!
Шведская народная песенка.
Едем, едем на лошадке По дорожке гладкой. В гости нас звала соседка Кушать пудинг сладкий. Мы приехали к обеду, А соседки дома нет. Две собачки у порога Нам сказали очень строго: — Ав-ав-ав!
(Два цыпленка у порога… кря-кря, две коровки, две лошадки, два козленка и т. д.)
А ну-ка, отними Поднимите над головой ребенка яркую игрушку. Попросите ее достать. Игрушка должна находиться на такой высоте, чтобы малышу пришлось подпрыгнуть для того, чтобы дотянуться до нее.
Достань игрушку
1.
Положите игрушку на дальний конец дивана, чтобы ребенку пришлось залезть на диван, достать игрушку, а потом слезть с него. Попросите малыша принести вам эту игрушку.
2.
Положите игрушку так, чтобы малыш достал ее после того, как пролез под стулом на четвереньках. Попросите достать игрушку.
3.
Положите игрушку под диван у стены, чтобы ребенок прополз за ней на животе. Попросите достать игрушку.
Учимся перешагивать Разложите на полу предметы, через которые надо перешагивать (крупные игрушки, палку и т. д.). Предложите малышу поиграть в «прогулку по квартире». «Гуляйте», держа его за руку, помогайте крохе перешагивать разложенные вами предметы.
Одна из трех Вам потребуются: яркая игрушка, три коробки.
Поставьте перед ребенком 3 коробки. В течение игры наблюдайте за малышом, обращая внимание на то, куда он смотрит. Покажите ребенку игрушку, на его глазах положите ее под одну из коробок, вытащите и положите под другую коробку, затем — под третью, оставьте игрушку там. Спросите у ребенка, где игрушка. Прежде чем он покажет, проследите за его взглядом — малыш должен посмотреть на ту коробку, под которой находится игрушка.
В данной главе мы рассмотрели примеры игр, которые способствуют психофизиологическому и когнитивному развитию детей раннего возраста: на данном периоде эти категории очень близки и взаимозависимы. В данном возрастном этапе именно стимуляция мозга сигналами, поступающими от органов чувств, от ощущений, которые возникают при контакте с внешними раздражителями, определяет развитие мозговой деятельности ребенка и рост клеток в его организме. Чем более развит ребенок физически, чем он активнее и любознательнее, тем выше его интеллектуальный потенциал [2].
Заключение
На основе изученного материала, можно сказать, что игра имеет огромное влияние на развитие ребенка в возрасте от одного года до трех лет, и посредством игры происходит развитие всех познавательных функций ребенка. Необходимо сказать, что игра представляет совместные действия ребенка и взрослого, и на этом этапе для ребенка значимо эмоционально-позитивное принятие ребенка взрослым. Поэтому необходимо развивать навыки игры с ребенком как родителям, так и профессионалам, задача которых ознакомить родителей с особенностями совместной игровой деятельности с ребенком.
В результате выполнения нашей работы мы рассмотрели форму взимодействия ребенка и взрослого — игру, как средство когнитивного развития ребенка в раннем возрасте.
Так же, мы проработали следующие задачи, поставленные в начале нашей работы:
1) определили и ознакомились с психологическими особенностями раннего возраста;
2) рассмотрели основные аспекты когнитивного развития;
3) исследовали роль игры в когнитивном развитии детей раннего возраста;
4) ознакомились с играми для детей раннего возраста, предложенными и разработанными российскими авторами
Андерсон Джон Р. Когнитивная психология. — СПб.: Питер, 2002. — 496 с.
Волков Б.С., Волкова Н. В. «Детская психология: от рождения до школы 4-е издание, переработанное». — СПб.: Питер, 2009.
Волков Б.С., Волкова Н. В. Практические вопросы детской психологии. — СПб.: Питер, 2009.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1991.
Галанов А. С. Развивающие игры для малышей. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. — 304 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. — СПб.: Издательство «Речь», 2003. — 400 с.: ил.
Ильина Н. А. Играем в памперсах / Н. А. Ильина. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 160 с.
Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
Крупенчук О. И. Ладушки: Пальчиковые игры для малышей. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. — 32 с.
Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб.: Питер, 2009.
Монина Г. Б. и Ларечина Е. В. Игры для детей от года до трех. — СПб.:Речь, 2008
Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 608 с.
Психология детства. Учебник / Под редакцией члена — корреспондента РАО А. А. Реана. — СПб.: Прайм — Евро — Знак, 2003. — 368 с.
Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005. — 524 с.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-пресс, 1994
Смирнова Е. Игры с детьми ранего возраста. — М.: Творческий центр Сфера, 2008.
Смирнова Е.О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. — М.: Мозаика — Синтез, 2007. — 180 с.
Смирнова Е. О. Психология ребёнка: Учебник для педвузов. М.: Школа-пресс, 2004.
Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками: Практикум для студентов педучилищ. М.: Академия, 2006.
Смирнова О. Е. Игры с детьми 3−4 лет. М.: ТЦ. Сфера, 2008.
Солсо Р. Когнитивная психолоия. — М.: ШАГ, 2006. — 592 с.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1991
