Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения (младшие школьники)

В этом случае основные трудности детей в овладении письмом и чтением определяются нестабильностью зрительного образа буквы. Процесс письма и чтения автоматизируется у таких детей очень медленно.

Правое полушарие обеспечивает самые ранние этапы обработки не только зрительной и зрительно-пространственной, но и слуховой информации. У детей с относительной слабостью функций по правополушарному типу исследователи обнаруживали пропуск и замены гласных на письме, наличие звуковых искажений слов, в том числе с изменением слоговой структуры слова при исследовании слухоречевой памяти, дефицит непроизвольной памяти при нормативной произвольной памяти. Наблюдения за детьми в ходе нейропсихологического обследования и на уроках показывают, что эти дети при предъявлении информации на слух часто прибегают к переспросам, чтобы произвольно включиться в ее восприятие.

Все перечисленные особенности объясняются одним механизмомслабостью холистической стратегии оперирования акустико-гностической и пространственной информацией и попытках их компенсации.

Заключение

Проблема трудностей обучения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и проблема психологического здоровья учащихся взаимообусловлены. В первую очередь, основной акцент в решении указанных проблем должен быть сделан на качественно иной концептуальной подготовке учителей, которая должна основываться на глубоком освоении психологических знаний, в особенности знаний в области специальной психологии и нейропсихологии.

Нейропсихологическое исследование дает возможность заранее выявлять риск того или иного варианта трудностей обучения. Знание сильных и слабых звеньев психических функций ребенка позволяет предупредить трудности обучения в начальной школе. Педагог, работающий в контакте с нейропсихологом, может развивать слабые звенья ВПФ при опоре на более сильные звенья.

Учет сильных и слабых звеньев психических функций ребенкаоснова нейропсихологического подхода к профилактике и коррекции трудностей обучения письму и чтению. По этому принципу разработан ряд пособий и методик, позволяющих целенаправленно работать над коррекцией отстающих функций и развитием более успешных функций.

Ахутина Т.В., Золотарева Э. В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3.

Ахутина Т.В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб.: Питер, 2008.

Ахутина Т.В., Яблокова Л. В., Полонская Н. Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Оренбург, 2000

Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. -М.: МПСИ, 2001

Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. — М., 2000

Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М., 2002.

Цветкова Л. С. Нейропсихологическая диагностика детского возраста. — М., 1997.

Цветкова Л. С. Нейропсихологическая диагностика детского возраста. — М., 1997.

Ахутина Т.В., Золотарева Э. В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3; Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб.: Питер, 2008; Ахутина Т. В. Яблокова Л.В., Полонская Н. Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Оренбург, 2000

Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. -М.: МПСИ, 200, с. 7−17

Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. — М., 2000

Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М., 2002.

Ахутина Т.В., Золотарева Э. В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3.

Ахутина Т.В., Яблокова Л. В., Полонская Н. Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.- Оренбург, 2000