что связано с философскими аспектами медицины. В то же время решение вопроса о разрушительных и приспособительных явлениях в патогенезе болезни должно быть конкретным, т. е. соотноситься с ее формой, этапом, а также возрастными и индивидуальными особенностями конкретного больного, поскольку выработанные в филогенезе универсальные адаптивные реакции и процессы могут в определенных условиях оказаться неадекватными и нецелесообразными.
2) Важное значение для анализа генетики девиантного поведения имеет вопрос о взаимоотношении явлений повреждения (прежде всего первичного повреждения, которое может возникнуть на разных уровнях-генетическом, хромосомном, клеточном, органном, системном, целостного организма, психологическом, личностном) и защиты (специфической и неспецифической), также развивающихся на разных уровнях. При этом следует иметь в виду, что по мере сформированности девиантного поведения реализуется своеобразная эстафета ведущих патогенетических факторов, что может обусловить превращение приспособительных и компенсаторных механизмов уместных и адекватных на определенной стадии развития девиантного поведения свою противоположность на последующих. Так, сосание пальца, раскачивания телом в раннем возрасте у детей с невропатией являются компенсаторными феноменами, облегчающими засыпание. Однако, став инертными поведенческими стереотипами, превратившись в патологические привычные действия, они сами оказываются источником дискомфорта и архаическим тормозом для развития более зрелых адаптивных механизмов.
3) Поэтому когда говорят о детях с девиантным поведением, подразумевается, что они находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать. При этом речь фактически идет о двух аспектах.
Первый аспект — это риск для общества, который создают дети данной категории. Девиантное поведение человека можно обозначить как систему поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или уклонения от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением.
Это понятие позволяло выделять категории людей, семей и т. п., поведение которых могло представлять потенциальную опасность для окружающих и общества в целом, поскольку противоречило общепринятым социальным нормам и правилам.
Второй аспект — и именно под этим углом зрения проблема предстала наиболее выпукло в последнее время — тот риск, которому сами дети постоянно подвергаются в обществе: риск потери жизни, здоровья, нормальных условий для полноценного развития.
Заключение
Механизм генетики поведенческих расстройств у подростов в девиации (или наоборот) лежит в основе всех изменений как эволюционного, так и революционного характера.
Дети приобретают столь «неприглядный» социальный облик не потому, что они такими рождаются, а под воздействием различных, главным образом, не зависящих от них факторов риска. Среди этих факторов можно выделить следующие основные группы:
• медико-биологические (состояние здоровья, наследственные и врожденные свойства, нарушения в психическом и физическом развитии, травмы внутриутробного развития и т. д.);
• социально-экономические (материальные проблемы семьи, неблагоприятный психологический климат в семье, аморальный образ жизни родителей, неприспособленность к жизни в обществе и т. д.);
•психологические (неприятие себя, невротические реакции, эмоциональная неустойчивость, трудности общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми и т. д.);
• педагогические (несоответствие содержания программ образовательного учреждения и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям, темпа психического развития и обучения детей; отсутствие интереса к учению, закрытость для положительного опыта, несоответствие образу школьника и т. д.).
Такие дети, как правило, лишены нормальных условий для развития, что и приводит к разного рода негативным последствиям психологического и социального характера. Поэтому вполне закономерно, что появилось еще одно название данной категории детей, которое введено Законом РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» — «ребенок, оказавшийся в социально опасной ситуации».
Это понятие высвечивает как главное судьбу самого ребенка, его неоднозначную, рисковую социальную перспективу. Такой ребенок нуждается в помощи, направленной, с одной стороны, на изменение трудной жизненной или социально опасной ситуации, в которой он оказался, а с другой — на минимизацию его социальных, психологических и педагогических проблем и трудностей с целью их поэтапного освоения и разрешения.
Естественно, что поступки людей оцениваются с точки зрения добра и зла в их конкретно-историческом содержании. Например, в древности уход стариков с целью умереть вдали от своего дома, общины, племени расценивался положительно. Род, племя не могли содержать стариков, а они не хотели быть обузой. Так было принято и одобрялось людьми. Сейчас подобный поступок расценивается как аморальный, влекущий за собой даже юридическую ответственность (родных, близких, соответствующих структур управления).
Список литературы
Александровский
Ю. А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 2004. — 499 с.
Гилинский Я. И. Девиантность, преступность, социальный контроль: Избр. статьи. СПб.: СПбГУ, 2004. — 244 с.
Детская и подростковая психиатрия и медицинская психология. Под редакцией Шевченко Ю. С., Венгера А. Л. М.: МЕДПРАКТИКА-М, 2006. — 548 с.
Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. — 436 с.
Зайцева И.А., Кукушин В. С., Ларин Г. Г. и др. Коррекционная педагогика. М.: ИКЦ «Мар
Т", 2004. — 352 с.
Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. -701 с.
Кляйберг Ю. А. Девиантология. СПб.: Речь, 2007. — 412 с.
Кляйберг Ю. А. Практикум по девиантологии. СПб.: Речь, 2007. — 144 с.
Максименко С. Д. Генетическая психология. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2000. — 320 с.
Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. — 445 с.
Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. М.: МЕДпресс-информ, 2005 — 432 с.
Фесенко Ю. А. Монополярные пограничные психические расстройства у детей. СПб.: издатель Кобрина Л. М., 2007. — 232 с.
Зайцева И.А., Кукушин В. С., Ларин Г. Г. и др. Коррекционная педагогика. М.: ИКЦ «Мар
Т", 2004. с. 225.
Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. с. 13.
Там же, с. 19.
Фесенко Ю. А. Монополярные пограничные психические расстройства у детей. СПб.: издатель Кобрина Л. М., 2007. с.
41.
Детская и подростковая психиатрия и медицинская психология. Под редакцией Шевченко Ю. С., Венгера А. Л. М.: МЕДПРАКТИКА-М, 2006. с. 22.
Гилинский Я. И. Девиантность, преступность, социальный контроль: Избр. статьи. СПб.: СПбГУ, 2004. с. 56.
Кляйберг Ю. А. Девиантология. СПб.: Речь, 2007. с. 121.
Максименко С. Д. Генетическая психология. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2000. с. 13.
Максименко С. Д. Генетическая психология. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2000. с. 14.
Максименко С. Д. Генетическая психология. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2000. с. 17.
