Где психологи получают базовое психологическое образование

В большинстве европейских стран высшее образование осуществляется в университетах, включающих факультеты, институты или школы. В США основными учебными заведениями, осуществляющими программы высшего образования, являются колледжи или университеты^[1]. Существуют двухлетние и четырехлетние колледжи, которые дают разный уровень образования. Колледж может быть составной частью университета или иметь самостоятельный статус. Более мелкие академические подразделения называются департаментами (Department). Основу базового психологического образования в США составляет обучение в университетах и колледжах для получения степени бакалавра (Bachelor degree).

Студенты на базовой ступени высшего образования в США получают широкопрофильное образование и степень бакалавра. По программам на степень бакалавра осуществляется обучение студентов, специализирующихся в области психологии. Такое общее психологическое образование считается достаточным для начала профессиональной деятельности и выполнения вспомогательных психологических функций. Выпускники могут под руководством квалифицированного психолога заниматься тестированием, проводить работу непосредственно с клиентами и их семьями, помогать детям или взрослым в решении разнообразных проблем в сфере здоровья, образования или социальных вопросах. Работники такого рода трудятся в центрах психического здоровья, профессиональных реабилитационных учреждениях, центрах социального обслуживания населения.

Однако для большинства студентов четырехгодичные колледжи и полученная степень бакалавра служат всего лишь подготовкой для последипломного образования в магистратуре или профессиональной школе.

На магистерских программах или в школах профессиональной психологии они получают уже специализированную подготовку в определенной области психологии — клинической, консультативной психологии или др. Многие студенты, получившие степень бакалавра по психологии, продолжают последипломную подготовку по медицинским специальностям или социальной работе.

Государственные органы и психологические организации разрабатывают определенные критерии и требования, для того чтобы обеспечить высокий уровень профессиональной подготовки и квалификации психологов. В России традиционно высшее образование приобретается в институтах. университетах или академиях. Принципиальной разницы между этими тремя типами учебных заведений обычно нет, они выполняют одни и те же учебные функции и имеют похожий статус. Учебными подразделениями этих учебных заведений являются институты и факультеты. Кафедры представляют собой административные подразделения факультетов или институтов, в рамках которых преподаватели выполняют свою научно-педагогическую работу.

Базовое психологическое образование в России осуществляется в учебных заведениях любого из перечисленных типов, имеющих лицензию на данную образовательную деятельность. Лицензия выдается Министерством образования и науки РФ и дает учебному заведению право вести образовательную деятельность по программам подготовки психологов. Лицензия разрешает вести образовательную деятельность и выдавать определенный сертификат или диплом. Государственная аккредитация означает право высшего учебного заведения выдавать диплом государственного образца.

В соответствии с общероссийским классификатором специальностей по образованию в Российской Федерации можно обучаться по специальности «Психология» (80 301) с получением квалификации «Психолог. Преподаватель психологии» и, но специальности «Клиническая психология» (30 302) с присвоением квалификации «Психолог. Клинический психолог. Преподаватель» .

Обучение по специальности «Психология» (30 302) даст общее психологическое образование и специальную подготовку, позволяющие специалисту работать в разных сферах психологической науки и практики, а также преподавать психологию в учебных заведениях. На старших курсах студенты могут получить дополнительную подготовку в области специализации, которая их интересует. Специализация является частью специальности, в рамках которой она создается, и предполагает получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в определенной области деятельности по профилю специальности. Студенты, обучающиеся по специальности «Психология», могут специализироваться в одной из следующих сфер:

• 1) общая психология;
• 2) психология личности;
• 3) социальная психология;
• 4) политическая психология;
• 5) психология менеджмента;
• 6) юридическая психология;
• 7) психология труда и организационная психология;
• 8) психофизиология;
• 9) специальная психология;
• 10) психология развития и акмеология;
• 11) педагогическая психология;
• 12) психологическое консультирование;
• 13) психология социальной работы;
• 14) спортивная психология.

Важно знать.

Из приказа Минобрнауки РФ от 21 декабря 2009 г. № 759 (редакция от 31 мая 2011 г.) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 30 300 Психология (квалификация (степень) „бакалавр“)»

IV. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров

• 4.1. Область профессиональной деятельности бакалавров-психологов включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.
• 4.2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы н формы их организации, изменения, воздействия.
• 4.3. Бакалавр по направлению подготовки 30 300 «Психология» готовится к следующим видам профессиональной деятельности: практической, научно-исследовательской, педагогической, организационно-управленческой.
• 4.4. Бакалавр по направлению подготовки 30 300 «Психология» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности.
• • В практической деятельности:
• — анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов. различных видов деятельности индивидов и групп;
• — формирование установок в отношении здорового образа жизни и поведения, направленного на сохранение здоровья;
• — предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
• — выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;

распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;

• — формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром.
• • В научно-исследовательской деятельности:

участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных п научно-практических областях психологии:

• — изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;
• — применение стандартизованных методик;
• — обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.

В педагогической деятельности:

• — преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины;
• — сбор и оформление учебных материалов;
• — проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ:
• — участие в проведении тестирования по итогам обучения;
• — участие в учебно-методической работе в сфере общего образования;
• — пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.
• • В организационно-управленческой деятельности:

описание и анализ форм организации взаимодействий в трудовых коллективах; выявление проблем, затрудняющих функционирование организации; проведение диагностико-оптимизационных работ с персоналом организации; использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

Обучение по специальности «Клиническая психология» (30 302) дает психологическое образование и профессиональную подготовку широкого профиля, позволяющие специалисту осуществлять практическую и научно-исследовательскую деятельность, направленную на повышение психических ресурсов и адаптационных возможностей человека, на гармонизацию психического развития, охрану здоровья, профилактику и преодоление недугов, психологическую реабилитацию.

Важно знать.

Из приказа Минобрнауки РФ от 24. декабря 2010 г. № 2057 (редакция от 31 мая 2011 г.) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 30 401 Клиническая психология (квалификация (степень) „специалист“)»

IV. Характеристика профессиональной Деятельности специалистов

• 4.1. Область профессиональной деятельности специалистов включает: исследовательскую и практическую деятельность в сфере клинической психологии, направленную на решение задач психологической диагностики, экспертизы и психологической помощи гражданам в учреждениях здравоохранения, образования и социальной помощи населению, общественных и хозяйственных организациях, административных и правоохранительных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, а также в сфере частной практики — предоставление психологических услуг или продукции физическим лицам и организациям.
• 4.2. Объектами профессиональной деятельности специалистов являются:
  • • человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим. психологическим, социальным и духовным состоянием, а также системы и процессы охраны, профилактики и восстановления здоровья;
  • • распространение информации и формирование знаний о психологических факторах психического и физического здоровья и здоровом образе жизни;
  • • изучение психологических факторов дезадаптации и развития нервно-психических и психосоматических заболеваний;
  • • изучение психологических факторов формирования поведения, направленного на поддержание, сохранение, укрепление и восстановление здоровья;
  • • выявление лиц с повышенным риском развития заболеваний, психологической и социальной дезадаптации;
  • • психологическая диагностика, направленная на решение диагностических и лечебных задач клинической практики и содействия процессам коррекции, развития и адаптации личности;
  • • психологическое консультирование в рамках профилактического, лечебного и реабилитационного процессов, в кризисных и экстремальных ситуациях, а также в целях содействия процессам развития и адаптации личности;
  • • психологическая экспертиза в связи с задачами медико-социальной (трудовой), педагогической, судебной и военной экспертизы.
• 4.3. Специалист по направлению подготовки (специальности) 30 401 Клиническая психология готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
  • • научноисслeдоватeльской;
  • • психодиагностической;
  • • консультативной и психотерапевтической (психологическое вмешательство);
  • • экспертной;
  • • преподавательской;
  • • психолого-просветительской;
  • • организационно-управленческой;
  • • проектно-инновационной.

В рамках педагогических специальностей организовано обучение по специальности «Педагогика и психология» (50 706), которое дает психологическое образование и профессиональную подготовку, позволяющие специалисту осуществлять деятельность, направленную на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся.

В рамках педагогических есть также другие специальности и квалификации, связанные с психологией. К их числу относятся:

• • «Дошкольная педагогика и психология» (50 703) с присвоением квалификации «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии» ;
• • «Специальная психология» (50 716) с присвоением квалификации «Специальный психолог» ;
• • «Специальная дошкольная педагогика и психология» (50 717) с присвоением квалификации «Педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии»^[2].

Психология в российском высшем образовании может изучаться также в качестве направления (30 300) при подготовке бакалавров и магистров с присвоением квалификации «Бакалавр психологии» (четырехлетняя программа обучения), а затем «Магистр психологии» (двухлетняя программа обучения). Такие типы программ предусматриваются реформами европейского высшего образования и входят в практику в России. Программы подготовки магистров направлены на формирование высококвалифицированных специалистов, подготовленных к различным видам профессиональной деятельности, требующей углубленной фундаментальной и специальной подготовки. Они предусматривают подготовку магистров по одному или нескольким видам деятельности (научно-исследовательской, научно-педагогической, проектной и др.) и могут осваиваться лицами, имеющими высшее профессиональное образование, независимо от направления подготовки (специальности). Такие программы могут проводиться российскими и зарубежными партнерами с целью расширения академической мобильности преподавателей и студентов^[3].

В целях интеграции системы высшего и послевузовского образования Российской Федерации в мировую систему высшего образования в 2005— 2010 гг. создавались условия для функционирования:

• • двухуровневой системы высшего профессионального образования;
• • системы зачетных единиц для признания результатов обучения по тину ECTS — европейской кредитно-трансферной системы;
• • системы обеспечения качества образовательных учреждений и образовательных программ вузов (сопоставимой с требованиями европейского сообщества);
• • внутривузовских систем контроля качества образования и привлечения к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей;
• • введения в практику приложения к диплому о высшем образовании, аналогичного европейскому приложению, и развития академической мобильности студентов и преподавателей^[4].

• [1] Не нужно путать с российскими колледжами, многие из которых являются бывшими техникумами и профессиональными училищами. Их аналогом в США являются двухгодичные колледжи.
• [2] Общероссийский классификатор специальностей по образованию // Официальные документы в образовании. 2004. Js& 7. С. 3—35.
• [3] Об образовательной программе высшего профессионального образования специализированной подготовки магистров: приказ Министерства образования и науки РФ // Официальные документы в образовании. 2006. № 10. С. 83—84.
• [4] О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: решение коллегии Министерства образования и науки РФ // Официальные документы в образовании. 2005. № 7. С. 85—87.