У трудоголика, кроме работы, не существует никаких других интересов, в т. ч. личной жизни. Нарушаются мотивационная, эмоциональная сферы, сфера межличностного взаимодействия, отмечаются психосоматические нарушения. Как и другие виды аддиктивного поведения избавление от трудоголизма возможно только решением проблем, приведшим к возникновению и развитию данной аддикции.
Глава 2. Эмпирическое исследование характера трансформации психосоциальной идентичности при аддиктивном поведении на примере трудоголизма
2.
1. Процедура исследования характера трансформации психосоциальной идентичности при трудоголизме Цель эмпирического исследования — исследовать характер трансформации психосоциальной идентичности при аддиктивном поведении на примере трудоголизма.
Задачи:
— подготовить материалы для проведения исследования,
— подобрать экспериментальные группы согласно выделенным критериям,
— организовать и провести обследование испытуемых,
— проанализировать результаты исследования, сделать выводы.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что при трудоголизме имеются следующие особенности психосоциальной идентичности: более низкий уровень доверия миру, диффузия идентичности, более низкие контактность и эмоциональность.
Процедура исследования осуществлялась в три этапа. На первом этапе был подобран и апробирован комплекс методик для определения времени процедуры исследования, соответствии методик выдвинутым гипотезам, выяснения реакций испытуемых на исследование. На втором этапе были отобраны экспериментальная и контрольная группы на основе теста трудоголизма. На третьем этапе проведено исследование по подобранным методикам, проанализированы данные, сделаны выводы и интерпретации результатов. Исследование проводилось на добровольной основе, по желанию участвующих в исследовании испытуемых для них были составлены индивидуальные заключения, такой вариант предлагался для повышения мотивации участия.
Критерием отбора в группы в соответствии с целью исследования выступало наличие трудоголизма, в отборочном исследовании приняло участие 83 человека. Формирование групп с наличием трудоголлизма и отсутствием такового проводилось с помощью теста трудоголизма. По результатам тестирования первую (экспериментальную) группу составили люди с показателями от 80 и выше баллов (что согласно тесту расценивается как явный трудоголизм), в контрольную группу вошли испытуемые с показателями до 30 баллов (что согласно тесту указывает на отсутствие трудоголизма). Обе группы равнозначны по возрасту, полу, уровню образования. В исследовании психосоциальной идентичности приняло участие 40 человек, мужчины и женщины в возрасте от 33 до 48 лет.
В таблице 1 представлены характеристики выборки испытуемых.
Таблица 1
Характеристика выборки
Экспериментальная группа (наличие трудоголизма) Контрольная группа
(отсутствие трудоголизма) Средний возраст, лет 38,6 39,2 Пол м
ж 11
9 11
9 Средний балл по тесту определения трудоголизма 82,2 24,4
Контрольная группа формировалась из людей без аддиктивных нарушений (трудоголизма или какой-либо другой зависимости) по принципу соответствия основных параметров (пол, возраст, социальное положение) экспериментальной группе.
Методики и методы исследования:
Выбор методик обоснован задачами исследования и соответствует выдвинутым гипотезам о том, что при трудоголизме имеются следующие особенности психосоциальной идентичности: более низкий уровень доверия миру, диффузия идентичности, более низкие контактность и эмоциональность.
В комплекс исследования вошли следующие методики.
1) Тест на определение трудоголизма — для отбора в группы [40].
2) Тест психосоциальной идентичности В. А. Ильина и Д. В. Сипягина [11].
3) Опросник личностной ориентации POI [23].
Дадим краткое описание методик.
1) Тест на определение трудоголизма Н. Синицы содержит ряд вопросов с пятью вариантами ответов, по которым начисляются баллы от 0 до 8. В зависимости от количества набранных баллов выделяется 4 степени отношения к работе — от отсутствия трудоголизма до его крайне высокой степени.
2) В. А. Ильиным и В. Д. Сипягиным была разработана методика диагностики психосоциального развития на базе семантического дифференциала. Процедурные моменты, связанные как с проведением исследования, так и с обработкой и интерпретацией полученных данных основаны на принципах семантического дифференциала. По мнению авторов методики, данный подход позволяет выявить не только рефлексируемые индивидом значимые идентификации, но и неосознаваемые аспекты идентичности, в том числе связанные с коллективными архетипами. Для конструирования дифференциала психосоциального развития В. А. Ильиным и В. Д. Сипягиным были выбраны пять шкал (факторов), соответствующих пяти первым стадиям эпигенетической карты («доверие — недоверие», «автономия — стыд, сомнение», «инициатива — вина», «компетентность — неуспешность», «идентичность — спутанность идентичности»), поскольку именно они с точки зрения психосоциального подхода являются базисными, определяющими функциональность как личности, так и социальной системы. В каждой шкале по 7 значений (от -3 до 3), при переводе в баллы присваивается 1 значению — 3, 2 — значению — 2, 3 — -1, 4 — 0, 5 — 1, 6 — 2, 7 — 3.
3) Опросник личностной ориентации Э. Шострома (POI) в адаптации А. А, Руковишниковой опирается на концепцию самоактуализирующейся личности А. Маслоу. Понятие самоактуализации включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего места в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни. Самоактуализация измеряется как многомерная величина. Опросник состоит из 160 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера.
Суждения не обязательно являются строго альтернативными. Тем не менее, испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степени соответствует его представлениям или привычному способу поведения. POI измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Базовыми являются шкалы Компетентности во времени и Поддержки. Они независимы друг от друга и, в отличие от дополнительных, не имеют общих пунктов. Дополнительные шкалы: ценностных ориентации, гибкости поведения, сензитивности к себе, спонтанности, самоуважения, самопринятия, представлений о природе человека, синергии, принятия агрессии, познавательных потребностей, креативности.
Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью следующих методов:
— Подсчет параметров распределения в группах: таблицы сопряженности (средство представления совместного распределения двух и более признаков), среднее арифметическое.
— Сравнение выборок по U-критерию Манна-Уитни — непараметрического статистического критерия для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака. Значение расчетного показателя (эмпирическое значение — Нэмп.), ниже указанного критического (Нкрит.) показывает наличие различий между выборками. Для групп численностью по 20 человек Uкрит.= 268 при р=0,05 и Uкрит.=229 при р=0,01 [26, с. 318].
Для статистической обработки данных использовались стандартный статистически пакет Microsoft Excel и программа STATISTICA 6.
0.
Представление данных в графическом виде (графики, диаграммы, рисунки) позволяет наглядно отразить результаты исследования: 1) продемонстрировать выраженность признака в данной выборке испытуемых; 2) продемонстрировать выраженность и изменчивость признака в данной выборке (одновременно).
2.
2. Анализ и интерпретация результатов исследования По методике дифференциала психосоциального развития были выявлены различия по четырем из пяти шкал теста. Средние, минимальные, максимальные значения по шкалам, стандартные отклонения отражены в таблице 2. В таблице 3 представлены данные расчетов сравнения групп по критерию Манна-Уитни. На рисунке 1 представлены графические изображения шкал.
Таблица 2
Сравнение показателей по шкалам семантического дифференциала психосоциального развития
Доверие Автономия Инициатива Компетентность Идентичность Трудоголики Среднее значение 0,41 0,355 -0,13 0,04 0,61 Мин 0 -1,8 -1,6 0 -2,4 Макс 2,8 2,8 1,6 2 1,2 Мода 1,4 1,6 1,2 1 -0,2 Станд.
отклонение 1,0 1,1 0,9 0,8 0,7 Контрольная группа Среднее значение 1,37 1,32 0,47 0,05 1,1 Мин 0 1 -0,6 0,6 0,2 Макс -1,2 -2 -2,4 -0,4 -1,4 Мода 2,2 2,4 1,6 2,8 1,2 Станд.
отклонение 0,8 1,1 0,8 0,5 0,8
Таблица 3
Сравнение шкал семантического дифференциала психосоциального развития в группах с помощью критерия Манна-Уитни
Сумма рангов группы трудоголиков Сумма рангов контрольной группы U p-level доверие 306,5 513,5 96,5 0,005** автономия 295,0 525,0 85,0 0,002** инициатива 325,5 494,5 115,5 0,022* компетентность 394,0 426,0 184,0 0,665 идентичность 316,0 504,0 106,0 0,011*
Примечание: жирным шрифтом выделен уровень значимых различий, *р ≤0,05, ** р ≤0,01
Рисунок 1. Сравнение групп по шкалам дифференциала психосоциального развития Примечание: * обозначены шкалы с имеющимся уровнем различий между группами
Таким образом, согласно полученным данным у людей, страдающих трудогольной аддикцией имелись проблемы при прохождении психосоциальных стадий развития. В раннем младенческом возрасте на орально -сенсорной стали (или инкорпоративной, вбирающей, по Э. Эриксону), фундаментальный вопрос всей жизни о доверии или недоверии миру был решен в стороны недоверия. У людей свободных от аддикции уровень базового доверия миру значительно превышает уровень такового у аддиктивных личностей по типу трудоголизма. Можно предположить, что в контакте со средой обитания, а именно с матерью, имелись определенные проблемы, связанные с ее эмоциональной холодностью, тревожностью, неуверенностью в себе или другими качествами. У трудоголиков зачаточное чувство эго-идентичности отличается от свободных от аддикций людей, т. е. повреждения имеются на очень ранних стадиях, что указывает на глубину корней трудоголизма.
На следующей стадии развития, при прогрессирующей автономии младенца, прежде всего появлению и развитию у него способности передвигаться ползком, а позже — шагом, и развития речи и манипулятивных способностей и проч., взрослые были, вероятно, более требовательны к младенцу — будущему аддикту. В результате у него развились стыдливость и нерешительность, неуверенность в себе в противовес автономии. Ребенок интериозировал высокие стандарты деятельности. О повышенном чувстве неуверенности и стыда по сравнению с более развитой автономией свидетельствуют данные проведенного исследования.
Более низкие показатели у трудоголиков по шкале инициатива позволяют предполагать, что в процессе развития на этапе 4−6 лет недостаточно поощрядась инициатива в освоении пространства жизнедеятельности, постановке целей и придумавания собственных занятий. В результате сформировалось чувство вины за «неправильную» деятельность, собственные эксперименты. Возможно, в пространстве ребенка было недостаточно людей, с которыми он идентифицировал себя.
Отсутствие различий по шкале «достижение» между группами позволяет предположить, что в формировании трудоголизма играет роль поощрения школьных успехов и овладения знаниями на фоне низкого потенциала в неформальном общении с людьми, в межличностных отношениях. Чувство компетентности в делах становится опорой ребенка в мире, где он недостаточно доверяет людям и себе, испытывает чувства вины и стыда за свои проявления как личности. Для ребенка общественное одобрение деятельности становится особенно важным.
Он может зафиксировать свое внимание на этой стадии, остановится на этом этапе развития своей психосоциальной идентичности. Это предположение основывается на полученных результатах по шкале «идентичность». В контрльной группе испытуемые показали более высокий уровень достижения идентичности. Трудоголики, таким образом, обладают более скудным набором социальных ролей, у них недостаточно объединены представления о себе самом как целостном существе, объединяющем роли и работника, и семьянина, и друга и т. д. Они сомневаются относительно себя, своего места в группе и обществе, неясными жизненными перспективами. Такие переживания компенсируются сверхувлеченностью хорошо известной, досконально освоенной и одобряемой ролью — работника.
Сравнение групп по параметрам самоактуализации показало наличие различий между людьми с трудоголизмом и свободными от аддикций людьми по обеим базовым шкалам и четырем дополнительным шкалам. Средние, минимальные, максимальные значения по шкалам, стандартные отклонения отражены в таблице 4. В таблице 5 представлены данные расчетов сравнения групп по критерию Манна-Уитни. На рисунках 2−4 представлены графические изображения шкал (разные шкальные значения базовых шкал, а также уровень значения дополнительных шкал обуславливает целесообразность их представления на отдельных рисунках).
Таблица 4
Сравнение показателей уровня самоактуализации по методике POI в группах
Tc I SAV Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C Трудоголики Среднее значение 13,4 76,1 17,1 19,1 14,0 10,6 11,9 15,2 10,1 6,0 14,4 15,6 Мин 13 59 10 19 11 7 9 9 6 5 7 11 Макс 22 105 20 25 21 18 15 20 12 9 20 21 Мода 17 88 18 20 18 9 13 18 12 8 17 17 Станд.
отклонение 1,4 7,5 1,9 3,1 2,8 2,1 2,4 3,5 2,1 1,4 3,1 2,1 Контрольная группа Среднее значение 17,7 83,2 16,1 21,4 17,1 10,7 12,6 15,7 9,9 7,0 15,5 18,2 Мин 11 59 14 13 10 8 6 7 6 4 8 12 Макс 16 89 20 24 19 15 15 21 14 8 19 19 Мода 13 80 18 20 12 10 12 13 10 5 15 16 Станд.
отклонение 2,1 11,8 2,6 1,9 2,7 2,6 1,8 3,2 1,8 1,2 3,3 2,5
Таблица 5
Сравнение самоактуализации по методике POI в группах с помощью критерия Манна-Уитни
Сумма рангов группы трудоголиков Сумма рангов контрольной группы U p-level Базовые шкалы ТС 229,0 591,0 19,0 0,000** I 321,5 498,5 111,5 0,017* Дополнительные шкалы SAV 451,0 369,0 159,0 0,267 Ex 325,5 494,5 115,5 0,022* Fr 297,0 523,0 87,0 0,002** S 411,5 408,5 198,5 0,968 Sr 375,5 444,5 165,5 0,351 Sa 386,5 433,5 176,5 0,525 Nc 424,0 396,0 186,0 0,705 Sy 323,5 496,5 113,5 0,019* A 365,5 454,5 155,5 0,229 C 289,5 530,5 79,5 0,001**
Примечание: жирным шрифтом выделен уровень значимых различий, *р ≤0,05, ** р ≤0,01
Рисунки 2−3. Сравнение групп по базовым шкалам самоактуализации методики POI
Рисунок 4. Сравнение групп по дополнительным шкалам самоактуализации методики POI
Примечание: * обозначены шкалы с имеющимся уровнем различий между группами
Согласно результатам теста POI трудоголики менее способны жить «настоящим», т. е. переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное следствие прошлого или подготовку к будущей «настоящей жизни». Они способны сосредотачиваться только на одном временном отрезке (прошлом, настоящем или будущем), для них характерно дискретное восприятие своего жизненного пути. Ценности и поведение трудоголиков в значительной мере зависят от влияния извне, от внешней поддержки. У них высокая степень конформности, несамостоятельности, внешний локус контроля.
Люди, страдающие трудоголизмом с трудом отдают себе отчет в своих потребностях и чувствах, слабо ощущают и рефлексируют их. У них сниженная по сравнению с другими людьми, не подверженными аддикции, способность к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположеностей, таких как телесное и духовное, грустное и радостное и др. Также у трудоголиков снижена контактность, им сложнее устанавливать глубокие и эмоционально насыщенные контакты с людьми.
Данные, полученные в результате проведенного исследования согласуются с данными, приведенными в литературе. трудоголизм формируется в детстве и связана с базовым низким уровнем доверия миру, чувствами сомнения, стыда, вины в межличностных отношениях, в тех сферах, которые не касаются работы и требуют эмоциональной вовлеченности и межличностной близости. Наличие трудоголизма сопровождается избеганием ситуаций, в которых требуется активное участие как личности, компульсивным стремлением к одобрению со стороны окружающих, т. е. зависимостью от их мнения.
Выводы по второй главе У трудоголиков отмечается менее сформированная психосоциальная идентичность по сравнению с людьми, свободными от зависимости. Их личность более дисфункциональна в результате нерешенности кризисов психосоциального развития.
Картина мир отличается низким уровнем доверия, генерализованными чувствами стыда, сомнение и вины.
Трудоголики менее способны жить «настоящим», их ценности и поведение в значительной мере зависят от влияния извне, от внешней поддержки.
У трудоголиков ниже уровень рефлексии и эмоциональности, снижена контактность, им сложнее устанавливать глубокие и эмоционально насыщенные контакты с людьми.
Заключение
В данной дипломной работе исследован характер психосоциальной идентичности при трудоголизме.
В ходе изучения темы был проведен анализ работ отечественных и зарубежных авторов по проблемам психосоциальной идентичности и зависимого (аддиктивного) поведения, дана характеристика трудоголизма как вида зависимого поведения.
Чувство идентичности играет важную роль в самовосприятии индивида. идентичность — это осознанное отношение к своим потребностям и способностям, понимание своих личностных качеств и установок, влечений и мотивов поведения, осознание себя как личности в социальной структуре общества. То, что человек имеет нечто общее с другими членами своей группы, подтверждает правильность его действий и дает чувство принадлежности к ней, в то время как отличия своей группы от других служат доказательствами уникальности человека. Идентичность личности обеспечивает ей целостность, благополучие, полноту социальной жизни. Ее отсутствие закрепляет комплекс социальной неполноценности, усиливает кризис личности.
Зависимое поведение определяется как внешние действия человека, связанные с непреодолимым влечением к какому-либо объекту, обусловленные психологическим влечением к нему. Объект зависимости, с одной стороны, является средством удовлетворения потребности, лежащей в основе влечения, а, с другой стороны — ведущим мотивом деятельности. Зависимое поведение проявляется в отсутствии контроля над отношениями с объектом зависимости, обрести который человек самостоятельно не может. Корни зависимого поведения лежат в отношении человека к себе, другим и окружающему миру, а формы проявления зависимости связаны с социально-культурными особенностями.
В соответствии с задачами исследования в эмпирической части дипломной работы было проведено исследование психосоциальной идентичности людей с трудогольной аддикцией. Проведенное исследование показало наличие различий в психосоциальной идентичности трудоголиков и людей, свободных от зависимостей. У трудоголиков отмечается менее сформированная психосоциальная идентичность, низкий уровень доверия, наличие чувств стыда, сомнения, вины, зависимостью поведения от внешней оценки, более низкий уровень рефлексии и эмоиональных проявлений в межличностных отношениях.
Трудоголизм выполняют замещающую и компенсирующую функции недостаточной сформированной психосоциальной идентичности, выступает безопасным и доступным способом, позволяющим реализовывать имеющуюся активность без угрозы разочарований и дестабилизации недостаточно сильной личности.
По результатам исследования подтвердилась гипотеза о том, что при трудоголизме имеются следующие особенности психосоциальной идентичности: более низкий уровень доверия миру, диффузия идентичности, более низкие контактность и эмоциональность.
На основании полученных данных и сделанных выводов возможна психологическая помощь сделанных выводов возможна психологическая помощь людям с трудогольной аддикцией, направленная на раскрытие эмоциональной сферы, определения целей и осознавание своих потребностей в отношениях с людьми, построение близких отношений.
Список литературы
Агеев В.С., Социальная идентичность личности // Социальная психология. Хрестоматия, М.: Аспент-Пресс.
Абульханова-Славская К. А. Психология и сознание личности. Воронеж: Институт практической психологии, 1999.
Антонова Н.В., Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии// Вопросы психологии. 1996, № 1.
Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. № 5, 1997. — С. 5−17
Гудков Л. Н. Негативная идентичность. М.: Новое литературное обозрение, 2004
Егоров А. Ю. Нехимические зависимости. — СПб: Речь, 2007
Еременко В.В. К постановке проблемы роли самосознания личности в формировании аддиктивных форм поведения // Вестник Кыргызско-Российского Славянского ун-та. — 2003. -Том 3, № 3. — С.72−76.
Заковоротная М.В., Идентичность человека, Ростов-на-Дону, изд. Северо-Кавказского научного центра высшей школы, 1999
Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). — М.: Академия, 2004.
Иванова Н.Л., Структура социальной идентичности личности: проблема анализа // Психологический журнал, 2004, том 25 № 1
Ильин В. А. Использование психосоциального подхода для изучения социально-психологических проблем современного общества // Вопросы психологии. 2007. № 2. — С. 109−123.
Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. — СПб: Питер, 2008.
Клецина И.С., Гендерная идентичность и права человека: психологический аспект// Права человека и проблемы идентичности в России и в современном мире, СПб.: Норма, 2005
Клиническая психология. Словарь / Под ред. Н. Д. Твороговой. — М.: ПЕР СЭ, 2007.
Короленко Ц.П., Дмитриева Н. В., Загоруйко Е. Н. Идентичность. — Новосибирск, 2007.
Короленко Ц.П., Дмитриева Н. В. Социодинамическая психиатрия. — М.: Академический Проект, 2000.
Короленко Ц.П., Дмитриева Н. В. Психосоциальная аддиктология. — Новосибирск: Олсиб, 2001.
Котляров А. В. Другие наркотики или Homo Addictus: человек зависимый. — М.: Психотерапия, 2006
Лебедева Н. М. Идентичность и организация в меняющемся мире. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2009.
Микляева А. В., Румянцева П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.
Менделевич В. Д. Психология зависимой личности. — Казань, 2005.
Менделевич В. Д. Руководство по аддиктологии. — СПб: Речь, 2007.
Опросник личностной ориентации POI Э. Шострома Павленко В. Н., Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии, 2000, № 1. — С.135−142
Сафин В.Ф., Ников Г. П. Психологический аспект самоопределения // Психологический журнал. — 1984. — № 4. — С. 65−74
Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. — СПб: Речь, 2007.
Сипягин В. Д. Проблема эмпирического изучения психосоциального развития в зарубежной социальной психологии (в контексте социально-психологических исследований идентичности) //
Столин В. В. Самосознание личности. — М.: МГУ, 1983.
Старшенбаум Г. В. Аддиктология: психология и психотерапия зависимостей. — М.: Когито-Центр, 2006.
Фромм Э., Человеческая ситуация — ключ к гуманистическому психоанализу // Искусство любить. — СПб: Азбука-классика, 2005
Хьелл Л., Зиглер Д., Психология личности, СПб: Питер, 2006
Эриксон Э. Детство и общество — СПб: Речь, 2002.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М.: Флинта, 2006.
Интернет источники Бельга Е. А., Кныш А. Е., Дерябина А. П. Идентификация проблемы «психология работоголизма» в наркологии на модели клинической иллюстрации // Актуальные вопросы современной психиатрии и наркологии //
http://www.psychiatry.ua/books/actual/paper006.htm
Веснина О. Общество анонимных трудоголиков //
http://www.mainjob.ru/publications/?view=1959
Гареева А. А. Как работа становится болезнью //
http://www.psynavigator.ru/articles.php?code=348
Долгополов Н. Эскизы к гештальт-работе с зависимостями //
http://www.migip.ru/lib/zavis.html
Кукк В. Трудоголизм: труд — наркотик и тирания долга //
http://www.medlinks.ru/article.php?sid=20 719
Нарицын Н. Трудоголики, или бегство в никуда //
http://www.naritsyn.ru/selfhelp/all/profession/trudogol.htm
Тест на трудоголизм Н. Синицы //
http://injob.kharkov.ua/rabota-news/test-na-trudogolizm-1653.html
Приложения Приложение 1
№ пп группа пол воз-раст Резуль-таты по тесту трудоголизма До-ве-рие Ав;
тоно;
мия Ини-циа-тива Ком-петен-тность Идеен-тичность Tc I SAV Ex Fr S Sr Sa Nc Sy A C 1 1 м 36 92 -0,4 -1,2 -2,4 -1,4 1,4 13 66 18 18 12 11 9 12 9 7 11 13 2 1 м 33 90 0 -1 -0,6 0,6 0,6 12 80 18 20 15 10 15 20 11 6 15 17 3 1 м 37 81 0,4 1,6 -1 0,8 0,4 16 89 20 21 19 13 15 18 10 7 19 16 4 1 м 38 88 0,8 1 -0,4 -0,2 -0,4 13 73 18 22 12 8 11 13 11 6 14 17 5 1 м 35 85 -0,8 1,2 0 -0,6 0,2 11 71 14 20 10 10 14 19 9 7 17 15 6 1 м 42 94 1,4 0,2 0 0,2 0 13 85 18 22 18 15 12 17 13 4 15 12 7 1 м 44 96 -1 -0,2 -0,6 -0,4 0,2 14 80 18 17 17 14 12 13 8 5 17 18 8 1 м 48 93 1,4 0,4 0,4 -0,2 1,6 13 86 18 23 15 12 13 21 9 7 12 16 9 1 м 44 90 0,2 0,2 -0,4 0,2 -0,4 16 69 18 16 10 10 14 14 10 4 11 16 10 1 м 46 87 0,6 2,4 1,4 1,2 1,2 12 59 14 13 10 9 11 7 12 5 8 12 11 1 м 38 84 2,2 -1,4 -0,2 1 1,2 13 78 18 16 12 13 13 13 13 5 15 16 12 1 ж 33 84 2 -2 0 -1,4 2,8 14 74 16 18 12 8 12 16 9 5 9 16 13 1 ж 36 82 -1,2 1,4 0,4 0,2 1 14 78 16 23 13 9 12 15 10 5 12 17 14 1 ж 37 91 1,8 1,1 0,4 0,6 -0,2 11 76 16 17 17 9 6 14 10 7 15 17 15 1 ж 41 81 0 1 -1 0,2 0,8 12 84 17 19 16 11 15 14 11 4 18 15 16 1 ж 40 81 -0,6 1,2 -0,6 -0,4 0,6 14 67 15 19 11 8 8 17 10 8 12 13 17 1 ж 40 81 0,2 -0,8 1,6 -0,4 -0,2 14 75 15 21 16 10 11 16 6 5 15 18 18 1 ж 43 82 -1 0,4 -0,2 0,6 0,4 13 76 20 20 16 13 10 15 11 8 18 12 19 1 ж 38 80 1,2 0,6 -0,6 0,4 0,4 14 73 20 13 13 11 12 10 14 8 17 16 20 1 ж 36 82 1 1 1,2 -0,2 0,6 15 82 15 24 16 8 13 20 6 6 17 19 21 2 м 36 17 1,4 1 0,4 -0,2 1,6 17 59 17 21 19 9 11 10 12 8 7 16 22 2 м 33 23 2,6 1,6 1,4 0,8 0 18 63 11 19 20 7 13 15 12 6 12 17 23 2 м 47 27 1,8 1,6 1 0,8 1,8 21 77 18 20 14 12 13 15 12 8 16 18 24 2 м 47 30 1,6 2 1,2 -0,8 1,6 18 80 16 23 11 10 12 17 10 6 11 20 25 2 м 45 24 0,4 -1,2 -0,2 -2,4 0,6 17 70 16 19 15 10 13 12 9 5 12 17 26 2 м 41 27 0,4 2,6 1,6 0,4 2 19 99 13 23 15 11 9 18 7 6 20 20 27 2 м 38 25 2,8 1,2 1,6 0 2 13 84 16 22 16 7 11 18 6 6 15 21 28 2 м 35 26 1,2 1,6 0,6 0,2 1 19 85 16 20 16 11 15 20 10 6 18 19 29 2 м 36 28 2 2,4 0,2 0,4 0,4 20 88 19 22 18 15 15 14 12 8 14 21 30 2 м 34 19 0 -1,8 -1,6 -1,4 0,8 17 92 10 22 18 9 9 11 10 8 12 11 31 2 м 38 30 1,2 2,4 0,2 -0,2 1 15 94 15 25 13 10 11 9 8 5 17 17 32 2 ж 40 30 1 1,8 -0,6 0,2 1,2 19 65 15 20 17 11 13 18 8 8 19 16 33 2 ж 41 28 0,6 1,2 1,2 -0,2 1 18 105 14 19 15 9 12 17 9 6 17 17 34 2 ж 37 19 1,8 1,4 -0,4 0 1 15 83 15 20 18 9 13 17 10 7 17 16 35 2 ж 33 26 1,6 0,4 0 0,6 0,8 19 90 17 22 19 10 14 14 9 7 17 21 36 2 ж 37 29 0,2 1,6 0,2 1,2 1 22 81 20 24 21 9 12 20 12 8 20 21 37 2 ж 36 18 1,4 1,4 0,6 0,6 1 18 87 18 24 20 11 14 18 12 7 18 17 38 2 ж 37 14 1,8 2,8 0,8 0 1,2 16 88 18 19 20 12 15 17 11 8 17 18 39 2 ж 41 30 2,2 1,2 0 0,6 1,2 17 92 18 20 19 13 14 16 10 9 15 21 40 2 ж 40 18 1,4 1,2 1,2 0,4 0,8 16 81 19 23 18 18 13 18 8 8 16 20
