Простейшие приспособления. Контроль формы и размеров готового изделия. Водные красители.
5. Комбинация древесных материалов. Древесностружечные и древесноволокнистые плиты, древесные пластики. Вторичное использование отходов. Виды и способы соединений.
6. Начальное моделирование. Общее представление о процессе создания машин /этапы/. Понятие о контуре, силуэте технического объекта. Понятие о геометрических фигурах. Понятие о развёрстках, выкройках.
7. Экскурсии. Сезонные выходы в лес с рассказом о породах и пороках древесины. Текстура и прочность породы. Жизнь леса и их обитателей в различные сезоны года.
8. Выставки, соревнования и беседы. Праздник первых своих изделий. Выставки тематические и плановые. Игры и соревнования на знание терминов, приёмов работы. Беседы и устные журналы по тематике народных промыслов, по истории родного края, по культуре труда и поведения.
9. Заключительное занятие. Подведение итогов за год. Проведение выставки. Итоги её и награждения. Анализ успехов и недостатков. Перспективы работы в будущем учебном году.
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ по 1-му году занятий.
Знать виды пород древесины, их свойства Уметь работать с ручными инструментами, знать их назначение Знать способы соединений деталей Знать назначение отделки древесины, приёмы работы Знать свойства фанеры, её разновидности Структура ДСП и оргалита, приёмы работы с ними Правила безопасности работы с ручным инструментом Уметь переводить рисунок через копировальную бумагу и по шаблону Иметь представление о контуре и силуэте Знать и уметь работать с чертёжными инструментами Иметь навыки по работе с технологиями по сборке и обработке красками и лаками Иметь понятие о развёртке и выкройке ВТОРОЙ ГОД ЗАНЯТИЙ Примерный тематический план Тема Количество часов всего теоретические занятия практические занятия 1. Организационный период (до 10 дней)
2. Вводное занятие
3. Художественное выпиливание
4. Азбука геометрической резьбы
5. Принципы токарной обработки деталей из древесины
6. Творческая работа
7. Экскурсии
8. Выставки, соревнования и беседы
9. Заключительное занятие ;
3 ;
;
;
3 ;
;
— Итого: 216 23 193
Примерный теоретический материал
1. Набор звена. При комплектовании объединения 2-го года занятий важно определить количество обучаемых, которые продолжили занятия в новом учебном году. Проводится и новый набор учащихся, уже обладающих знаниями и навыками, соответствующими объёму первого года занятий, полученных самостоятельно или по курсу школьной программы. Новый набор производит педагог, посещая школьников во время их работы в школьных мастерских и знакомясь с их умениями и навыками в работе.
2. Вводное занятие. Ознакомление с планом работы на учебный год. Решение организационных вопросов. Правила безопасности труда. О требованиях к качеству изготовления изделий. Общие правила электробезопасности. Противопожарные правила.
3. Художественное выпиливание. Технический рисунок, чертёж, эскиз. Масштаб. Копирование изображения. Техническая документация. Цвет, форма, пропорциональность — характерные показатели художественного конструирования.
Припуск на торцевание и усушку. Способы отделки поверхности. Народные промыслы. Экология и экономика природных ресурсов.
4. Азбука геометрической резьбы. Народные промыслы России. Орнамент, как основа украшения изделий. Орнамент — узор, построенный на ритмическом чередовании различных элементов и спокойном их равновесии. Узор в полосе, круге, квадрате, прямоугольнике. Узор из круглых и прямолинейных форм; узор из геометрических, растительных и животных форм. Декоративная переработка узоров. Составление узора.
5. Принципы токарной обработки деталей из древесины. Породы и пороки древесины. Заготовка материала. Работы на токарном станке по дереву. Устройство станка и техника безопасности при работе на нём. Токарные резцы. Технология точения. Способы и приёмы отделочных работ. Художественное оформление изделия.
6. Творческая работа. Практическая работа по выбору учащегося. Выполняется по интересующей теме, но с обязательным участием изделия /изделий/ в конкурсе-выставке.
7. Экскурсии. Запланированные выходы в лес, где сочетаются теоретические сведения и заготовка материалов к работе объединения.
8. Выставки, соревнования и беседы. Тематические, календарные показы достижений учащихся; происходит обмен опыта работы; выявление новых объектов для работы. Беседы и устные журналы по тематике народных промыслов родного края, о профессиях родителей и знакомых.
9. Заключительное занятие. Подведение итогов работы за год. Рекомендации по работе. Тестирование. Награждение лучших. Перспективы работы ребят в новом учебном году.
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ по 2-му году занятий Изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей Знать технологию соединения деталей Уметь эстетически правильно оформить изделие, дополнить его декоративными элементами Уметь составить композиции из отдельных элементов, объединяя их общим сюжетом Иметь навыки в самостоятельном планировании работы Выполнять творческие работы для городских и районных выставок Знать и уметь работать с техническим рисунком и чертежом изделия Уметь пользоваться масштабом для увеличения или уменьшения размера детали Знать устройство и технику безопасности при работе на токарном станке по дереву Иметь навыки по технологии точения Составлять орнамент Иметь навыки по технологии резьбы ТЕСТИРОВАНИЕ Выдаётся учащимся на заключительном занятии с последующим разбором его вместе с обучаемой группой.
ТРЕТИЙ ГОД ЗАНЯТИЙ Программа третьего года занятий может быть составлена руководителем с участием и обсуждением его на общем собрании группы.
Содержание занятий в этом году более полно учитывает индивидуальные интересы и наклонности школьников, проявлявшихся в ходе работы объединения на первом и втором году обучения.
Тематическое планирование занятий по этому году подаётся руководителем после общего собрания во время набора звена.
Примерный тематический план Тема Количество часов всего теоретические занятия практические занятия 1. Организационный период (до 10 дней)
2. Вводное занятие
3. Творческая работа
4. Экскурсии
5. Выставки, соревнования и беседы
6. Заключительное занятие ;
3 ;
— ;
3 Итого: 324 30 294
Примерный теоретический материал
1. Набор звена. При комплектовании объединения 3-го года занятий важно определить количество обучаемых, которые продолжили занятия в новом учебном году. Проводится набор учащихся, уже обладающих знаниями и навыками, соответствующими объёму первого и второго года занятий и успешно прошедших тестирование
2. Вводное занятие. Ознакомление с планом работы на учебный год. Решение организационных вопросов. Правила безопасности труда. Общие правила электробезопасности. Противопожарные правила.
3. Творческая работа. Практическая работа по выбору учащегося. Выполняется по интересующей их теме, но с обязательным участием изделия /изделий/ в конкурсе-выставке.
4. Экскурсии. Запланированные выходы в лес, где сочетаются теоретические сведения и заготовка материалов к работе объединения.
5. Выставки, соревнования и беседы. Тематические, календарные показы достижений учащихся; происходит обмен опыта работой. Беседы и устные журналы по темам выбранных творческих работ с последующим их обсуждением.
6. Заключительное занятие. Подведение итогов работы за год. Награждение лучших воспитанников.
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ по 3-му году занятий Изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей Уметь эстетически правильно оформить изделие, дополнить его декоративными элементами Умение вести технологическую операцию, самопроверку и самооценку своего трудового изделия, его полезность Стремление к художественной ценности изделия Уметь составить композиции из отдельных элементов, объединяя их общим сюжетом Иметь навыки в самостоятельном планировании работы Умение конструировать, планировать трудовой процесс, делать выбор плана действий, средств для достижения цели, темпа деятельности Выполнять творческие работы для городских и районных, областных выставок Проявление приоритетных качеств личности: трудолюбие, доброта, совесть, достоинство, гражданственность
3.3 План урока по теме «Изготовление помоста для спортивного комплекса „Спортзал“»
Цели урока:
Образовательные: получение новых и систематизация ранее полученных знаний по теме «Технология обработки древесины». Научить ребят изготавливать новые изделия из древесины, используя ранее полученные знания, навыки, известные приёмы работы. Научить рассчитывать себестоимость изделия.
Развивающие: совершенствовать навыки самостоятельной работы, активизировать у учащихся пространственное мышление, научить выполнять прострогать базовую кромку и разметить заготовку по шаблону.
Воспитательные: воспитать у учащихся точность и аккуратность, чувство товарищества, взаимной ответственности за выполняемую работу, развивать мотивацию изучения этапов изготовления объектов труда, используя разнообразные приёмы деятельности, сообщая интересные сведения, воспитать бережное отношение к материалу, с которым работают дети и уважение к своему собственному труду и труду товарищей.
В процессе проведения данного урока должны быть решены следующие задачи:
1. Ознакомление с основами деревообработки, видами соединений деталей из древесины.
2.Развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие задачи.
3. Воспитание трудолюбия, коллективизма, ответственности, культуры поведения и бесконфликтного общения.
4. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.
Место урока в учебном плане. Тема «Изготовление помоста для спортивного комплекса „Спортзал“» рассматриваются в разделе «Технология обработки древесины». Эта тема расширяет кругозор учащихся и дает более глубокое понимание структуры материи. Основное содержание изучаемого материала задают учебная программа и обязательный минимум содержания образования по труду.
Занятие строится в соответствии со спецификой предмета «Технология»: урок сдвоенный (время проведения 90 минут), 70% учебного времени отводится на практическую часть и 30% - на теоретическую.
План урока.
Организационный момент.
Повторение ранее изученного материала Изучение нового материала: используя компьютерный проект, учащиеся должны научиться анализировать и оценивать различные конструкции, выбирать и обосновывать использование способа членения данного изделия и т. д.
Выполнение практического задания по изготовлению деревянного помоста с использованием технологической карты и презентации к уроку.
Домашнее задание.
Теоретическая часть включает в себя повторение ранее изученного материала, знакомство с новыми видами деятельности, с историческими корнями профессий, связанных с деревообработкой, с традициями и обычаями русских мастеров, издревле передаваемых из поколения в поколение.
Кроме этого, школьники знакомятся с основами экономики, рассчитывая себестоимость выполненного изделия, и закрепляют полученные на уроке знания, решая кроссворд в конце урока.
В процессе изготовления помоста предусмотрены разные виды деятельности:
ручная обработка отдельных элементов помоста (разметка по шаблонам, выпиливание соединительных деталей ножовкой);
соединение отдельных деталей;
отделка изделия морилкой;
предусмотрена работа на станках (ТСД-120, сверлильном, электродрелью).
Это дает возможность каждому ребенку закреплять свои трудовые навыки в разных видах деятельности. Кроме этого, постоянная смена деятельности положительно сказывается на здоровье детей: развивается моторика, сохраняется зрение и осанка, не наступает усталость.
Выполнение единого изделия всем классом позволяет сплотить коллектив, почувствовать ребенку ответственность за выполнение своего задания, ведь если кто-нибудь из класса не сделает свой объем работы, то и все изделие не получится.
Готовый результат, который видят дети через 2 часа работы, вызывает огромные положительные эмоции, дает мощный толчок к дальнейшей созидательной деятельности, укрепляет веру в свои силы, позволяет даже тем ученикам, которые являются не очень успешными в других школьных дисциплинах, гордиться своими достижениями.
Активные формы урока, такие как групповая работа, исследование, элементы проектной деятельности, игровая форма, рефлексия позволяют проводить урок на высоком методическом уровне, выдерживать высокий темп урока, достигая тем самым выполнение большого объема работы.
Применение технических средств обучения (компьютера, графопроектора), станков позволяет повышать познавательную активность учащихся, проводить объяснение материала в интересной форме, демонстрируя возможности современной техники.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Организация рабочей обстановки в классе. Объявление темы, целей задачей урока.
II. Повторение ранее изученного материала.
Учащиеся отвечают на следующие вопросы:
что называется древесиной;
на какие два вида делятся все древесные породы, приведи примеры;
как подразделяется древесина по твердости, приведи примеры;
что такое текстура дерева;
какие пороки бывают у древесины;
разметочный инструмент, инструмент для пиления.
Затрагивается тема «Материаловедение», где рассматриваются понятия о строении древесины, породы и их применение. Тема «Пиломатериалы и древесные материалы» позволяет изучить сорта материалов и способы их производства. Тема «Графическая документация» содержит понятия в техническом изображении изделия, видах графических документах их построении и чтении. Тема «Строгание», «Пиление», «Разметка», «Сверление», «Зачистка» знакомят с этапами изменения формы, размеров, и чистоты поверхности заготовки с применением столярных инструментов.
III. Изучение нового материала Древесина — один из самых распространенных материалов, который человек научился обрабатывать еще в глубокой древности. С помощью топора, ножа и других инструментов люди изготавливали дома, мосты, ветряные мельницы, крепостные сооружения, орудия труда, посуду и многое другое.
Далее материал включает в себя сведения о ручной и механической обработке древесины, применяемых материалах, инструментах и станках; основных заготовительных, обработочных, контрольно-измерительных и отделочных операциях. Учебный материал имеет политехническую направленность.
Так, знания по планированию, контролю, измерению и другие, дают представления об общих закономерностях и процессах, характерных для ручного производства изделия из древесины.
Процесс изготовления изделия. Технологическая карта.
В школьных мастерских на верстаках изготавливают детали и сборочные единицы.
Деталь является изделием из однородного материала без применения сборочных операций (например, шип, шкант, винт и т. п.). В детали можно выделить элементы, имеющие определенное значение, например отверстия, выступы, углубления и др.
Сборочная единица состоит из нескольких деталей. Процесс соединения деталей между собой называется сборкой.
Каждое изделие имеет свою конструкцию, т. е. определенное устройство. Материалы, из которых изготовлены изделия (древесина, металлы, пластмассы и др.), называют конструкционными.
Перед изготовлением изделия надо внимательно изучить его конструкцию: уяснить форму, размеры, число деталей и способы их соединения, число элементов и др.
При изготовлении изделия используют рабочие и контрольно-измерительные инструменты.
Рабочие инструменты предназначены для обработки материалов (например, ножницы, молоток). Контрольно-измерительные инструменты служат для определения размеров и проверки точности изготовления изделия (например, линейка, угольник). При обработке материалов используют также приспособления — устройства, которые облегчают работу. Например, при пилении древесины применяют упор.
Для изготовления каждого изделия необходим технологический процесс, т. е. часть производственного процесса по превращению заготовки в готовую продукцию. Он состоит из технологических операций.
Операция является законченной частью технологического процесса, выполняемой на одном рабочем месте.
Разработка технологического процесса начинается с изучения чертежа детали. Изучая чертеж, определяют форму и размеры заготовок, материал, из которого изготавливают деталь, припуски (дополнительный слой поверхности заготовки, подлежащий удалению при обработке). Затем определяют последовательность обработки, подбирают необходимые инструменты и приспособления.
Технологический процесс оформляется в виде технологической карты, т. е. документа, в котором указана последовательность выполнения операций, дано графическое изображение технологической операции, перечислены инструменты и приспособления, необходимые для выполнения данной операции. Правильно составить технологическую карту — значит выбрать наиболее правильный путь изготовления изделия, сэкономить время, материал.
Изготовление изделия начинают с выбора заготовки, т. е. материала (доска, брусок, фанера и т. п.), который будут обрабатывать для получения детали. На детали выбирают базовую сторону, т. е. наиболее ровную поверхность, от которой затем ведут разметку и обработку.
IV. Инструктаж по технике безопасности.
Учитель проводит инструктаж по технике безопасности при работе ножовкой, на токарном станке по дереву, на сверлильном станке.
Работа у верстака. Короткая беседа о необходимости выполнения правил техники безопасности.
V. Практическая часть.
Ребята изготавливают детали изделия по технологическим картам и выполняют их сборку при помощи нагелей.
Во время работы учитель следит за выполнением правил техники безопасности, контролирует действия учащихся и при необходимости консультирует индивидуально или указывает на общие ошибки учащихся.
Если ошибки присущи большинству учащихся, то необходим фронтальный инструктаж с повторной демонстрацией приемов работы. Ребятам, которые допустили брак в работе, предлагают другую заготовку. Учитель оказывает помощь в ее обработке. В текущем инструктаже необходимо подчеркнуть, что невнимательная и неаккуратная работа приводит к браку, большому расходу материала, непроизводительным затратам учебного времени. Качественно обработанной считается заготовка, имеющая правильную геометрическую форму, гладко отшлифованная, без сколов и ворсистости на лицевой поверхности.
VI. Закрепление пройденного материала.
Закрепление нового материала происходит в форме разгадывания кроссворда и последующей взаимопроверки. Критерии оценивания: все правильные ответы — «5»; одна ошибка — «4»; две ошибки — «3» и т. д.
Затем учитель сравнивает готовое изделие с образцом.
VII. Подведение итогов.
Практические и теоретические знания, которые вы получили на уроке, вам помогут лучше выполнить проект, а деталь, выполненная вами, является материалом для творческого проекта.
VIII. Уборка рабочих мест.
Таким образом, согласно базисному учебному плану «Технология» является самостоятельной образовательной областью, интегрирующей материальные технологии (трудовое обучение) и/или информационные технологии. Также в ней может реализовываться черчение, профильная, профессиональная подготовка, различные интегрированные курсы и проекты.
Главной целью обучения в образовательной области «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности.
Минимальное содержание образовательной области «Технология» в средней общеобразовательной школе состоит из общей составляющей для любых уровней (вариантов) обучения учащихся. В нее входят основные компоненты практической деятельности человека (понятия и виды деятельности) по ведению творческой преобразовательной и предпринимательской деятельности, культуре труда, технологической и потребительской культуре, профессиональной ориентации, которые структурно составляют основу обучения по традиционным направлениям: технический, обслуживающий труд; профильной (углубленной. допрофессиональной) или профессиональной подготовке.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Производительный труд школьников — основной вид их общественно полезного труда, который направлен на создание материальных ценностей, имеющих потребительскую стоимость и необходимых для удовлетворения общественных потребностей (предприятий, организаций, школ, дошкольных учреждений и т. п.), и соединен с обучением. При такой форме организации учебного процесса повышается мотивация обучения, формируются коллективистские отношения. Развивается самостоятельность. Коллективная форма дает возможность высказываться стеснительным детям в более узком кругу сверстников.
Объектом дипломного исследования был выбран процесс профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства. В процессе работы был проведён сравнительный анализ различных детских спортивных комплексов, в результате чего обоснована конструкция автономного спортивного комплекса — складного «спортзала». Преимуществ у спортивного комплекса достаточно много. Во-первых, это стоимость тренажера. Также необходимо отметить универсальность данного тренажера, с точки зрения тренировки различных групп мышц, нагрузок, применения. Функциональность спортивного комплекса можно повысить, применяя специальные насадки, что позволит получить у себя дома сразу все: турник, брусья, кольца, канат, качели для детей и др. Огромный выбор различных упражнений можно выполнять прямо у себя дома, используя спортивный комплекс. И это действительно важное преимущество.
Традиционно формированием системы знаний, общеучебных умений и навыков занимается система школьного образования. Внедрение в школьную программу технологий работы с деревом определяется как фактор развития склонностей, способностей и интересов, становления активной жизненной позиции подрастающего поколения. Решение поставленных задач невозможно без использования творческого подхода к любому виду деятельности. Именно с позиций данного подхода у ребенка закладываются основы специальной грамоты и мастерства, в полной мере раскрываются творческие возможности как педагога, так и учащихся. Поэтому в актуальности выбранной темы исследования не приходится сомневаться.
С другой стороны, в условиях перехода к новым экономическим отношениям, рынку труда и профессий стало уделяться внимание использованию Трудового и профессионального обучения для воспитания и самовоспитания предприимчивости, деловитости, профессиональной мобильности и т. п., усилилась экономическая подготовка учащихся в средней школе.
В работе представлен разработанный план — конспект урока по теме «Изготовление помоста для спортивного комплекса „Спортзал“» для обучения основам работы по дереву, описана предлагаемая методика курса «Технология» и произведён расчет себестоимости изготовления деревянного помоста для спортивного комплекса.
В современном образовательном пространстве становится востребованным и личностно значимым такие качества как самостоятельность, ответственность, инициативность.
Инновационные технологии, адекватные задаче формирования ключевых компетентностей, отличаются тем, что первостепенным условием их реализации выступает следующий принцип — ученик в рамках работы по данной технологии является субъектом своей деятельности. И это положение рассматривается не как окончательная цель, а как обязательное условие. Одной из образовательных технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, развитие самостоятельности является предмет технологии.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
О высшем и послевузовском профессиональном образовании [Электр. ресурс]: федер. закон [принят Гос. Думой 19 июля 1996 г.; в ред. ФЗ от № 374-ФЗ от 27.
12.2009] № 125 — ФЗ // Доступ из справ. — правовой системы «Консультант
Плюс"
Об утверждении федеральной программы развития образования [Электр. ресурс]: федер. закон [принят Гос. Думой 15 марта 2000 г.; в ред. от 26.
06.2007] № 51 — ФЗ // Доступ из справ. — правовой системы «Консультант
Плюс"
Об образовании [Электр. ресурс]: закон [в ред. Федерального закона от 28.
09.2010 N 243-ФЗ] от 10.
07.1992 N 3266−1 // Доступ из справ. — правовой системы «Консультант
Плюс"
Абасов З. В. Форма обучения — групповая работа. — М.: Просвещение, 1998. — 340 с.
Алабин В.Г., Скрипко А. Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте. — Минск: Вышейшая школа, 1979. — 176 с.
Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование. — М.: Педагогика, 1984. — 296 с.
Арефьев И. П. Занимательные уроки технологии для мальчиков. 5,6,7,8.9 кл. Пособие для учителей и учащихся. — М.: Школьная пресса, 2004 г.
Арнольдов А. И. Глобализация и национальные культуры: сферы взаимодействия. — М.: Инфориздат, 2007. — 52 с Безопасность жизнедеятельности. Конспект лекций.
Ч. 2/ П. Г. Белов, А. Ф. Козьяков. С. В. Белов и др.; Под ред. С. В. Белова. — М.: ВАСОТ.
1993. — 196 с.
Буглай Б.М., Гончаров H.А.Технология изделий из древесины.
М., 1985.
Бухтияров В.П. и др. Полимерные материалы в производстве мебели.
М., 1980.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М.: Педагогика, 1972. — 352 с.
Данилов М.А. О системе принципов обучения // Советская педагогика, 1950, № 4. — С. 23 — 32.
Гераськин А. А. Стандартизация методов психодиагностики в спорте // Теория и практика физической культуры. 1993, № 2, с. 35−36.
Гераськин А.А., Родионов А. В., Шумаков В. В. и др. Психологические аспекты изучения структуры деятельности при выполнении стандартных игровых действий // Спортивный психолог. — 2005. — № 1(4). — С. 39−43.
Гук Е.П., Полиевский С. А. Физкультура и закаливание в семье. — М.: Медицина, 1984. — 272 c.
Деревообработка. Инструменты и оборудование. — Ростов — н/Д.: Феникс, 2006. — 452 с.
Дубейковский Е.Н., Саввушкин Е. С. Сопротивление материалов. — М.: Высшая школа, 1985. — 192 с.
Дубровская Л.И., Хотунцев Ю. Л. Особенности содержательного компонента образовательной области «Технология» //
http://textbook.keldysh.ru/space/w_tehn.htm
Железняк Ю. Д. Структура соревновательной деятельности / Спортивные игры.
М.: Академия, 2002. — С. 16−17.
Журавлев А. Л. Психологические факторы физического и психического здоровья человека: (по материалам исследований ИП РАН) // Психологический журнал. ;
2004. — Т. 25, N 3. — С. 107−117
Зайцев Г. К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. канд. дис. СПб. 1998. — 29 c/
Здоровый образ жизни и профилактика наркомании средствами физической культуры и спорта // Физкультура в школе. — 2006. — № 8. — С. 64 — 69.
Качашкин В. М. Методика физического воспитания. — М.: Просвещение, 1980. 304 с.
Кондратьев Ю. Н. Технология изделий из древесины. Методические указания к курсовому и дипломному проектированию по конструированию изделий и расчету материалов. — Петрозаводск: Изд-во Петр
ГУ, 1998. — 54 с.
Куличенко В. Умелые руки. — М.: Молодая гвардия, 1954. — 481 с Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.:АПН, 1959. — 584 с.
Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Наука, 1981. — 312 с.
Лернер И. Я. Проблемное обучение. — М.: 3нание, 1974. — 284 с.
Малиновский С. В. Моделирование тактического мышления спортсмена. — М.: Физкультура и спорт, 1981. — 192 с.
Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя / Под ред. И. А. Сасовой. — М.: Вентана-Граф, 2004. — 164 с.
Никитин Б. Развивающие игры. — М.: Педагогика, 1985. — 315 c.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии / Сост. В. М. Казакевич, А. В. Марченко. — М.: Дрофа, 2001. — 312 с.
Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить. — М.: Просвещение, 1982. — 167 с.
Пасишников А. А. Особенности личностной готовности к профессиональной деятельности преподавателей и студентов физической культуры // Вестник спортивной науки. — 2009. — № 1. — С. 62 — 68.
Подласый И. П. Педагогика. — М.: Владос, 2005. — 417 с.
Пономарев Н. И. Спорт как социальное и педагогическое явление. — СПб: Питер, 2004. — 163 с.
Потапов В.М., Алексеев В. В., Крашенинников В. В., Миронов Е. Н. Прикладная механика: Сопротивление материалов: Учебное пособие. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2001. — 195 с.
Предмет «Технология», профильное обучение — средства педагогической поддержки самоопределения подростков. Из опыта экспериментальной работы / научно-практические материалы / под ред. С. Н. Чистяковой, Н. Ф. Родичева.
— М.; ИОСО РАО, 2004. — 140 с.
Программно-методические материалы: Технология. 5−11 кл. /Сост. А. В. Марченко. — М.: Дрофа, 2000. — 271 с.
Радчук Л. И. Основы конструирования изделий из древесины. — М.: МГУЛ, 2006. — 125 с.
Решетнёва Г. А., Шнейдер О. С. Технология формирования здоровья детей средствами физической культуры. // Запад — Восток: образование и наука на пороге XXI века: Матер. междунар. конф. — Хабаровск: ХГПУ, 2000. — C/ 19 — 25/
Родионов А. В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 112 с.
Рыкунин С.Н., Кандалина Л. Н. Технология деревообработки. — М.: Академия, 2008. — 352 с.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. 368 с.
Скрипалёв В. С. Наш семейный стадион. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 96 с.
Старинин Ю.Л., Крапивник В. В., Усвицкий И. М. Твой спортивный уголок. — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 160 с.
Степанов А. Н. Спортивный уголок в доме: турники, трапеции, шведские стенки. — Ростов — н/Д.: Феникс, 2005. — 224 с.
Степанов Б. А. Материаловедение для профессий, связанных с обработкой дерева. — М.: Академия, 2000. — 328 с.
Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. — М.: Просвещение, 1998. — 245 с.
Талага Е. Энциклопедия физических упражнений.
М.: Физкультура и спорт, 1998. 412с.
Татарникова Л. Г. Педагогическая валеология: Генезис, тенденции развития. — СПб.: Петрос, 1997. — 540 с.
Танцоров С. Г. Групповая работа в развивающем обучении. — Рига: Эксперимент, 1997. — 100 с.
Теленчи D/B. Гигиенические основы воспитания детей. — М.: Просвещение, 1987. — 317 c.
Теория и методика физической культуры. — М.: Советский спорт, 2004. — 214 с.
Теория и практика физической культуры и спорта в условиях модернизации образования: Материалы всероссийской научно-практической конференции. — Ижевск: ИД «Удмуртский университет», 2009. — 468 с.
Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Технология» / Министерство образования РФ — Национальный фонд подготовки кадров. — М.: Вита-Пресс. 2004. — 48 с.
Юрьев Ю.И., Иванов А. И. Технология изделий из древесины: Методические указания к курсовому проектированию. — Архангельск: РИО АЛТИ, 1982. — 40 с.
ВКР.
61.24-ТП-03.
00.00 ПЗ
