Выразить отношение к методу дискуссии

По мнению С. И. Поварнина, дискуссию можно сравнить с понятием «красоты», так как она «доставляет истинное наслаждение, удовлетворение и служит «умственным пиром» (Поварнин 1998, 39). Библиографический список1. Брозо У. Д. Стратегические решения: Дайте им возможность спорить / Перемена. — 2004. — № 4. — С.

48.2. Заир-Бек С. Поиски смысла и сопротивление стереотипов в образовании / Перемена. — 2001. — № 5. — С.

43.3. Левин Г. Д. В споре рождается истина / Вопросы философии. — 2002. — № 11. — С.48−59.

4. Поварнин С. И. Искусство спора: О теории и практике спора / С. И. Поварнин. — М.: Педагогика, 1998. — 170с.

5. Поварнин С. И. Поспорить? Я не прочь! / ЭКО. — 2002. — № 7. — С.167−175.

6. Родос В. Б. Теория и практика полемики: Методическое пособие для студентов / В. Б. Родос. — Томск: Томский ГУ имени Куйбышева, 1999. — 55с.

7. Стил Д. Чтение, письмо, дискуссия в каждом учебном предмете / Д. Стил, К. Мередис, Ч. Темпл. — Бишкек, 2006. — 80с.

8. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: Для студентов вузов / Л. Д. Столяренко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 736с.

9. Участие в дискуссии по спорным проблемам: рекомендации для учащихся образовательных учреждений / Будапешт, Венгрия: Институт Открытое общество, 2001. — 98с.

10. Шехтер С. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / С. Шехтер, Н. Воскресенская. — М.: Межрегиональная ассоциация За гражданское образование, 2008. — 198с. Приложение

Дискуссия — четыре шага эффективности и динамичности

Шаг 1. Утверждения. Это способ подтвердить понимание или выразить недоумение по поводу сказанного. Утверждения побуждают обучающихся к свободному высказыванию с использованием таких фраз: «Насколько я понимаю, вы говорите о…», «Вы утверждаете, что…», «Мне непонятно, как…», «Позвольте вам напомнить.». Шаг 2. Вопросы. Если тема и направленность задана учащимися (студентами), их любознательностью и жизненными проблемами, то дискуссия пройдет динамично и качественно: среди участников не будет пассивных и равнодушных. Учащиеся будут активно обсуждать те вопросы, которые им интересны. Поэтому необходимо провоцировать их к конкретной теме обсуждения: «С чем бы вам хотелось согласиться?

Не согласиться? Автор этой статьи утверждает, что… Ваше мнение по этому поводу? Чтобы вам хотелось спросить по этому вопросу?" Шаг 3. Сигналы. Педагог-ведущий часто увлекается высказыванием своего мнения.

Чтобы этого не происходило, лучше всего использовать жесты и сигналы, ничего не произносить вслух. Заинтересованность педагога побуждает к открытому общению, недоумение служит сигналом к пояснению и конкретизации мыслей, взглядов, требует аргументации. Шаг 4. Молчание. Всегда должно быть время на размышление. Молчание — это могучий стимул заполнить паузу и направить дискуссию в новое русло.